英文影視在大學英語教學的應用論文

【摘要】大學英語課作為專業知識學習的基礎，在高職人才培養過程中起着非常重要的奠基作用。本文以山東經貿職業學院大學英語教學為例，從課程設置、教學模式及教學評價等方面出發分析高職英語教學的現狀，在此基礎上採用英文影視賞析的方式以培養學生的英語應用能力，提高教學質量。

【關鍵詞】高職;大學英語;影視賞析

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》中的相關要求，高職高專教育英語課程的教學目的是:經過180－220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流。因此本課程教學要求在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。但目前各高職院校學生入學時的英語水平參差不齊、差異較大。那麼，作為高職院校的英語教師應該如何才能有效的完成這一教學目標呢?

一、高職大學英語教學現狀———以山東經貿職業學院為例

1．課程設置首先從課程地位上來看，我院(山東經貿職業學院)大學英語課程的教學地位一直處於下滑的尷尬狀態。部分老師認為可適當的降低或取消大學英語課，認為學生畢業後基本用不上。就拿我院最大的系部———會計系來説，很多會計系的老師認為不就大學英語嗎，大學老師都是本科/研究生畢業，高職的英語還能教不了?專業課上隨便講講就夠高職這幫孩子用的，哪用得着單獨開設大學英語課?不如省下時間多開幾節專業課。其次是課程設置上，從2014級學生開始，大學英語的課程設置就由原來的三個學期每週4課時，調整為三個學期:一、二學期每週4課時;第三學期每週2課時。而僅僅兩年的時間，從2016級學生開始調整為開設兩個學期，每週4課時。這種下滑狀態是否還會繼續?不得而知。2．教學方法根據教學計劃安排，我院大學英語課的課型基本分為聽説課、讀寫/譯課，聽説讀寫譯基本技能依舊是大學英語教學的一個重點。多數老師仍然採用教師講授+課堂訓練的方式進行授課，單班授課效果已經不佳，合堂(兩到三個班一起上課)授課效果就更差了。教師課堂上組織各種語言訓練，無法顧及每位同學，藉助網絡教學平台進行授課的也是主要由學生自主學習，但高職學生自主學習能力差，因此同樣收效甚微。少部分教師採取教師適當講解+大量的學生口語實踐+書寫訓練/總結的授課方式，效果不錯但也有部分同學不積極參與訓練。3．教學評價鑑於學生的英語口語表達能力在英語聽、説、讀、寫、譯各方面能力的培養提高中為薄弱環節，這種現狀嚴重製約了學生社會實踐中的英語表達能力。為此，我院大學英語終結性考核在教材內容的基礎上，增加口試環節。口試可採取學生間對話和討論、朗讀短文並回答問題、命題演講、描述圖片、英文辯論賽等形式進行考核。口語考核過程中注重難度的循序漸進，注重調動學生英語學習的興趣和自主性。口試考核安排在每學期期末考試前一週由任課教師組織進行。筆試仍採用理論閉卷形式，考查學生的英語基礎能力、閲讀理解能力、翻譯能力和書面分析表述能力。即便如此，部分學生仍然不願張口表達，甚至在口試時直接放棄，因為課堂講授過程中這部分學生根本就沒有聽過，更沒有參與過。總之，高職大學英語教學的主要現狀就是學校方面不重視，教師方面教學方法太陳舊，學生方面是基礎差，學習積極性不高。

二、英文影視賞析在高職英語教學中的重要作用

1．展現真實的交際場景及語言材料對於中國的英語學習者來講，在漢語的語言環境中學習英語，其學習效果定會受到漢語的嚴重影響，所以説他們缺乏英語學習的環境和氛圍。所以在當前的高職英語教學過程中，利用英文原聲電影將學生置於較為真實的語言環境中，無疑是一個非常好的方法。而且英文原聲電影語言環境接近真實，交際環境自然真實，從形式到內容都直觀生動，能對學生產生極其強大的吸引力和感染力，有利於學生增強語感認知。2．營造輕鬆的學習氛圍教育學家烏申斯基曾經説過:“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。”而在高職英語教學中，由於學生本身英語基礎差，課堂紀律散漫，英語電影賞析的運用能夠使學生的注意力集中，並且能夠調動其視覺和聽覺，使單純的語言講述轉變為非常直觀的語言交流，從而使學生擺脱母語的羈絆，訓練其對英語語言的信息綜合反應，提高學生的學習興趣。這樣學生們就能夠更主動的參與到語言訓練中，那麼我們的英語課堂學習氛圍也就更加愉悦輕鬆。3．改進學生髮音，促進聽説教學在欣賞英文原聲電影時，學生所接觸到的是較為真實的英語語言環境，聽到的是地地道道的英語，久而久之，通過不斷的練習可以幫助學生提高英語聽力理解水平，同時改善並豐富其口語表達能力，從而更大程度的增強學生對英語的感受能力。按照記憶的規律，存儲下來的記憶必須是能夠提取並重現才是有用的。英文原聲電影中的對白，尤其是經典對白能夠使學生在現實生活中產生類似“觸景生情”的效果，這樣學生就能自然的説出來。説又促進了聽，循環往復，日積月累，學生的英語聽説水平就會得到很大程度的提高。

三、英文影視賞析應用於高職大學英語教學中的注意事項

1．影片的甄選由於商業利益的驅使，英文原聲電影的質量亦是良莠不齊，如不謹慎甄別，便會使學生沉溺於影片的故事情節或娛樂本身，從而使學生的學習效果與教師的預期教學目標背道而馳。因此筆者認為，在影片的選擇上應注意以下幾點:一是必須選擇英文原聲影片。原聲影片發音清晰地道，語音、語調、情感、思維等更能真實反應英美國家人們的生活;二是思想內容要積極向上。可選擇一些反應英美社會文化習俗，等方面的內容;三是影片語言含量要大並且貼近現實生活。這樣便於學生理解，更能激發學生學習語言的主觀能動性。2．授課前的準備要在授課過程中加入英文影視賞析，教師和學生都必須在課前做好充分的準備。教師和學生都應對影片的背景知識相關信息進行詳細的瞭解，教師可以把相關信息如人物介紹等製作成PPT以文字和圖案的方式展示給學生，以幫助學生更好的理解影片。3．影片播放的節點及方式筆者認為，並不是每部影片的所有內容都需要學生學握，因此在教學過程中應該有選擇的`進行鑑賞。可以將一部影片分在兩次課中進行賞析，這樣可以使學生在更好的理解影片的同時還能有充足的時間進行聽説練習。在影片的鑑賞過程中，教師應起到主導作用以更好的調控整個課堂，比如應該在某個知識點的講解時結合影片的哪個片斷，是否需要隱藏字幕/聲音由學生來嘗試用自己的理解配音等。

四、影片“ABug’sLife”賞析在高職大學英語教學中的應用

實例1．影片簡介“ABug’sLife”是一部由約翰拉塞特和安德魯斯坦頓聯合導演的喜劇動畫電影，片長95分鐘。曾獲得第71屆奧斯卡金像獎、第53屆英國電影學院獎、第27屆動畫安妮獎等獎項。這部電影畫面精緻，語言風趣而有韻味，值得反覆觀看。2．課堂教學設計本次課採用主題式的片段播放，這種方式播放時間跨度小，處理方法較簡單，而且能有效跟教材內容相結合，學生容易接受新的知識點並能有足夠的時間進行練習。但為了保證教材內容的教學，每次片段播放不應超過10分鐘。

五、結語

將英文影視賞析融入高職大學英語課堂，使影視欣賞、英語教學及學生交際能力的培養和人文素質的提高有效結合在一起。教師通過單純的英語語言知識結合影視作品的講解，不僅培養了學生的學習興趣，也提高了高職學生跨文化交際的能力和學習英語的積極性。而且能夠達到《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出的教學目標，並適應現代社會對外語人才的需求。

【參考文獻】

［1］韓遠征．論原聲電影在高職英語口語教學中的應用［J］．新西部(理論版)，2014(10)

［2］邱麗君．英文電影賞析在高職公共英語課堂教學中的應用與探索［J］．語文學刊?外語教育教學，2012(04)

［3］張麟，羅勝傑．英文電影在大學英語教學中的應用［J］．海外英語，2010(05)