25爭論的故事教學設計

《爭論的故事》是一篇説理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣記》中的一則笑話自然地結合於師生對話的場景中，同時把“做事應抓住時機”的道理巧妙地藴含其中，發人深省，寓教於樂。

　　一、故事激趣，揭示課題

1、同學們，老師講個故事給你們聽，好嗎?

2、師講《爭論的故事》(課文2-3自然段)。

3、故事講到這兒，同學們一定特別想知道這個故事的結局會是怎樣的吧?

4、那麼，就讓我們一起到到課文《25.爭論的故事》中找答案吧!

幻燈揭題：

25、爭論的故事

　　二、初讀課文，整體感知

(一)自讀課文，學習生字詞，讀通課文。

師：好，現在請同學們自由朗讀課文，注意：1、讀準字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀。

幻燈出示自讀要求：

第一步：注意文中的生字詞，努力讀準字音;

第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準確，讀通順。

3、檢查反饋：

(1)檢查生字詞的學習情況：

師：同學們都讀好了吧，誰先來展示一下子學的成果?

幻燈出示生字詞：

烤鴨爭辯皮香肉嫩評理剖開

真笨關鍵聚精會神讚許

煮了吃煙薰火燎

其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎麼樣?學生評議

(2)好，我們來讀一讀課文。

學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。

(二)理清脈絡：

(1)其實啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學生們聽的，請同學們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事?其餘的自然段寫了什麼呢?

(2)交流

1～5盛老師講爭論的故事

6～12盛老師啟發同學們談聽了故事後的感想

　　三、精讀課文，感悟道理

(一)學習課文1-5自然段。

1、師：今天我們既然學習的是爭論的故事，我們就應該讓故事中的兄弟倆

爭論起來。

現在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進行一下爭論。

課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢?

師：好，現在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現出爭論的樣子。

學生自由組合，練習爭論，創設爭論的氛圍。[

師：那個組合願意先嚐試一下?

指名同桌讀。

評一評，再分角色讀讀。

讀評結合，師生互動。

師：你覺得他們讀得怎麼樣?不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎?很不服氣讀得還不夠味?你來試試!

讀評結合，師生互動。

教師引導學生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀

時的語氣、表情等：

(1)看插圖，啟發想象當時的情景;

師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現場的氛圍：你從圖中看出了什麼?

師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、脣槍舌戰、互不相讓，好一場激烈的口水戰。

(2)理解“不以為然”的意思。

師：什麼叫不以為然啊?然是什麼意思啊?幻燈顯示：字義競猜1。看看書上的圖畫，請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下!

(3)突出幾個反問句。

師：文中兄弟倆在互相反駁，出現了好幾個反問句，我們先來讀一讀

幻燈出示：

“再好吃的東西，一煮還有什麼味道呢?”

“烤了吃，煙熏火燎的，能有什麼好味道?”

“鴨子不是可以靠了吃嗎?——為什麼大雁就不行呢?”

師：現在我們把哥倆的`話重現一下，哪個組合願意再來爭論一回?

幻燈出示：

哥哥：我要是能把大雁射下來就煮着吃。

弟弟：再好吃的東西，一煮還有什麼味道呢?依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你這話不對，大眼就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什麼好味道?

弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什麼大雁就不行呢?

2、師：兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那麼，誰有更大的本領，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來?試一試。

3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負嗎?你從哪兒看出來的?

相機引導學生理解“爭論不休”的含義。

選擇“休”的意思。

幻燈出示：字義競猜2(休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻)

4、引讀第4、5自然段。

(1)師：兩個人各執己見，誰也説服不了誰?好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：

引讀——這時有個——兄弟倆就找他評理，老人——建議説-------(生讀：“你們把……兩全其美了嗎”)理解：什麼叫“兩全其美”?[

(2)他倆以為兩全其美的辦法終於找到了，可當他倆都很滿意，想去射大雁時，結果卻是------(生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解：無影無蹤

通過讀來體現齊讀句子。

師：對於他倆來説，這是一個什麼樣的結局啊?看看課文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一隻大雁來充飢——分別説明了什麼?

那麼，大雁飛得無影無蹤的結果是怎樣造成的?

師：多麼令人沮喪的事啊，帶着沮喪的心情讀一讀——

多麼令人懊惱的事啊，帶着懊惱的心情讀一讀——

(3)師：學到這裏，讓我們想象一下，當兄弟倆發現大雁不見蹤影后，會説些什麼呢?

5、師：學到這裏，你想講講這個故事嗎?

別擔心，老師給你準備了些提示的詞兒，誰來試試——

幻燈出示：

充飢不以為然大聲爭辯很不服氣

爭論不休兩全其美無影無蹤

(二)學習課文6～11自然段

1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什麼感想?

2、課文中的同學們也有自己的想法。

出示句子，自由讀一讀。

幻燈出示：

這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。

不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。

兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。

不管做什麼，關鍵是要先做起來。

師：你更欣賞哪一種想法呢?能説説具體理由嗎?可以聯繫課文和生活實際來説。

師：同學們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發現誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，説出更全面的觀點。

幻燈出示：

抓住時機，先做起來!

3、難怪盛老師不時向同學們投去讚許的目光呢!

現在你知道“讚許”是什麼意思了嗎?盛老師讚賞的是什麼?(善於思考，擁有真智慧)

4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會一下同學們的感悟。

　　四、總結

1、師：同學們，學到這裏，從中你又悟到了一些什麼?這堂課你有什麼收穫?

2、現在，你能説説“爭論”是什麼意思嗎?

(兄弟倆、同學們都是在爭論嗎?從比較中領悟“爭論”的意思：必須是各執己見，見解不一致才構成爭論。)[

3、作業：

(1)寫字教學：辯嫩聚

(2)實際生活中，也有人和你爭論嗎?講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣，將你的爭論的故事寫下來。