元素的化學教學反思五篇

篇一：《元素》教學反思

探究自己在教學過程中存在的問題，為使以後在教學過程中明確思路，現對這一節課進行一下反思：

一、成功之處：

這節課我準備的比較充分。我充分利用信息資源，及準備了一定的實驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節的相對原子質量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍。

二、不足之處：

1、在這節課中，上課的內容教多，整堂課較緊繃。

2、上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學生更多些時間思考。

3、應多精選習題，充分運用時間。

4、多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，自己在各個方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學習，更好更快的提高自己。

篇二：《元素》教學反思

永濟市城北中學張加強

通過對《元素》的課堂教學，為了探究自己在教學過程中存在的問題，使以後在教學過程中明確思路，現對這一節課進行一下反思：成功之處：

這節課充分利用信息資源，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節的相對原子質量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍，學生知識接受情況較好，完成了本節課的既定任務。

不足之處：

1、在這節課中，內容比較多，各個環節時間比較緊張。

2、需控制好語速，留給學生更多些時間思考。

3、少講多練，多精選習題，充分鞏固。

4、多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，教無定法，學無止境，我在各個方面還有不足，也會加倍努力，三人行必有我師，勤學多問，取人之長補己之短，以更好更快的提高自己。

名課教了什麼

(1)瞭解元素的概念。

(2)將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

(3)培養學生比較、歸納、概括的能力。

怎麼教的

本課採取創設問題情境，為學生的思維鋪墊台階，引導學生得出結論，教師還應鼓勵學生主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，使學生逐步養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

其中的道理是什麼

(1)創設問題情境，為學生的思維鋪墊台階，引導學生得出結論，教師還應鼓勵學生主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，使學生逐步養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

(2)雖然元素的概念比較抽象，但是學生在學習單質與化合物時，教師已經進行簡單的點撥，因此學生已經有一定的基礎；在學習了《原子結構》之後，對於原子的分類是由質子數決定有一定的認識，可以幫助理解元素的定義。

(3)通過平時對常見物質的化學式的滲透，能夠使學生對元素符號及其意義有一定了解，對本課題的教學易於接受。

篇三：《化學元素與人體健康》教學反思

《化學元素與人體健康》教學反思

2011年4月19日

本課例是典型的與實際聯繫的課程，關鍵在於學生是否能很好地掌握知識點。對培養學生觀察能力，動手能力，發現問題方面都有很好的資源連接，例如：常見的疾病究竟是由於缺乏哪種元素還是由於哪種元素的超標；還有課前佈置要求學生在生活中尋找各種食品、藥品的包裝，觀察其中含有的化學元素，以及元素的功效。

在整個探究過程中，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，最後提出的問題：胃藥達喜咀嚼片中的成分，是可以反應掉多餘的胃酸。這是學生把課堂知識和實際生活中的運用完全聯繫在了一起。我在課堂中適當用課件輔助解決了各種元素和相應缺乏症的聯繫。通過上述活動使學生增強了分析具體問題的能力，本課從提出問題到分析問題，解決問題後又誘使學生提出新的問題，從問題開始，最後又以問題結束，體現了一種全新的以問題為主鏈的課堂學習模式。

篇四：元素教學反思

教學反思

本節課我對元素的概念進行了重點講解，整堂課以元素與原子的關係為主線反覆進行講解和訓練，並通過這條主線自然得把之前學過的分子、離子的概念聯繫起來，從而幫助學生建立系統的知識網絡。

本節課的優點有：

1、通過巧妙的習題設置幫助學生理解元素概念中“一類原子”的含義；結合離子的形成進行教學，讓學生明確質子數相同的一類原子的總成是元素，從而幫助學生建立起元素的`概念，幫助學生克服本節課的難點。

2、在傳授新知識事注意與前面所學知識（原子）進行區別和對比，尤其重點強調元素只講種類、不講個數，且應用於宏觀組成；而原子既講種類，又講個數，應用於微觀構成；再讓學生分別從宏觀和微觀的角度描述常見物質，從而把對物質的宏觀組成和微觀構成的認識統一起來。

3、讓學生通過填寫關係圖的形式把本章遇到的名詞、術語、概念進行區分和歸類，加深對本節內容的理解，並建立起系統的知識網絡。

4、利用諧音的方法幫助學生記憶自然界元素含量的順序；用遊戲的形式加深學生對化學變化實質的理解；增強了課堂的趣味性。

本節課的缺點：

1、在總結元素和原子的區別聯繫時給學生留白太多致使學生無所適從。從學生課堂反應來看，應該給學生預留一些具有引導性的信息。

2、由於元素的概念比較抽象致使學生很難理解，所以應該加強課堂提問的引導性。今後的教學建議：

在今後的教學過程中對本節課的處理應瞻前顧後，所謂瞻前是在之前的分子、原子教學中儘快幫助學生建立起微觀思維，以便於讓學生在學習本課內容時形成宏觀與微觀的對比。所謂顧後是在今後“水的組成”、“化學式和化合價”的教學中繼續滲透加強本節課的內容。

篇五：元素教學反思

【教學反思】

1、這是一節探究“元素”的課，其中元素概念難以理解，元素符號難記這是本課存在的兩大難題。我嘗試運用圖表法較好地解決了這兩個難題。通過創設的圖表（幻燈片1）來設問誘思，啟發點撥，引導學生運用多種方法探究什麼是“元素”,利用數學“集合”的思想來認識元素，促進了學生由抽象思維向形象思維轉化，綜合提高了學生科學素養和“探究”能力，同時也從深層次的瞭解了元素的概念。通過創設圖表（幻燈片2）啟發引導學生探究發現元素符號的來源、意義和元素名稱與元素性質的關係，有效地改變了過去“滿堂灌”的教學方式，使學生獲得了深刻的印象，有利於學會方法，減少遺忘，增強“三會”的自信心。同時激發起學生學習化學的興趣，培養了學生的合作精神。

2、本課時教學設計的特點是整個教學過程中時刻不忘啟發引導學生自主探究，在探究過程中不斷的發現和解問題，改變了傳統的“填鴨式”教學模式。把課堂上的主體地位還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。

3、本課結束後，我覺得這種教學模式的實施對教師的邏輯性、語言能力，組織能力，應變能力等有了更高的要求，需要在以後的工作中不斷加強和提高！