九年級化學上冊元素教學設計及反思

教材分析

本課題包括元素、元素符號和元素週期表簡介三部分內容。此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現在他們已經學習了原子結構，就應該從微觀結構的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此也是教學重點。要求學生了解元素符號的意義，對於一些常見元素的符號和名稱，必須會寫、會讀、會用。

學生在學本單元內容之前，並沒學過多少元素，因此難以理解元素週期律。本課題編寫“元素週期表簡介”，目的在於讓學生比較早地學會使用元素週期表這個工具。根據學生的知識基礎，他們可以從原子序數查找某一元素的名稱、符號、核外電子數、相對原子質量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以後的學習提供方便。

學情分析

在學習本節內容時，學生在前面的學習中已經涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質是由100多種元素組成的”， “電解水實驗得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對元素已經有一定感性的認識，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過程中，最好還是從分析具體物質的組成出發，使他們知道不同物質的核電荷數，並由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個氧原子構成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質中所含有氧原子的核電荷數都是一樣的，凡是核電荷數為8的原子都歸為同一類，稱為氧元素，所以要求學生闡述元素的概念並不難，困難是在應用的時候，元素和原子兩者之間經常發生混淆。學生搞不清在分析物質宏觀組成時用“元素”，在研究物質微觀結構時用“原子”，所以在本節教學時，可從以下幾個方面逐個對難點進行突破。

1．注意和前面有關原子的知識進行區別和對比。

2．組織好本課題有關的'活動與探究，發揮學生學習的積極性。

3．組織好本課題的課堂討論。

4. 使學生把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

教學目標

1.知識與技能

（1）瞭解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來；

（2）瞭解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

（3）初步認識元素週期表，利用週期表查取一些簡單信息。

2.過程與方法

通過對元素知識的探究學習，聯繫生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養歸納總結的能力。

3.情感態度與價值觀

通過合作學習，學會與人相處。通過對生活中一些物質所含元素含量的確定，養成更加關心社會，關心自然的好習慣。

教學重點和難點

教學重點：

元素的概念、元素符號

　　教學難點：

元素的概念、元素符號的含義，能用元素週期表查取一些簡單信息。