《稱讚》教學設計

《稱讚》這篇課文的教學要讓學生透過語言文字感受稱讚，享受稱讚與被稱讚的快樂。以下是本站小編精心為大家整理的《稱讚》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教材分析:

《稱讚》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺蝟和小獾因互相稱讚而感到快樂的事。內容非常貼近學生生活經驗，同時反映了人性共同的被尊重被認同的渴望。啟發學生善於發現別人的優點，善於稱讚別人。

　　教學理念:

第一,本設計倡導 “全面培養學生的語文素養”這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱讚，享受稱讚與被稱讚的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。

第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便於學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。

　　教學目標:

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱讚的句子。

3、體會稱讚所帶來的快樂。

　　教學重、難點:

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、初步學着發現別人身上的優點。

　　教、學具準備:

刺蝟、小獾圖像，楓葉形生字卡片，紙板句子，多媒體課件，生自制生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情景，揭示課題

1、表揚導入

教師在課前組織教學時，調動學生唱歌。

師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。

你們發現了嗎?老師剛剛在稱讚你們呢!聽了老師的稱讚，心情怎樣?(高興)

【設計意圖：語文學習的課堂應該是一段快樂的時光，這種快樂應該讓學生感受到。學習《稱讚》，感受稱讚。在學習課文的一開始，教師對學生的稱讚，使他們一上課就能感受到被稱讚的快樂，能夠激發學生的積極性，同時從感性上體會到稱讚的含義和作用。】

2、揭示課題

稱讚使人快樂。今天我們就來學習一篇有關稱讚的課文，讓我們帶着高興、快樂的心情學習《稱讚》吧!(板書課題：稱讚)(生齊讀課題)

【設計意圖：從教師相機稱讚學生導出《稱讚》，水到渠成地引出課文學習內容。】

　　二、初讀課文，學習生字詞

1、帶着問題“課文都講了誰?”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時候遇上不認識的字怎麼辦呢?(指名回答:問老師,問同學,查字典，看書上注音的葉子)

師：你們很會讀書，趕快拿起課本開始讀吧,注意讀書姿勢。

2、學生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導。

3、指名回答問題。

(課文講了”小刺蝟和小獾”)

【設計意圖：讓學生帶着問題初讀課文，培養了學生邊讀邊想的習慣，並在閲讀過程中初步認識生字，以自己喜歡的方法讀課文，學生讀得更投入。】

4、學習生字“刺、蝟、獾”

出示小刺蝟、小獾圖像和“刺、蝟、獾”的生字卡片，學習生字。(注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲)

【設計意圖：出示小刺蝟和小獾兩個動畫圖像，避免生硬地學習“刺、蝟、獾”這三個生字。然後接着由兩個小動物引出所學生字，使教學環節銜接流暢而有趣，使學生在愉快的氣氛中學習。】

5、學習其餘生字。

(1)認讀帶拼音生字。

師：大家已經跟小刺蝟、小獾成了好朋友。他們説要給你們送禮物呢?想知道是什麼嗎?看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，(出示師自制的楓葉形生字卡片)喜歡嗎?(喜歡)

①請同學們藉助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時要提醒大家注意?。(指名説)

②全班齊讀生字。

③指名讀。

師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽?

(多請幾位學生讀，並相機稱讚他們，如：讀得真好，非常勇敢等。)

④男女賽讀。

(2)去拼音認字。(出示去掉拼音的生字)

師：你們真棒，大家都是認字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準嗎?

①自己小聲讀。

②指名讀。

③小組讀。

【設計意圖：通過齊讀、指名讀、男女賽讀等多種形式認讀生字，保證了參與面，真正做到了面向全體學生。先註上拼音讀，再去拼音讀，體現了由易到難的過程，學生在與生字的多次見面中認識生字。】

(3)識記生字

師：這些字同學們能又快又好的讀準它的字音，你又有什麼好辦法來記住它們?跟其他同學交流一下，看誰的'識字方法最好，大家互相學習一下。

① 小組交流自己的識字方法。

②小組推薦識字的好辦法，班級交流。

師：剛才老師聽到同學們有好多非常好的辦法，哪個小組代表説給大家聽聽?

(換偏旁、加一加等多種識字方法)

③齊讀生字。

師：同學們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎?

【教學意圖：充分放手讓學生自主探究，自主建構，選擇最適合自己的方式識記生字，充分體現學生的主體地位。讓學生交流識記生字的方法，實際上是充分利用學生中的教學資源，讓學生之間相互學習，彼此借鑑，優勢互補。】

(4)遊戲中鞏固識字。

師：同學們真能幹，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個讀一個，擺好了嗎?(擺好了)我們要做遊戲咯。

①“我説你舉”

a.師示範玩。(師生共玩)

b.指名玩。

師：誰願意向老師那樣考考大家?

c.小組玩。

收字卡：學生讀一個字收一張字卡。

②開火車

師：你們真能幹，小刺蝟稱讚大家都是識字的好孩子，想帶你們去森林摘蘋果呢!我們上火車吧!坐好啦，火車要開動了。(課件隨機出示生字，開火車認讀)

③摘蘋果

師：同學們，森林裏的蘋果樹結出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎?(想)摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎?(課件播放美麗的森林，森林裏的蘋果樹結出又大又紅的帶生字的蘋果)

師：誰有勇氣摘?

【設計意圖：孩子的樂趣是遊戲，通過有趣的遊戲活動既鞏固生字識記，提高識字的效率，又調動學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。】

(5)生字迴歸課文。

師：你們真棒，生字學得這麼好，請同學們自己讀讀課文中帶這些生字的句子。

【設計意圖：讓生字迴歸課文，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在讀的過程中鞏固對字、詞的認識，大大提高識字教學的效率。】

(7)寫字指導。

師：同學們跟這些字已成為好朋友了嗎?有兩個字寶寶還等着我們去寫呢!(出示“清、消”兩個字)

①觀察“清、消”的異同，寫這兩個字要注意什麼?

②師指導、範寫。

③描紅仿寫。先描後寫。(提醒學生注意寫字姿勢)

④展示評講。

師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗，小刺蝟知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。

【設計意圖：指導寫字，從觀察?交流?指導?範寫?描紅?仿寫?展示?評講 ，既發揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心並用，可以有效提高寫字的效率。】

　　三、整體感知，理清脈絡。

1、瀏覽課文。

稱讚

互相

師：課文中講了誰稱讚誰呢?(板書：小刺蝟圖像←?→小獾圖像)

( 1 )請你找一找小刺蝟稱讚小獾的句子?用“??”劃下來。

①指名回答。(你真能幹，小板凳做得一個比一個好!)

(紙板出示“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”)

②指導朗讀。

你們稱讚別人時心情怎樣?(愉快)那麼就請你用快樂的心情讀讀這句話吧!

a.指名讀。

b.齊讀。

( 2 )小獾又是怎樣稱讚小刺蝟呢?請你用“??”劃出有關句子。

①請一名同學説。(你的蘋果香極了，我從來沒見過這麼好的蘋果。)

(紙板出示“你的蘋果香極了，我從來沒見過這麼好的蘋果。”)

②請同學讀，師適時點撥。

③師範讀。

師：同學們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺蝟真誠的稱讚。我也想讀讀這句話，請同學們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺蝟的蘋果，聞了聞。

師範讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這麼好的蘋果。

師：你聞到蘋果的香味嗎?怎樣的味道?(聞到了，蘋果香極了)

我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學請站起來大聲讀讀這句話吧!讓老師也聞聞蘋果的香味。

④生站起來讀。

師：蘋果真香!我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的整個教室，整個校園好嗎?(好)

⑤生齊讀。

2、指導讀第十自然段

師：小刺蝟聽了這句話有什麼表現呢?請你用自己喜歡的符號把句子劃出。當你們受到別人的稱讚心情怎樣啊?(高興)(板書：高興)

師：小獾對小刺蝟的稱讚讓小刺蝟高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕鬆的語氣讀讀第十自然段吧!

【設計意圖：一連串問題的提出，不僅注重從低年級開始培養學生的導讀能力，而且讓學生培養學習小刺蝟和小獾善於觀察別人優點和善於稱讚別人的能力。教師用聲情並茂的範讀將學生帶進文本，學生便也會躍躍欲試。】

3、課堂收穫與質疑

(1)收穫(讓學生説説學習了什麼，有什麼收穫)

師:這節課你學到了什麼?

(2)質疑(鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理)

師：學到這裏你還有什麼不懂的問題嗎?

【設計意圖：通過談收穫可以有效地幫助教師檢測教學目標的完成程度，為進一步學習文本探清虛實。最後，讓學生提問題,培養學生質疑問難的習慣和能力。無論是學生明白的，還是沒有弄懂的，都是極為寶貴的教學資源，要注意加以整合和利用。】

　　四、課外拓展，總結延伸。

1、生稱讚班長。

師：稱讚有這麼神奇的作用，我們的班長平時為我們班的同學做很多事，誰來稱讚一下班長?

2、班長説一説被自己的同學稱讚的感受。

3、同桌互相稱讚。

師：班長你可真棒，得到那麼多同學的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱讚，同桌互相稱讚。

師：在我們身邊除了同學，還有很多人值得我們稱讚。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善於觀察，仔細看一看別人，從別人身上發現優點，我們都可以稱讚他們，我們也像小刺蝟和小獾那樣做一個善於發現別人優點，樂於稱讚別人的人好嗎?(好)

4、師稱讚學生。

師：在下課前老師還想稱讚你們一句：你們真是一羣認真上課，善於發現別人優點的好孩子，老師非常喜歡你們。

5、生自我稱讚。

師：你們覺得自己在這節課的表現怎樣?(很棒)那麼給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現一些稱讚。

【設計意圖：這一環節符合學習以實踐為主的規律，滿足學生享受成功的喜悦感。是學生實實在在的經歷讀書、感悟、體驗、內化的語文學習的過程。讓學生體會稱讚的快樂，感悟稱讚，最後能運用稱讚。】

　　五、作業佈置：

1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，並畫“√”。

刺蝟(cì chì) 板凳(bǎng bǎn) 粗糙(cāo chāo)

傍晚(bàn bàng ) 瞧見(qiáo jiáo) 留下(lǐu líu )

2、連線組詞。

刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧

下 見 晚 子 是 糙 凳 蝟

3、回家用心關注家人，善於發現家人的優點，試着真誠地稱讚家人。

【設計意圖：本作業設計旨在使學生能進一步鞏固掌握所學知識，第3道題巧妙地拓展了語文學習的空間。】