整十數加一位數及相應的減法優秀教學設計範文

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的整十數加一位數及相應的減法優秀教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

　　教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第32-33頁。

　　教學目標：

1、結合數的認識，讓學生掌握整十數加一位數及相應減法的的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口算。

2、讓學生了解加、減法算式中各部分的名稱。

3、培養學生用數學的眼光看周圍的事物的意識，培養同學之間的互相合作、交流的態度。

教學重點、難點：會口算整十數加一位數及相應的減法。

教學準備：多媒體課件；計數器；小棒等。

教學過程：

　　一、舊知複習，新授鋪墊

1、師生進行“數的組成”的練習。

（1）3個十和2個一合起來是多少？

（2）5個十和8個一合起來是多少？

（3）46裏面有幾個十，幾個一？

（4）28裏面有幾個十，幾個一？

[通過“數的組成”這部分的複習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊。]

　　二、創設情境，學習新知

1、教師創設情境。

課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡桃子啦！由於這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買桃子。

師：售貨員阿姨先拿給媽媽3筐桃子，又拿給小明4個。

提問：從圖上你知道了什麼？

問：誰能提出一個數學問題？

[通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。]

2、解決30+4，4+30。

教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少個桃子？應該怎樣計算？

學生口頭列式，教師板書：30+4＝34

師：還可以怎樣列式計算？（4+30=34）

請學生説説是怎樣想的？為什麼用加法計算？

（小組裏交流，再指名回答）

[讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解為什麼要進行加法計算，將30和4合起來，計算30+4的結果，是依據百以內數的組成：3個十和4個一組成34]

3、解決34-4，34-30。

教師問：現在我們知道媽媽給小明買了34個桃子，小明吃掉了4個後，還剩多少個？

請學生列出算式，學生口答，教師板書：34-4＝30。

師：你能告訴大家是怎樣計算的嗎？

師：看着這個算式，你能馬上想到另外一個減法算式嗎？（同桌互説，交流彙報）

讓學生知道：為什麼要進行減法計算，再依據減法的含義，從34裏去掉4，計算34-4的結果，可以依據數的組成知識，34裏面有3個十和4個一，去掉4個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和4個一加在一起就是34，從34中減去4個一，就剩下3個十即30。

4、介紹算式中各部分的名稱。

（1）加法算式各部分的名稱。

談話：每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這裏的30+4=34中，相加的兩個數叫什麼名字，你知道嗎？——加數。兩個數相加的結果叫什麼呢？（和）（板書）

提問：誰來説一説算式4+30=34中各部分的名稱？

（2）減法算式各部分的名稱。

談話：在34-30=4裏，減號前面的數叫什麼，你知道嗎？

講述：減號前面的數是被減數。（板書）

減號後面的數又叫什麼？（板書：減數）

減法算式中的得數叫做什麼呢？（差）

指名説出算式34-4=30中各部分的名稱。

[讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]

　　三、實踐操作，鞏固練習

1、擺一擺，算一算，並説説自己是怎樣算的。

教師在實物展示台上擺小棒，請學生仔細觀察後，擺出相應的算式，再列式計算，並由學生説説是怎樣算的。

（1）先擺5捆，再擺6根。

（2）先擺3捆又5根，再拿走5根。

根據教師的描述先擺小棒，然後根據操作列出相應的算式。

（1）先擺8根，再擺2捆。

（2）先擺4捆加4根，再拿走4捆。 [讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的`動手操作能力。]

2、“想想做做”第2題。

（1）讓學生自己看圖列式計算。

（2）指名在班內交流，説説是怎樣想的。

3、“想想做做”第3題。

（1）學生獨立計算。

（2）指名報得數，全班學生共同訂正。

（3）提問：每組題目中的4題算式有什麼聯繫？你能再説出一組這樣的算式嗎？

4、“想想做做”第4題。

（1）讓學生根據每個表中第一行的名稱説説左表用什麼方法計算，右表用什麼方法計算。

（2）算一算兩張表中的得數。

（3）在班內共同訂正。

5、“想想做做”第6、7題。

（1）指導學生看圖中的對話，然後説説題目意思。

（2）各自列式計算。

（3）在班級裏交流、訂正。

[以生活實際中的問題來鍛鍊學生的思維能力，並讓學生體會到生活中處處有數學；為了讓學生有不同的發展，可讓基礎較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式；在這樣的觀察與思考當中培養學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]

　　四、課堂小結

提問：這節課我們學會了什麼？

板書設計：

整十數加一位數及相應的減法

30 + 4 = 34 34 - 4 = 30

加數 加數 和 被減數 減數 差