國小數學《三位數加三位數的連續進位加法》學前分析及優質教學設

　　學前分析：

三位數加三位數連續進位加法是兩位數加兩位數連續進位加法的延續，在計算方法上是相同的。這個內容是這個單元的學習重點之一，是學生學習筆算的一個難點，是國小階段整數加減法的一個小結點。在學習本課之前，學生已學過加法計算，通過本課的學習，使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法，為後面學習連續退位的減法作好鋪墊。本課也包含培養學生的估算能力和數感。

三年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學時我準備了課件和配套的畫面，以增強直觀形象性，符合學生心理髮展的特點，而且學生之前已學過加法計算，並具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，孩子們敢想敢問，敢於發表自己不同的看法，這些情況都為本節課的學習奠定了基礎。

　　教學設計：

三位數加三位數的連續進位加法

教學內容：西師版國小數學二年級下第二單元第二課時

　　教學目標：

　　知識與技能：掌握筆算三位數加三位數的計算方法，並能正確地進行計算。

　　過程與方法：經歷估算的過程，培養學生的估算能力和數感。

情感態度與價值觀：感受到數學與生活的聯繫，培養學生合作交流能力，理解運用 “無論哪一位滿十都要向前一位進‘1’”和“不要忘記加進位“1”。

　　教學重難點：

　　重點：是掌握計算三位數加三位數的連續進位加法的方法，會正確計算。

　　難點：是理解三位數加三位數連續進位加法的算理。（無論哪一位滿十都要向前一位進‘1’”和“不要忘記加進位‘1’）

　　教學過程

　　一、複習舊知新課鋪墊

1、用豎式計算下面各題

59+67 86+68 59+39 28+5

2、口算：200+500900+1001000+200400+500

3、估算：498+200301+600 998+302

設計意圖：（通過複習引起學生對舊知識的回憶運用，為下面遷移舊知識學習新知識做好準備）

　　二、創設情境主動探究

　　1、導入新課：

同學們，國慶節就要到了，學校為了歡度節日要買些花裝扮學校，你們喜歡什麼顏色的花？（學生回答）請看大屏幕

設計意圖：（通過情境設置談話，激發學生愛國的熱情）

（1）、揭示課題：

讓學生先觀察問：誰能根據信息提出一個加法問題？

設計意圖：（這一環節設計的目的是為了培養學生提問題的能力，學生在提問題的過程中加深對加法含義的理解。）

學生列式：376+284

師：你們真是善於觀察的好孩子，那今天我們就來學習三位數加三位數的進位加法。（揭示課題，並板書）

　　2、教學例2:

（1）、啟發學生估算：

（2）、筆算376+284=

師：在豎式計算前先猜一猜它的結果，你們覺得猜想結果想採用什麼方法？

生：應該用估算！（同桌討論並在全班彙報。）

彙報過程：啟發學生估算：

師：我們上學期已經學過估算，現在你們能不能先估算一下376+284的和大約是多少？

學生以小組合作學習的方式進行估算，相互交流估算方法。

（給學生兩分鐘左右的時間小組交流）

學生彙報自己的估算方法:

師：你們還有其他的估算方法嗎？

學生分組討論後彙報：我們在進行三位數的加法估算時,一般把加數看作與它接近的整百數或幾百幾十數,用口算的方法估計得數的範圍。

設計意圖：(這一環節的設計加強了學生對估算教學的學習，也為學生在今後的`日常生活中用到估算起到一定的作用。)

師：讓我們看看書上想法和我們相同嗎？

（2）、筆算驗證：

師：下面請同學們用豎式計算一下。然後看一看它的準確結果和我們的估算接近嗎？

學生獨立計算後，並在小組內説説你的計算過程

(3) 指名板演——巡看發現問題——生同桌交流——全班交流——評價（説的對不對，説説怎樣算）——師肯定生的做法——再請一生説——師生一起邊説邊演示

3 7 6

+2 8 4

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6 6 0

對比：與兩位數加兩位數比較，方法相同嗎？

小結：連續進位加法計算方法：1、相同數位對齊。2、從個位加起。3、哪一位滿十要向前一位進“1”。（記住加進位“1”）

設計意圖：（這環節是這節課的教學重點，學生通過遷移上節課的知識經驗，解決這節課的問題，能將自己的想法説出來與大家交流，能將三位數的連續進位加法的計算方法總結出來，並能延伸到所有加法的計算方法的思想上，能在上節課的基礎上進行提升。）

學生彙報展示：

教師小結:通過筆算三位數加三位數,我們看到了在計算中,我們看到了在計算中,哪一位數相加滿十,就要向它的前一位進1.

(4)、突破難點：

師:376+284同學們都會計算了,那現在老師把376換成736,算式換成736+284你們還會算嗎?

學生筆算並説一説736+284和376+284的得數有什麼不同?

生：例題和練習題都是三位數和三位數的加法，例題的結果是三位數，而練習的結果是四位數。

師：為什麼會不同？

生： 376+284的得數百位上是3+2+1得6，不滿十，就在百位上寫6，而736+284的得數百位上是7+2+1=10,所以就在百位上寫0；向千位上進1.就是四位數.

師:同學們的思維很敏捷,我們在計算時,不管哪一位的數相加滿十,就要向它的前一位進1.

設計意圖：（對本節課的教學重點做了延伸，使學生更加熟練的掌握本節課的重點知識。）

　　三、鞏固練習拓展延伸

1、筆算：786+675 234+987 634+456 986+258

364+588 754+169 749+187 496+364

2、連線（課件）

419+506 986+114 475+126 623+138 239+525

（1100 601 925 764 767）

3、改錯（課件）

4、思維拓展：（課件）下面的方格中可以填幾？

設計意圖：（練習環節目的在於鞏固這節課的內容，學生通過不同的練習來加強對三位數的連續進位加法的計算方法的理解掌握。）

　　四、要點回顧總結提升

1、今天這節課你覺得你的表現怎樣？

2、今天我們學了什麼內容？筆算加法時，我們應該注意什麼？

設計意圖：（在小結中，引導學生將今天的知識整理一遍，並將新知識納入原有的知識庫，構建系統知識。）