蘇珊的畫教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的蘇珊的畫教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、課時目標：

知識與技能：

1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

2、正確認讀本課16個生字。

過程與方法：

1、採用小組合作學習的方式，識記生字。

2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

3、通過反覆朗讀，感悟課文內容。

情感、態度、價值觀：

運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情並不像當初想象的那麼壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。

二、教具，學具：

生字卡片、蘇珊的畫

三、板書設計：

蘇珊的畫

弄髒→畫狗→得第一

四、教學程序：

(一)激趣導入

同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎?(出示蘇珊的畫)説起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎?那咱們快讀讀課文吧。

(二)初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。

2、小組長用生字卡片檢查識字情況。

3、誰願意當“小老師”檢查識字情況?(指名讀、小組讀、開火車讀)

(三)理解課文

同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?

(指名讀書，提醒其他同學認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。)

預想課堂情境：

1、請同學自由讀文，然後指名説説課文講了一件什麼事。

2、指名讀第一自然段，説説是什麼樣的心情?(生説高興的心情)再請小組同學用高興的心情讀一讀。

3、指名讀第二自然段，提問“還用高興的語氣嗎?為什麼?”(生可能説用傷心的語氣。因為蘇珊把要畫好的畫弄髒了，她很傷心。)再請其他同學讀一讀，注意讀出傷心的語氣。

4、平時你爸爸和你説話時用什麼語氣?(生暢所欲言)這篇課文中爸爸説了幾次話?你認為怎樣讀合適?試着讀一讀。看誰讀的像?(生可能説用温和、耐心的語氣)多找男同學來讀。

5、請生讀第四段，讀完後，師説我要和你握握手，知道為什麼嗎?

生可能説我讀的好。

師説知道好在哪兒嗎?因為你讀出了蘇珊高興的心情。

可蘇珊為什麼高興呢?誰還能再這樣讀一讀?我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀?再指名讀。

6、生可能説我想讀第六段。

師説你認為自己讀的怎麼樣?讀出了怎樣的感情?

生可能説我讀出了蘇珊得第一後的高興心情。

師説如果你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧!

師説就因為你讀的好，你才得到了這麼熱烈的掌聲，老師真為你高興。

生評價後師説你們喜歡文中的爸爸嗎?為什麼?

學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什麼壞事變成了好事?

師説好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。

小結：通過剛才讀課文你知道了什麼?

你認為蘇珊爸爸説的話有道理嗎?你在生活中遇到過這樣的事嗎?你當時是怎樣解決的?如果今後再遇到這樣的事，你會怎樣做呢?

(四)課堂積累

請同學們用橫線把文中“好多事情並不像當初想象得那麼壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”劃出來，並抄在小本本上。

《蘇珊的'畫》教學反思

《蘇珊的畫》這篇課文，並不是要讚揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉化，壞事就有可能變好事。本課課時目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力;感悟積累對自己有啟發的句子;理解課文內容，明白在生活中要善於動腦筋促轉化，把壞事變成好事;正確認讀本課十五個生字。

“同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，(出示蘇珊的畫)這就是蘇珊的畫，這幅畫裏還記述着一個小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進文本。並通過指名領讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅實的基礎。在分角色朗讀中，孩子們聯繫生活實際，讀得感情充沛，在反覆讀爸爸最後説的話中，聯繫全文，領會其中的道理，並通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。口語交際環節，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發生?如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎麼辦?學生在討論中更好的領悟了課文所藴含的道理，並由課文擴展到了生活，產生了實效，非常不錯。