數學五上《走進軍營》教學設計
教學目標:
1、使學生在具體的情境中認識列、行的含義,知道確定列、行的規則。能初步理解數對的含義,會用數對錶示具體情境中物體的位置。
2、結合具體情境,使學生經歷由具體的座位圖抽象面用列、行表示的平面圖的過程,提高思維能力,發展空間觀念。
3、使學生體驗數學與生活的密切聯繫,進一步增強用數學業的眼光觀察生活的意識。
教學重點:
掌握列行的規定,理解位置確定的'意義和方法。
教學難點:
正確使用數對確定位置。
教學過程:
一、初步感知
出示課件,某學校軍訓視頻,怎樣描述班長李雪的位置
找同學試述李雪的位置,教師引導
二、抽象情境,在活動中認識數對
1、認識列、行
師:為了能正確地確定位置,數學上規定用列和行來描述位置。
通常把豎排叫做列,橫排叫做行。
師:確定第幾列一般從觀察者的左邊起往右邊數。誰是觀察者?(老師與學生)
這是第一列(指着圖説),這是第二列,李雪在第幾列?一共有幾列?
師:確定第幾行一般從前往後數,這是第一行(指着圖説),這是第二行,一共有幾行?李雪在哪一行?
2、用列、行表示位置。
師:你會用列、行來描述李雪的位置嗎?李雪左邊的同學他的位置是第幾列第幾行?
任意指幾個位置讓學生説出是第幾列第幾行。
老師説出其中一人的位置,請大家指一指他在哪裏。
考一考你的同桌,任意指圖上一個人讓同桌説説他的位置,報出位置讓同桌指出所説的人?注意先説列再説行。
3、小結:回想一下,我們是怎樣規定列和行的?
4、用列行表示出點子圖上的位置
5、學會用數對確定位置
介紹數對
師:為了更簡明地表示出位置,第幾列第幾行可以用數對來表示
我們在用數對錶示位置的時候是這樣規定的:先寫列數,再寫行數。所以李雪的位置先寫列數4,再寫行數3。並用括號把它們括起來,在列數行數之間寫上逗號,把兩個數隔開,這個數對就表示李雪的位置,讀作:四三。
數對(4,3)表示什麼意思?你能用數對錶示李雪正前方同學的位置嗎?寫一寫
如果有一個同學的位置是用數對(6,5)表示的,你能在圓圈圖上找出他的位置嗎?你是怎麼想的?
同桌互相指一個小圓圈讓對方説出數對,説一個數對,讓同桌在圖上指出來。
6、練一練
學生先獨立完成,再説説自己是怎麼想的。
三、聯繫實際,加深理解
1.用數對錶示教室裏的位置。
師:剛才我們用數對很快確定了圓圈圖上的位置,那麼在教室裏,同學們的位置是在第幾列第幾行,用數對怎樣表示呢?
2.明確教室裏的列和行
如果站在老師的角度來觀察,第一列該在哪裏?第5列呢?第1行在哪裏呢?第4行呢?
3.用數對錶示同學的位置
請第1列第1行的同學站起來,用數對錶示是多少?
觀察自己的位置,看看是第幾列第幾行?用數對錶示是多少?
先自己想一想,再告訴同桌。
教師出示圖片,找出指定班級的位值用數對錶示
四、生活中的應用
師:數對知識不僅可以確定一個位置,在日常生活中也有重要的應用
自主練習第6題
學生獨立完成並回答書上問題
拓展
師:生活中還有哪些地方要確定位置呢?
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