國小教師數學試卷分析

國小數學試卷分析會發言稿篇一：國小數學教師如何做試卷分析反思

二（1）班第一、二單元試卷分析 試卷分析是學生測驗完後，教師對試卷的考查內容、試題題型、測試成績進行的一種綜合分析，它主要是基於階段性學習評價的一種客觀教學反思，通過試卷分析，可以反思前一學段教與學的優與劣，同時可以指導後一學段的教與學。

下面是我對201X學年第一學期第一、二單元進行的試卷分析，我主要是從試卷評價、成績統計與分析、存在的主要問題、今後的教學改進措施四個方面進行分析。

一、 試卷評價

1、本次測驗的內容為《長度單位》與《100以內的加減法（二）》，其中《長度單位》約佔總分的37%；《長度單位》考查的內容有：線段的判斷、整釐米長的線段的測量、畫特定長度的線段、釐米與米的認識以及兩個單位之間的聚化。《100以內的加減法（二）》考查的內容有：100以內的加減法的計算、用100以內的加減法解決問題。 從考查內容來看，試卷考查的知識點非常符合教材的要求，很好地體現了教學目標對學生的學習要求，例如在《長度單位》中，教學的目標就要求畫特定釐米的線段，而試卷有4道小題就是考查學生對這個目標的達成程度。

2、試卷考查的題型有：判斷題目、填空、操作（畫一畫）、比較大小、計算（包括口算、列豎式計算）和解決問題。

由此可見，試卷的題目類型比較豐富，能全面地考查學生應用知識、解決問題的能力。

3、試卷有4頁共七道大題，題量與難度都比較適中，98%的學生能在規定的40分鐘之內完成試卷。

二、成績統計

1、一分三率統計：平均分81.2分，及格率87.5%（4人不及格），優秀率52.5%，低分率（40分以下）7.5%。

2、分數段人數統計：最高分100分，最低分3分，90分以上有21人，80到89分有7人，70到79分有6人，60到69分有1人，50到59分有1人，40分以下有3人。

3、難度為0.81，對於低年級來説，説明學生整體考試成績並不理想。

4、最低的得分率分別是：67%（第六題的第3小題）、73%（第三題）、74.5%（第四題的第7題）

三、存在的問題及成因分析

為了更好地剖析本班這次考試存在的問題，我主要從成績統計、卷面答題情況進行問題歸因

1、 成績統計

為了更好地從考試分數中，找出教學中的問題，我特意採取了與平行班橫向對比的方法進行統計分析，對比如下：

由以上統計可以清楚看到，1班在平均分、及格率方面跟2班存在差距，平均分甚至相差7分，這是一個相當大的差距。

為什麼會出現這麼大的差距，中下生的數量以及低分數學生數量是一個重要的因素，從統計分析來看，80分以上的人數相差5人，但對於平均分為80多分的成績來看，這個差距對於平均分之間的影響並不大；但是，79分以下的學生中，1班有11人，2班只有7人，更加突出的是，1班有4人不及格，其中3人的分數都沒有達到40分，而2班只有1人不及格（59分），這説明，兩個班的中下生數量以及低分數的學生之間的差別，是造成兩個班平均分等方面之間差距的主要原因。

另外，從統計對比來看，如果説我在二班的'教學是成功的話，那在1班就存在很多問題，除了中下生數量這個原因以外，他們兩個班學生的性格差異、學習興趣等方面也存在不同，如2班學生安靜下，不喜歡回答問題等，而1班的學生更好動，喜歡討論和爭辯。因此，我應該根據他們的情況而做出適當的調整，要因材施教。

2、卷面答題情況

整體而言，學生在基礎題目方面完成得比較好，説明基本上掌握了基礎的知識和基本技能，但學生在解決問題、計算方面存在一些不足。

對於解決問題，學生主要的問題是，沒有理解題意，從而導致列式錯誤（總失分有185分），如第六題中的第3小題，題目是“停車場有34輛小汽車，大客車比小汽車少25輛，求這兩種車共有多少

輛？”學生主要錯誤是：34+25=59（輛）。

另外有部分學生在解答問題時，沒有寫單位與正確作答的習慣。 本次測驗計算錯誤也比較多。因為試卷的計算部分所佔分數比較大，而且題型多樣（口算、豎式計算、比較式子大小、填空等）學生在計算時，存在的問題包括有：粗心大意看錯數、退位減法十位忘了先減1等問題。

通過分析，可以知道學生在解決問題與計算等能力方面存在不足，這是班級大部分學生的共性問題。

從卷面整潔度來看，本班學生幾乎所有學生都能做到認真書寫，規範答卷，並努力保持卷面的乾淨，但個別學生存在書寫潦草的情況，如塗梓謙、石宇航等。

另外，教師監考的時候也發現，大部分學生完成卷子後，沒有對答題做認真的檢查。

四、補救措施

由以上的統計分析，找到了一些導致學生測試成績並不理想的原因與問題。為了更好地解決這些問題，我決定採取以下措施與計劃：

1、加強中下生的學習輔導，提高中下生的學習能力。

由成績統計對比發現，本班的中下生比較多，成績特別差的學生更不在少數（40分以下有3人，其中特殊學生有1人），因此我應該加強中下生的輔導，及時幫助他們學習知識，提高應用知識解決問題的能力；通過課前預習，課中關注，課後反饋的方式進行輔導與幫扶。例如在學習新知識前，可以創造條件先幫助他們進行預習，從而讓他

們對新知識有一個初步的認識；課堂上，應該多提問這些中下生，讓他們有意識的進行思考與學習；如果有條件的話，可以考慮利用課後時間對他們的作業與練習進行面改，以便及時發現問題，解決問題。

另外在對學生進行知識輔導過程中，還應該通過鼓勵表揚等，幫助他們樹立學習自信心，培養學習的興趣，並逐漸改正他們不良的學習習慣。

2、培養正確的審題方法，提高學生掌握分析問題、解決問題的能力。

通過讓學生讀、找、定、答四步驟進行輔導。讀，就是讓學生認真讀題，包括讀清讀準各個字；找，就是讓學生在讀題的基礎上，找出已知條件，題目包含的數量關係，已知與未知的關係；定，定解決方法，利用加減乘除的意義，確定解決問題的計算方法，還要根據實際情況，確定要解決問題，是否需要多步計算等；答，在確定解決問題的方法上，進行列式計算，並正確地作答。

3、提高學生的計算能力。

國小常見的計算題目類型有：直接寫得數（口算速算）、列豎式計算、脱式計算（包括簡便計算）、解方程（解比例等）。本學期主要題型是直接寫得數和列豎式計算。

對於20以內進位（退位）加減法，學生容易出現的錯誤主要體現在進位時，忘向十位進1，退位時，忘了十位要減1等，應該利用多媒體手段，讓學生通過觀察並討論錯誤算式，讓學生在充分的認識上減少此類的錯誤。在計算的教學中，還應該有意識地強調各種計算

國小數學試卷分析會發言稿篇二：國小數學試卷分析

一、試卷分析

本次測試按照全日制義務教育《數學新課程標準》的年段標準，重在考查學生對本冊基本概念、基本內容、基本方法的掌握情況。現將學校國小數學的試卷情況分析如下

二、試題分析

這次數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點： 1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計7個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔60%，稍難題佔40%。有一道是書本上的星號題。 2、數學試題設計富有趣味性。 題型上反映有：（1）基礎題； （2）一定要認真哦，還要細心的檢查。（口算題）； （3）解決問題，讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。 3、取材比較貼近生活，評估了學生聯繫生活的能力。4、體現了靈活性。從不同角度考察了學生對知識點的理解程度，體現了靈活性。

三、失分分析

每個年級都有失分較多的題，重點集中在計算和解決問題方面，我個人認為我們不能過分地看重分數，最重要的是我們應該通過這些問題，看清新課標對我們教師、學生的要求，它提醒我們怎樣去貼近現在的課程教學，就這一點，我想我們在今後教學中，應該注意以下幾點：

⑴重視學生的生活體驗，密切數學與現實生活的聯繫。

平移和旋轉是生活中常見現象，注意聯繫現實生活中 的各種現象。 ⑵解決問題應該多樣化。

新課標中對運算技能的要求，避免繁雜的運算。學生看見（24+12）/3這個商兩位數的計算不知自己寫得對不對，就不算了。所以新課標要求我們交給學生知識要靈活，學生會善變。

⑶關注不同學生的數學學習要求。

學生個體上是有差異的，所以我們在教學中，應注重不同層該注重不同層次的教學方法。最後相信我們在新課標的引領下，對這次測試，我們會用新的眼光來看新教材，研究我們的學生，更好地貼近新課程標準，努力發展我們自己，教好我們的學生，提高他們的各方面數學能力，使他們最終成為一名有能力的國小生。

四、對今後教學工作的建議：

1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。 2、高段加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識形成過程與能力發展並重。 3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。 4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教.