口技-教學設計

【教學目標】

一、知識目標

１、順暢朗讀並背誦全文。

２、理解、積累“會、少、間、名、奮、幾”等詞語。

３、體會文中描摹音響的語句，辨析表示時間的詞語。

４、理解課文內容，領略傳統民間藝術的魅力。

二、能力目標

１、學習本文層次清楚、首尾照應、言簡意賅的記敍方法。

２、體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。

３、揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。

三、德育目標

感受中國古代民間藝術的精深奇妙，激發熱愛優秀文化的感情。

【教學重點】

對於“口技”的記敍與描寫。

【教學難點】

多方面表現口技人高超技藝的寫法。

【教學方法】

１、誦讀法。本文描寫一場精彩的口技表演，表現了京中善口技者的高超技藝。教師指導學生順暢誦讀，以理清句意層次，並啟發想象，入情入境領略其獨特的藝術魅力。

２、譯述法。本文的場面描寫形象、細膩，頗具特色。展現了複雜多變的故事情節，刻畫了眾多人物的音容笑貌。指導學生有表情地複述課文內容，師生共同評點，領會行文的精妙。

【教具準備】

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示範朗讀帶。

【課時安排】

２課時

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

反覆誦讀，理清敍述思路，並譯述。

〖教學步驟

一、導語設計

設計１：

在中華民族燦爛多姿的藝術寶庫裏，有一顆璀璨的明珠──口技，它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。（多媒體展示口技表演的影音資料）今天，我們學習的林嗣環的《口技》，就描寫了一場精彩的口技表演，同學們讀後一定會有身臨其境的感覺。現在就讓我們一起走進《口技》，去領略這美妙的藝術。（板書文題、作者）

設計２：

（板書：《口技》）同學們，口技是一種傳統技藝，表演者運用口腔發聲技巧，同時藉助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環的生花妙筆的引領下，去感受一場精彩的口技表演。

二、資料助讀

多媒體顯示：

１、《虞初新志》是古代筆記小説，由清代張潮編選，共20卷，多收錄明末清初的文言短篇。編者的主旨是：“表彰軼事傳佈奇文”。少數作品對當時社會現實有所反映。

２、作者林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清代順治年間進士，因事謫戍。遇赦而歸，客死於武林。著有《鐵崖文集》《湖舫存稿》。本文選自他的《秋聲詩自序》。這篇自序説作者剛寫完《秋聲詩》，有幾個客人來，他就“令客各舉似何聲最佳。”客人分別舉出機聲、書聲、棋聲等，他都不以為“最佳”。有一個客人上前敍説了這段口技描述，終於令他大為讚歎，並記錄在自序中。

３、口技是我國的一種民間表演技藝，有悠久歷史，又叫“學象聲”“哨聲”“象聲”等。表演者用口發出模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類生活活動的聲音。現在的相聲即從口技發展而來。口技的一部分特點仍為雜技所保留。

三、誦讀，感知文意

１、教師有感情地範讀全文，要求學生聽清停頓、語氣節奏，並標記疑難字詞，感知主要情節。

２、學生輕讀，根據註釋掌握有關字詞讀音。

多媒體顯示：

正音：

少頃（shǎo） 囈語（yì） 叱（chì） 中間（jiàn）

曳（yè）屋 許（hǔ）許聲 幾（jī）欲 犬吠（fèi）

齁聲（hōu） 意少舒（shǎo）

３、學生放聲自讀，體會語氣節奏。疏通文中的疑難詞句，有疑即問。教師釋疑：

會賓客大宴。會，適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會。

但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢譁者。但，只。聞，聽見。

以為妙絕。以為，認為。絕，極點。

婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。乳，餵奶。嗚，發出嗚嗚的聲音。

賓客意少舒，稍稍正坐。少，稍微。稍稍，漸漸。

人有百口，口有百舌，不能名其一處。名，説出。

兩股戰戰，幾欲先走。股，腿。走，跑。

中間力拉崩倒之聲。間，夾雜。

４、學生齊讀，領會課文內容和情味。請學生用一句話概述課文主要情節。

教師明確：

本文描寫了京城口技藝人摹似一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，歎賞表演者的高超技藝。

５、指名學生誦讀，理清文章思路。

小組內簡短交流後，學生髮言，教師歸結：

文章以時間先後分序，可分三部分：

第一部分：（第１段）介紹口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及演前氣氛。是下文記敍精彩表演的鋪墊。

第二部分（第２～４段）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應。

第三部分（第５段）寫表演結束時的情景。

６、請學生用講故事的形式複述課文，師生共同點評。

四、講析第一部分

１、齊讀第１段，思考：

⑴ 課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

⑵ 寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用？

⑶ “滿坐寂然，無敢譁者”一句説明了什麼？

學生小組合作探究，回答，教師明確：

⑴ 以“京中有善口技者”介紹口技表演者，是全文的總説，即“善”字統領全篇，文章的內容情節都是圍繞“善”展開的。

⑵ 説明表演場地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

⑶ “滿坐寂然，無敢譁者”點染表演即將開始時全場肅穆緊張的氣氛，着墨寥寥卻暗示出表演者技藝之高、名聲之大。

２、學生背誦第１段。

五、課堂練習

多媒體顯示：

１、區別下列各組中加粗的詞義：

善：⑴ 京中有善口技者。

⑵ 擇其善者而從之。（《論語》）

止：⑴ 漸拍漸止

⑵ 止增笑耳（蒲松齡《狼》）

指：⑴ 手有百指

⑵ 不能指其一端

間：⑴ 中間力拉崩倒之聲

⑵ 立有間（《扁鵲見蔡桓公》）

２、用“／”標示下面句子的朗讀節奏：

於是賓客無不變色離席。

遙聞深巷中犬吠。

３、各寫一個含有下面加粗詞詞義的成語：

⑴ 賓客大宴___________ ⑵ 遙聞深巷___________

⑶ 羣響畢絕___________ ⑷ 幾欲先走___________

４、翻譯句子：

⑴ 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

⑵ 於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

［參考答案］

１、善：擅長；長處。

止：停止；只。

指：指頭；指出。

間：夾雜；一會兒。

２、於是／賓客／無不／變色離席。

遙聞／深巷中犬吠。

３、⑴ 大張旗鼓

⑵ 充耳不聞

⑶ 原形畢露

⑷ 走馬觀花

４、⑴ 即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能説出其中的一個地方來。

⑵ 在這種情況下，賓客們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭先恐後地逃跑。

六、佈置作業

閲讀文段，回答問題：

適有數客至，不問何人，留其醉。酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：“機聲，兒子讀書聲佳耳。”予曰：“何言之莊也！”又一客曰：“堂下呵騶聲，堂後笙歌聲，何如？”予曰：“何言之華也！”又一客曰：“姑婦楸枰聲最佳。”曰：“何言之玄也！”一客獨嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：“先生喜聞人所未聞，什請數言為先生撫掌，可乎？……”

嘻！若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其語，以為《秋聲序》。

——《秋聲詩自序》選段

［註釋］

騶（zōu）：古代給貴族掌管馬車的人。

楸枰（qiū pínɡ）：棋盤。

１、客人各舉出哪幾種聲響？請在文中畫出。

２、客人所舉的幾種聲響分別反映了什麼樣的生活？

３、選段中用省略號標明省略部分，即為課文中所選的《口技》，“我”對此所作評價是什麼？

［參考答案］

１、共舉出三種聲響。第一種是織布機聲與兒子的讀書聲；第二種是呵馬之聲和音樂聲；第三種是婆媳的下棋聲。

２、第一種聲響反映了書香門第的生活；第二種聲響反映的是浮華的貴族生活；第三種聲響反映的是婆媳和樂、高雅的生活情趣。

３、善畫聲。

第二課時

〖教學要點

課文精彩語段研讀，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真描寫，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。

〖教學步驟

一、檢查作業

１、集體誦讀全文。

２、指名學生背誦課文第１語段。

二、課文主體部分研讀

１、請學生聽讀課文２～４語段，梳理並簡要概括口技表演描摹的場面內容。

學生回答，教師明確：

三幅畫面：夢中驚醒、醒而復睡，火起羣驚。

２、學生自由誦讀，根據提示畫出文中描摹音響的語句。

多媒體顯示：

⑴ 表現深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

① 由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合。

② 由大而小，由密而疏，微聞餘聲。

⑵ 表現從失火到救火的情形。

① 響聲大作，由少而多。

② 百千齊作，應有盡有。

學生回答，教師明確：

“遙聞深巷中犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合，生動地表現了一個四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續醒來後的各種聲音；“當是時……眾妙畢備”以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。

“夫齁聲起……婦夢中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞餘聲，表現了一家人由醒復睡的情形。“齁聲起”，寫丈夫由醒到睡；“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的'變化，給人一種輕慢的聲感，説明婦人和小兒正慢慢入睡；“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側聲，婦人夢中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。

“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，寫響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應有盡有。逼真地表現了發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。先用三個“……大呼”、一個“……齊哭”，繼之以三個“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句，寫發現火情、火勢漫延和人救火的情景；“凡所應有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫火場的聲音之多之雜。極力渲染火場的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身於救火現場。

３、學生合作探究：

⑴ 各場景的聲音變化有何特點？請結合語段具體分析。

⑵ 找出並辨析文中表示時間的詞語，體會其作用。

⑶ 課文除直接描摹表演的內容和過程外，還多次描寫聽眾的反應，試體會這些反應有何不同？

⑷ 文中的以下兩處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？

① “遙聞深巷中犬吠”

② “微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽”

⑸ 課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

學生研討後發言，教師適時點撥：

⑴ 從三個場面總體來看，由遠及近、由內及外、由少及多、由微弱到喧鬧、由緩慢而急快、由簡單而紛繁、由一家而涉及鄉鄰，淋漓盡致地表現口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情節波瀾起伏，扣人心絃。第一個場景形成波瀾，第二個場景過渡承接，聲情潛伏，第三個場景是情節發展的高潮。

第一個場景從“深巷犬吠”開始，以四口之家作為想象中的舞台，先模擬婦人“驚覺欠伸”拉開深夜被驚醒的帷幕，再模擬丈夫“囈語”，畫面漸清晰，至幼兒大啼，帷幕大開，打破深夜的靜謐。

第二個場景“夫齁聲起”“婦夢中咳嗽”説明一家人由醒而睡，尤其通過鼠傾盆器之聲來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。

第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”“婦大呼”“兩兒哭”，再到百千人“大呼”“兒哭”“犬吠”，再到風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，表演達到高潮。

⑵ 表示突然發生的有“忽”“忽然”；表示幾件事同時發生的“一時”；表示相繼發生的“既而”；表示在特定的某個時間內發生的“是時”；表示過了很短時間就發生的“俄而”“少頃”“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下製造出的聲響種類和聽覺效果，表現技藝高深。

⑶ 第２段中聽眾的反應是：“伸頸”“側面”説明聽得入神，被深深吸引，“微笑”“默歎”表明對錶演者的讚賞，觀眾初入情境，尚能自持；第 ３段中寫“意少舒，稍稍正坐”幾個字已説明觀眾已漸漸融入表演情境，隨表演內容而變化心態；第４段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脱這場火災，説明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。三處描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

⑷ ① “遙聞深巷中犬吠。”

口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的。這一句寫犬吠聲，而這犬吠聲是遠遠聽到的，並且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，使聽眾的注意力自然地被“犬吠”聲聽吸引，想知道究竟會發生什麼事情。這一句既是以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一户人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。

② “微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。”

這是以老鼠跑動偷食聲、“盆器傾側”聲、婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現一家人由醒復睡後的沉寂狀態，併為下面即將表現的大火災蓄勢。

以動寫靜是我國傳統的藝術表現手法。例如，王維的《鳥鳴澗》：“人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”描寫山中春夜的靜謐和迷人的山色。其中就以動寫靜，用不時的鳥鳴來襯托春日山中的夜靜，使人在鳥鳴聲中更顯其靜，因而歷來為人所稱道。課文中的這兩處描寫，與此同理，也是從動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。

⑸ 本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，後寫聽眾的反應，從而使表演和效果有機地聯繫起來，以聽眾的反應為烘托，從側面表現口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡單的道具，表明口技不是靠其他器物發聲，而僅僅是靠一張嘴發聲，突出其技藝在“口”，也是從側面表現表演者口技的不凡。本文運用側面描寫表現這場口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強了文章的感染力。

４、學生表情朗讀，體會口技藝術的魅力。

三、講析課文結尾

１、指名學生朗讀：

思考：課文開頭和結尾都寫到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是簡單的重複嗎？

學生回答，教師明確：不是簡單重複，既有呼應作用，更主要的區別在於：開頭以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱讚了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味無窮，對錶演者的敬意油然而生。

２、師生共同歸結本文寫作特色：

⑴ 以時間為序，敍述條理，行文波瀾起伏。

⑵ 正面描寫和側面烘托相結合表現主題。

⑶ 文字簡練生動。

３、學生背誦全文。

四、課堂小結

同學們，學習《口技》一文，使我們領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，我們為口技人高超的技藝和藝術創造力擊節讚歎，同時也讚賞作者林嗣環高超的文字表達能力，可謂表演者“善”口技，介紹者“善”驀狀，文質兼美，相得益彰。

五、課堂練習

多媒體顯示：

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，_______，_______。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

１、選文出自《___________》，作者是____朝___________（姓名）。

２、解釋加粗字的意思：

⑴ 曳屋許許聲曳： ___________

⑵ 雖人有百手雖： ___________

⑶ 奮袖出臂奮： ___________

⑷ 不能指其一端： ___________

３、在文中橫線上寫出課文原句。

４、“中間力拉崩倒之聲”中的“間”意為______，在我們所學過的古文中，“間”的另外一個意思是______，含有“間”這個意思的例句是_________________________________。

５、“不能名其一處也”中的“名”意為_____，寫出含有這個意思的“名”的成語：_________。

６、選文出現的擬聲詞有__________，寫出對百千聲響作總的概括的句子：____________。

７、古詩中有很多帶有“聲”字的詩句，請寫出一句。

８、用一段話概括這段文字的大意。