文言文《口技》教學設計
作為一名教職工,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編精心整理的文言文《口技》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《口技》教學設計1教學目標 :
知識與技能:
1、積累文言詞彙、朗讀、背誦課文。
2、訓練學生能自瀆文言文。
3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
情感態度價值觀:
感受口技藝術魅力,體會作者的寫作技巧。
過程與方法:
學生理解翻譯全文,在此基礎上突出寫法:正側面相結合的手法,加以賞析。
教學重點:
1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。
2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
課時安排:
一課時
課前準備:
1、學生聽錄音,練習朗讀課文,做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音:
齁(hōu)聲 中間(jiàn) 許許(hǔ) 幾(jī)欲先走
2、學生自己嘗試解釋字詞義,疏通課文大意,將自己不會的問題標記出來。
教學設計:
一、導入新課
我們經常在電視節目或小品中感受過口技這種表演技藝。大家可以回想並解説一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。(學生討論後發言)今天,我們一起來領略一下林嗣環筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、作者介紹
林嗣環,字起八,號鐵崖,明萬曆三十五年(公元1607年)出生於福建省安溪縣)。家境清貧卻心高志遠,博學善文,才華橫溢。明崇禎十五年(1642年)中舉人,清順治六年(1649年)中進士。著有《鐵崖文集》、《嶺南紀略》、《荔枝話》、《湖舫存稿》、《口技》等。
三、整體感知
1、明確學習目標
2、檢查預習:
分別找高、中、低層次的學生朗讀課文,學生評析。(如果讀得好,可進行下一環節教學,否則,可再由幾個同學試讀,進行練習,教師做朗讀指導。)
四、疏通文意
1、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來,四人一小組討論交流,形成統一意見。
2、學生提出小組未解決的問題,全班同學討論交流,解決重點疑難問題。
3、教師檢查課文翻譯,每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍遊戲。如出現問題教師可進行指導。
4、查重點詞義。
(1) 會賓客大宴……
(2) 但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢譁者。
(3) 婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。
(4) 賓客意少舒,稍稍正座。
(5) 雖人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
(6) 於是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走。
五、精讀研討
1、口技藝人表演的兩個場面是什麼?
2、“遙聞深巷中犬吠”這一處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的?
3、文中多次描寫聽眾的反應,這些描寫有何效果?
4、文中前後兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚,這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什麼作用?
5、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的?
四人小組交流,然後全班交流,共同明確:
1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形;二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。
2、這犬吠聲是遠遠聽到的`,並且是從深巷中傳來的,這就營造出夜深人靜的氛圍,烘托深夜的寂靜氣氛,又是使一户人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側面烘托,表現口技之“善”的作用。
4、首尾照應,使文章結構保持完整,同時具有側面烘托,表現口技之“善”的作用。
5、本文描寫口技表演,抓住了表演者和聽眾兩方面:一方面描寫口技人的表演,直接表現其高超技藝,這是正面描寫;另一方面寫聽眾的神態、動作,以聽眾的反應烘托其高超技藝,這是側面描寫。此外,首尾兩次清楚交代極簡單的道具,也是側面描寫。
六、學生背誦課文
教師指導背誦:可用作者寫文章的思路來指導學生背誦,注意首段與末段相照應的結構特點,中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響,後寫聽眾的反應,這些可作為背誦的詞語線索。
七、作業
背誦並默寫課文。
《口技》教學設計2【教學內容和步驟】
一、課文導入
自然界有許多動物能模仿人類的語音,比如鸚鵡能學人説話,海豚能像人一樣發出悦耳的音符。聲音是個奇妙的東西,能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師範讀課文
説明:
教師範讀一定要準備充分,把握住課文主體部分的語氣、語調,力爭能把學生帶人描寫的情境當中。
要求:
1、學生邊聽邊劃出疑難字詞。
2、瞭解課文內容的基本輪廓。
三、學生默讀課文
結合註釋,疏通文字,並提出疑難字句。
四、解疑答惑
教師解答疑問,並強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文
要求:
1、高聲朗讀,熟悉課文情節。
2、體會課文語言特點。
六、請一位同學上講台複述課文
説明:
1、最好用講故事的形式,儘量扣難課文內容。
2、教師應進行點評。
七、自由朗讀
朗讀第2、3、 4段,爭取能背誦下來。
八、佈置作業
完成課後練習第四題。
第二課時
【教學內容和步驟】
一、分析第2、3、4段
理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考:這三段描寫了幾個場面?
三個場面:
⑴ 一家四口人由夢而醒。
⑵ 一家人醒而夢。
⑶ 火起後眾人的慌亂驚恐。
3、讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類並口頭作答。思考:三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來説是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的順序來寫的,其中又各有特點,如:第一個場面聲音,由遠到近,由外到內;第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜;第三個場面更是寫得有生有色,達到高潮,聲音由少而多,應接不暇。另外,聲音有的是單獨相繼而出,有的是同時發出。
4、思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿了生活的氣息,又有情節上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理,使課文情節顯得起伏跌宕,生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段
1、請兩位同學分別朗讀這兩段。
2、思考:課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇,全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
3、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡單的重複?為什麼?
不是簡單重複,既有呼應作用,更主要的區別在於:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結尾再次強調道具的簡單,稱讚了表演者的高超技藝,讓人對這場表演還回味無窮,對錶演者的敬意油然而生。
三、分析理解側面描寫的作用
1、課文直接描摹表演的內容和過程,這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫,請—一指出,並談談側面描寫有什麼作用?
側面描寫包括兩個方面:一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現手法富於變化,增強了感染力,顯得真實可信。
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應,看看有何不同並加以品味。
第2段中聽眾的反應是:“伸頸”、“側目”説明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默歎”表明對錶演者的讚賞,觀眾初入情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個字已説明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內容而變化心態了;第4段寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走”,恨不得趕緊逃脱這場火災,説明已完全進入到表演者創造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側面描寫,層層深入,生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言,領會主旨
1、課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什麼好處?
“造聞”表遠遠地聽到之意,營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢,從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分,符合人們在生活中的聽覺感受。
2、課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪裏?
準確傳神,讓人一下子就在腦海裏浮現出這幅畫面。
3、文中用了許多表示時間的詞語,這些詞語有何作用?
表示突然發生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發生的有“一時”;表示相繼發生的有“既而”;表現在特定的某個時間內發生的有“是時”,表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變,準確地反映了表演者在不同情況下製造出的聲響種類和聽覺效果,表現出其技藝之高深。
4、課文第4段中寫起火。救火場面,連用五個“百千”,表達效果怎樣?
“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢猛的特點,也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結課文主旨
通過描寫一場精彩的口技表演,展示、讚揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、佈置作業
完成課後練習一、三題。
【板書設計】
口技
善
正面
場景:夢中驚醒由醒入睡失火紛亂
聲音:小──大──小──大
側面
道具:一桌、一持、一扇、一撫。
聽眾
伸須側目微笑默。
意少舒稍稍正坐
變色離席奮袖出臂兩股戰戰
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