口算乘法(一)的教學設計

口算乘法(一)的教學設計

教學目標

(一)通過實物圖，學生理解算理並掌握一位數乘整十、整百、整千的口算方法，能正確地進行口算.

(二)培養學生的觀察能力、口頭表達能力和推理的能力.

(三)培養學生認真學習的良好習慣.

教學重點和難點

(一)重點：理解一位數乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法.

(二)難點：準確、快速地進行口算.

教具與學具

(一)教具：投影片、小棒圖、口算卡片.

(二)學具：60根小棒.

教學過程設計

(一)複習準備

1.口算：(教師出示卡片，學生搶答)

8×2=7×5=8×7=4×9=8×9=

5×5=3×7=6×9=9×3=

2.口答：(投影，指名回答)

(1)30是幾個十?800是幾個百?

100是幾個十?90是幾個十?

6000是幾個千?500是幾個百?

(2) 4個十是多少?12個十呢?

12個百呢?17個百呢?

3.導入：以上的練習是我們已學過的知識，同學們掌握得很好，今天這節課，我們就用這些舊知識做基礎，來學習新知識.

板書(口算乘法)

(二)學習新課

1.教學例1：(1)學生動手擺小棒.

學生根據教師的要求，每堆擺2捆小棒，每捆10根，擺3堆.教師同時用投影片出示小棒圖.(師進行巡視，瞭解情況)

(2)看圖思考：(列算式，推出算法)

問：求一共有多少根小棒怎樣計算?

(用加法計算：20+20+20=60)

教師板書算式：20+20+20=60

問：還可以怎樣計算?

(用乘法計算：20×3=60)

問：為什麼可以用乘法計算?

(因為求相同加數的和用乘法計算)

問：如果沒有加法算式，你怎樣想20乘以3得多少呢?(小組討論)

(教師巡視後，找表達較好的學生説一説)

答：(指着小棒圖説)因為3個2捆是6捆，也就是3個20根是60根，所以20乘以3就等於60.

問：如果沒有小棒圖了，你看到20×3=這個算式，你怎麼想20×3得多少呢?

(分小組討論，教師深入小組，瞭解情況)每小組派代表發言.(想乘法口訣，因為二三得六，所以3個20就是60)

2.教學乘法算式的另一種讀法.

教師指着20×3提問讀法.(讀作 20乘以 3)(板書)

教師指着算式講：20×3這個式子，如果我們從被乘數開始讀，就讀作20乘以3，如果從乘數開始讀就讀作：3乘20.(板書)

(以上兩種讀法讓學生多讀幾次)

3.做一做：

(1)用兩種讀法讀下面的乘法算式，再口算.(看書)

20×4=200×4=2000×3=

(2)在書上第一頁上算出得數，訂正後，説一説為什麼?

4×2=30×3=200×3=40×2=300×3=

4000×2=400×2=3000×3=1000×6=

4.教學例2：(一位數乘整百數)

(1)用投影出示直觀圖：

(2)觀察思考：(小組討論)

①每個長方體圖裏有多少個小方塊?

②4個長方體放在一起是什麼意思?

③怎樣列式簡便?

(3)提問討論結果：

學生答：每個長方體裏包含着300個小方塊，這圖的意思是讓我們求4個長方體一共含多少個小方塊?

問：怎樣列式簡便?(用乘法計算)

列式：300×4=

300×4得多少?怎樣想的?(300表示3個百，3個百乘以4得12個百，12個百是1200)(老師板書出結果)

(4)做一做：

①口算下面各題，説一説是怎樣想的.

30×4=

600×4=

②筆練.要求按欄來做.

6×35×490×3

60×350×4800×6

6000×3500×41000×5

訂正結果並提問：你是怎樣算出來的?説説你的思考過程.

③視題直接寫得數.

這組題做完以後，啟發學生思考：你發現用一位數乘整十、整百的數.怎樣計算簡便?

④用簡便方法進行口算.

20×4=300×2=2000×4=

60×2=500×6=3000×2=

70×9=800×7=1000×8=

(三)鞏固反饋

1.列式計算：

①40乘以7得多少?

②5乘600得多少?

2.脱式計算下列各題：

3×5+810×3+670-20×3

6×9+720×4+880-40×2

(四)課堂小結

提問：1.今天這節課，你學會了什麼知識?

2.口算一位數乘整十、整百、整千的數，應該怎樣想?

課堂教學設計説明

本節課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法的口算及萬以內數的組成的`基礎上，隨着知識的擴展，進而學習用一位數乘整十、整百、整千數的口算.通過教學例1，藉助實物、每捆10根的小棒圖，説明3個2捆就是2個十乘以3是6個十是60.在學生理解算理之後，要放手例2的教學，用類推的方法，推導出口算思路，引導學生髮現用一位數乘整十、整百、整千數的計算規律，既有利於學生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利於對學生能力的培養.

板書設計