太陽課文優質教學設計（精選15篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的太陽課文優質教學設計，歡迎大家分享。

太陽課文優質教學設計 篇1

教學目標：

1、在讀中識字，認識9個生字，會寫5個生字。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、培養學生熱愛大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識。

教學重難點：

1、認讀9個生字，會寫5個生字。

2、體會人與自然的和諧。

教學準備：

多媒體課件、字卡、太陽頭飾

教學課時：

2課時

第一課時：

教學過程：

一、故事導入

（師帶頭飾）小朋友們，你們好！我是太陽姐姐，聽説咱們x班的孩子聰明又愛學習，我就特意從天上飛下來看你們啦！而且我還給大家帶來了一個好聽的故事呢！

今天我想邀請小朋友們跟我一起來學習這首兒歌，名字叫《太陽》。

板書。

書空“太”。

齊讀：太陽，太陽。

二、聽讀識字

1、現在就請小朋友們跟我一起去欣賞一下樑爺爺寫的這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰看得最仔細，聽得最認真。

生欣賞範讀。

2、想不想自己讀一讀？輕輕打開書，翻到23頁，拿起小鉛筆，勾出自己不認識的生字詞。

3、看小朋友們讀得這麼熱鬧，我也想來試試了，請小耳朵豎起來仔細聽，特別注意自己不認識的生字詞。

4、聽了太陽姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認識了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽一聽，字音都讀準了的，你要誇一誇他，字音沒有讀準的，請你糾正他。

5、誰願意當一當小老師，讀給大家聽？其他小朋友就是小評委，聽聽他的字音讀準了嗎？

抽讀。

6、齊讀。

三、讀中體會

1、小朋友們把字音都讀準了，在什麼上，太陽出來了？出示詞卡“大海”，齊讀。（貼）

表演“跳”。

抽讀，齊讀。

2、然後什麼上，太陽出來的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。

哪個小太陽能讀出冒的感覺？

抽讀，齊讀。

3、森林裏有什麼？小鳥在幹什麼？他們唱呀唱得，把誰給唱出來了？哪隻小鳥願意來把太陽唱出來？

抽讀，分組讀，齊讀。

4、山村裏，太陽又是誰叫出來的？生答。

哪組的雄雞能把太陽給叫出來？

雄雞們一起把太陽給叫出來吧！

5、齊讀最後一句。

6、看，陽光下的世界多美呀！

咱們除了看到太陽照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？

生答。

四、鞏固識字

太陽姐姐看到小朋友們這麼認真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認識藏在它後面的字寶寶才行呢！誰願意來試試？

生鞏固識字。

五、拓展

你們喜歡太陽嗎？為什麼？

六、歌聲結束

今天非常高興能和x班的小朋友一起學習，我決定把《種太陽》這首歌送給你們，讓我們在歌聲中説再見吧！

太陽課文優質教學設計 篇2

教學目標

朗讀課文，理解課文內容，瞭解太陽特點及和人類的關係，學習説明方法，激發對科學的興趣。

教學重難點

瞭解太陽特點及和人類的關係瞭解説明方法

教學準備

太陽公公面具圖一張

教學過程

一、導入新課

師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）

師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？

引導閲讀課後資料袋並交流收穫。

二、整體感知

學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什麼？

三、精讀感悟

（一）學習第一部分

1、師取下太陽公公圖作面具，扮演太陽公公並作自我介紹：同學們，我離你們很遠很遠；我很大，很大；我的温度很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎?

2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閲讀課文第一、二、三自然段，然後再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）

3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解説明方法：數字説明，比喻説明，比較説明，舉例説明。

（二）學習第二部分

1、師：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關係密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽和我們有着怎樣的關係？

2、交流：（1）用“有了——才有”來表述太陽和人類的關係。

（2）植物的光合作用

（3）煤炭為什麼和太陽有關？

（4）説説這些事物之間的關係：a、太陽水水蒸氣小水滴雲雨雪

b、太陽熱量多熱量少熱冷風

（5）紫外線殺菌

四、總結

1、師：現在，你有什麼要對太陽説的？

2、指導朗讀最後一自然段。

3、師戴上太陽面具：同學們，這節課，你們對我瞭解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的為人類服務！

太陽課文優質教學設計 篇3

教學目標:

1、 朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。

2、 進行説話、寫話訓練。

3、 背誦課文最後一個自然段。

教學重點:朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關係。

教學難點:説話、寫話訓練。

教學過程:

一、 激趣導入，複習舊知。

1、 早晨，當太陽從東方升起，把金燦燦的陽光灑向大地，你可曾想過是誰給我們帶來這可愛的世界?

2、 板書題目。

3、 回憶課文1至3自然段介紹了太陽的哪幾方面的特點?

4、 4至8自然段又向我們介紹了什麼?

二、 瞭解密切關係

1、 默讀4至8自然段邊讀邊畫出寫太陽與人類關係密切的句子。

2、 學生彙報，師板書，相機出示課件

太陽與動物、植物的關係( 邊播放課件邊介紹煤炭的形成)

與氣象的關係

與防治疾病的關係

太陽與人類關係密切，出示:如果沒有太陽，地球上就不會有動物。

填空:如果 ，就 。

3、 地球上的光明和温暖都是太陽送來的，如果沒有太陽會怎樣?(用一句話説)

出示:沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

指導朗讀

因為有了太陽，小草發芽，樹木吐綠，鮮花競相開放，所以 。

因為有了太陽，小猴子在樹上跳來跳去，長頸鹿在草地上散步，

所以 。

因為有了太陽，白雲在天空賽跑，風兒在追逐嬉戲，我們在課堂上謝謝，所以 。(引導復踏式讀)

4、 太陽把光和熱灑向人間，對我們這麼重要，讓我們來讚美太陽吧!(學生説)

5、 寫話訓練

太陽照着你，太陽照着我，太陽是我們大家的，出示寫話練習。

學生自己完成，師巡視指導。

指名讀 評價

三、寫字

1、出示會寫的字，指名讀，齊讀。

2、師範寫:繁 蔬 抵

3、學生練習寫。

四、背誦課文最後一段。

五、總結:

人們説太陽光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無私奉獻精神，讓我們也做一個小太陽，把光和熱灑向每個人。

太陽課文優質教學設計 篇4

【教學目標】

１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。

２、培養學生初步閲讀説明文的方法及興趣。

３、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

【課前準備】

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

【教學流程】

一、導語

結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：

１、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視着太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視着太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧祕懷有相當大的興趣。

２、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。

（板書：太陽）

二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考

１、啟發：

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧祕。

２、要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，你們想知道它的什麼？學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、温度及現象均會提出有關問題。）

３、教師將學生問題分類概括。

４、教師鼓勵：

這些問題提得很好，説明同學們很有些科學精神、科學態度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閲讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

這樣處理問題，不僅使學生懷着極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。

三、自學課文，尋找答案

１、關於太陽有多遠、多大、多熱與人的關係，課文上説得很清楚：

現在我們就把這篇課文當作一份資料閲讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閲資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閲讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閲讀找到答案。

無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閲讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。

２、學生自學：

⑴指導①：

對於這類科普的説明文，一般一小節説明一個意思，我們閲讀時首先要概括出每節的內容。

（板書：一節一意）

要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加註一樣。

⑵指導②：

每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生交流，充許多種分段起訖：

指點：閲讀説明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）

實際上，這是教給學生學習説明文、閲讀科普讀物的方法，弄清每節每層説明的主要意思。

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入瞭解學習資料的情境中）

第一段：

１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）

２、指點：

從這表上我們可以知道課文上説太陽的遠、大、熱是通過什麼來説明的？

（板書：列舉數字）

對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目瞭然了。

３、文章中是不是光用數字來説明的？還用了什麼辦法？

４、指名分節朗讀課文後回答。

⑴引用傳説：

（板書：引用傳説）

誰還記得我們二年級時學過的一個關於太陽傳説的故事？（《后羿射日》）誰能説説。

如果這裏不用傳説，光用數字，這三節課文就變為：“太陽離我們很遠，有３萬萬公里，太陽很大，有１３０萬個地球大，太陽很熱，表面温度有６千度，中心温度有１８００萬度”。

文章這樣寫，你們的閲讀興趣怎麼樣？

這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。

⑵指點：“傳説”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須説明它的實質。這兒在傳説以後，用一個什麼詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳説，引人入勝，接着用“其實”一詞揭示實質。

（板書：説明實質傳説其實）

下面一節説明實質的又用了什麼詞？（板書：覺得實際上）

⑶説太陽，怎麼又説了地球，説了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）

俗話説“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步瞭解所説明的事物。

⑷引導學生從事物相互關係上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關係是相互聯繫的，你們要做科學家，閲讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

例句：（出示句式：因為……所以……）

①太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

②太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

③因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

④因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到温暖。

第二課時

一、回顧課文內容

默讀課文，説説課文主要講了什麼內容。

二、小組合作，探究感悟

１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：

⑴我們最感興趣的月球之謎是_________；

⑵我們要找到相關的段落讀一讀；

⑶讓我們合作劃出重點詞句；

⑷你所選擇的月球之謎是否已解開？

２、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。

３、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質疑

１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

２、你所提的問題人類是否已經解開？

如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閲資料。

四、指導寫字

引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

五、積累詞語

鼓勵學生課餘把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

太陽課文優質教學設計 篇5

[教學目標]：

認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。

流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。

理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

[教學重難點]：

讀懂課文，瞭解太陽與人類的密切關係，體會作者説明事物的方法，是本課教學的重點。瞭解太陽的有關知識是教學的難點。

[學情分析]：

本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閲讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閲讀，綜合運用學過的閲讀方法邊讀邊思考，有問題儘量自己解決，在交流與討論中相互啟發。

[教具準備]：

考慮到説明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。

播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

[教學過程]：

創設情境：

1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）

教師解説：傳説古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那麼熱了。

2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。

"日"就是"太陽"，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。

3，齊讀課題。

4，"后羿射日"只是一個美麗的神話傳説，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答"不能"）

5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

初讀課文，自學字詞：

1，自己讀課文，注意讀準字音。

2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。

（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。

紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒

齊讀詞語。

三，再讀課文，瞭解特點：

1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收穫。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什麼射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便於大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）

2，（幾分鐘之後）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收穫。説一説你找到的理由吧。

（此環節讓實際是讓學生説太陽的三個特點，如果學生一下子説出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠"，再一個個原因結合課文説具體。）

學生交流：

"遠"——（如果學生只説太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠説清楚。）

（1）課件出示相關段落。

（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）

（3） 你教大家一招：為什麼要這樣讀 （引導學生體會用數字進行説明的好處。）

（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的數字，讀懂了太陽的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠説得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。

（1）課件出示相關段落。

（2）書上説130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）

（3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什麼感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）

（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地説，太陽的確很大很大。

（5）指名回讀。

"熱"——讀一讀相關課文。

3，小結：（指板書）正因為太陽這麼大，這麼熱，離我們這麼遠，所以後羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。

4，看了錄象，，你有什麼話想説

5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然後自己練一練。

學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。

四，體會"關係密切"。

小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀後面的課文，你會對太陽有更多的瞭解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，瞭解學生整體讀書情況。）

1，學生交流對太陽新的瞭解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話説一説，教師相機引導學生概括的説一説這一段寫了什麼（學生説到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什麼能殺菌麼 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）

2，小結：同學們説了這麼多，概括地講，就是説太陽和我們人類的關係——非常密切。（板書：關係密切）既然太陽為我們人類做了這麼多好事，那我們可要好好誇一誇他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。

3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。

想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）

4，還有這麼多同學想讀，就讓我們一起誇誇太陽吧——出示最後一段，齊讀。

5，課件出示句式訓練："沒有太陽，就沒有 。"

結合讀書所得，展開想象，用這個句式説一句話。

給大家半分鐘時間準備，人人都要説，待會男女生比一比誰説得好，不準重複。

男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。

6，小結：大家説了這麼多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最後一句。）

作業設計：

課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以蒐集有關太陽的知識，進一步瞭解太陽；還可以寫一首讚美的小詩送給太陽。

課後反思：

《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來並無困難。但若讓學生對文本產生"趣"，對太陽產生"情"，進而領悟，遷移説明事物的方法則並非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學説明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重於潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足於文本，又超越於文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都着眼於學習方法與習慣。

太陽課文優質教學設計 篇6

【學習目標】

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳説、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係。

3、激發學生對自然科學的興趣。

【重點】

學會本課生字，正確讀寫新詞。重點指導“繁”字筆畫書寫；正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。

【難點】

瞭解太陽的特點，初步認識太陽與人類的關係，激發學生對自然科學的興趣。

【教學過程】

一、故事引入，激發興趣

1、課件出示《后羿射日》故事

2、這幅圖講的是哪個神話故事？（指名説）

師：《后羿射日》只是一個古老而又美麗的神話故事，其實他根本就不能射到太陽。今天我們要學習一篇有關太陽的説明文，看看它將會給我們介紹些什麼呢?從中你也可以知道后羿為什麼不能射到太陽了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。不認識的生字藉助拼音讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、彙報交流自讀情況：

（1）課件出示：攝氏、温度、生存、繁殖、殺菌、蔬菜、比較、鋼鐵、莊稼、預防、世界、差不多

（2）(指名讀開小火車讀)教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得不好的同學要多鼓勵。

（3）（領讀）誰願意當小老師領養大家讀一讀。提示“差”是多音字，有三個讀音；“抵”和“氏”應注意點

（4）寫字指導：“繁”

A、板書，提示第四筆

B、學生自己寫一寫

C、展示

三、再讀課文，理清脈絡。

1、指名朗讀課文糾正讀音。

思考：讀了這篇課文，太陽給你留下了那些印象？后羿為什麼不能射到太陽？

2、學生交流回答，老師隨機引導、板書，幫學生理清文章脈絡。瞭解“遠”“大”“熱”三個特點時，出示相關課件，直觀演示

3、概括主要內容。方法：把課文的脈絡串連起來可以得到主要內容

四、總結全文

1、看來我們的世界還真的是離不開太陽，有了太陽，我們才可以吃上香甜可口的食物；有了太陽才能使我們看到五彩繽紛的世界；有了太陽才有了我們的一年四季……總之一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

2、讓我們齊讀最後一個自然段吧！

五、作業佈置

自學課後資料袋，瞭解更多相關知識。

太陽課文優質教學設計 篇7

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點難點：

1、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。

2、理解三處“番茄太陽”的含義。

教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初步瞭解課文內容，能給課文分段。

教學過程：

一、導入

1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。

2、太陽和番茄之間有聯繫嗎？可我們今天就要學一篇它們兩者有關係的課文。

3、齊讀課題。

二、探究課題

1、讀了課題，你會有什麼問題？

2、讓我們帶着問題來學習課文。

三、初讀指導

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）課文主要講了什麼內容？

2、檢查自學情況。

出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。

4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。

5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？

互相交流、補充。

四、初步理解課文

1、你能用幾句話説説課文的主要內容嗎？

2、同桌互説。

3、指名交流，其他學生補充或糾正。

4、這篇課文是按什麼順序來寫的呢？

在交流的基礎上教師引導學生理清層次。

5、齊讀課文。

五、作業

1、填空

（）的皮膚（）的頭髮（）的眉毛

2、朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。

3、理解三處“番茄太陽”的含義。

教學過程：

一、複習導入

1、生字詞。

2、課文主要講了什麼內容？

3、回憶上節課留下的疑問。

二、學習新課

（一）探究盲童明明的心靈

1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什麼？

2、全班交流、補充。

3、明明給你留下了什麼印象？能過你的朗讀，能表現出來嗎？

（二）體會明明給“我”帶來的快樂和感動

1、文中的“我”對明明有什麼感情？

畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。

2、相互交流、補充。

3、小結：

“我”的心情：灰暗——温暖——喜歡——快樂——感動

4、這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現出來。

（三）體會三處“番茄太陽”的含義

1、學到這裏，我們已解決了哪些問題？還有什麼問題沒有解決？

2、“番茄太陽”在文中共出現了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。

3、交流。

一指太陽

二指明明的笑臉

三指明明真誠的愛心——美好的心靈

4、課文為什麼用“番茄太陽”做題目呢？

三、總結課文

1、通過學習課文，從中你懂得了什麼？

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、作業

找出課文中的比喻句，並仿寫兩句。

太陽課文優質教學設計 篇8

教學目標：

1、認識“戚”等生字，會寫“獻”“戚”2個生字，能正確讀寫“番茄”等8個詞語。

2、正確、流利、感情朗讀課文。

3、在讀中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太陽”。

教學重點及難點：如何讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內涵。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、今天,我們來學習一篇新課文《“番茄太陽”》，同學們在課前都預習過了，下面就讓我來檢查一下大家的預習情況。

二、初讀課文，提出問題

1、（課件出示）番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌

個別讀，齊讀。

2、指導字形：戚、獻，並進行書寫練習。生寫。

3、“捐獻”是什麼意思？誰把什麼捐獻給誰？

（“捐獻”指把東西獻給別人，課文中指……）

4、一起再讀詞語，把課題也讀一遍。

5、師：讀了這個題目，你有什麼疑問？

過渡：課文中的番茄太陽指什麼呢？特別是加了引號的番茄太陽指什麼？我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預習當中還沒有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問題。

三、初讀感悟“番茄太陽”的含義。

自由讀文，帶着問題邊讀邊思，討論上面提出的問題，説説從哪些話中讀懂的？根據學生的回答教師板畫簡易臉譜。

1、用快速閲讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。

2、剛才你們找的這麼多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。

四、品讀課文，體會明明的笑

1、學生自由放聲讀。

2、學生展示讀。

a、讀第1句(“特別愛笑”説明什麼？)

b、讀第2句（你笑起來也像個天使，這種笑可愛嗎？誰再來讀讀？）

c、讀第4句（“一串一串地追着人走”，是不是人走遠了，他還跑上去追？）

3、有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什麼笑？

4、齊讀這4句。

過渡：同學們，如果你們發出咯咯地笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活這麼幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。

5、生下來就是個盲童。這意味着什麼？

6、你們剛才找的這麼多的信息，向我們傳遞了一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生是個盲童。這意味着他天生看不見這個世界，會碰到許許多多的困難，比如，①他想喝水，可能……②他想出去玩，可是……③還有許許多多的可是，你們會接着往下説嗎？（在河邊走，一不小心栽進河裏。想跟別人玩，別人會捉弄他。）

7、對一個盲童來説，他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明卻笑得那麼開心，讓我們聽了多麼辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會會不一樣。

五、品讀課文，體會作者的感動

1、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

（課件出示）看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）

2、看着這麼辛酸的笑，作者的心情不斷地在發生着變化，再快速地讀讀，找找寫作者心情的詞。

3、讓我們再次走進課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述作者的心情，你們來讀明明的笑。

4、還有誰也在分享明明的笑？

5、一串一串地追着人走，追着誰走？

6、這是一種怎樣的笑？

7、所以在我的眼裏，這是最美的“番茄太陽”。

8、再次齊讀——看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

六、小結

明明的笑那麼真，那麼美，是因為明明背後的善良、愛心。温暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？課後再讀讀課文，相信你會有更深的體會。

第二課時

設計理念：教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

教學目標：

1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心温暖自己，温暖他人。

教學過程：

一、檢查預習，找到支點。

1、你讀了幾遍課文？

2、老師提個問題測測你讀了課文後有沒有了解課文的大概意思。

（1）番茄太陽應該是指什麼？

（2）師板畫一個笑臉：

3、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

4、齊讀。

二、牽引笑線，感悟內涵。

1、為什麼説明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這麼美麼？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句，並用自己喜歡的符號標出來。生讀讀劃劃。

2、交流後出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然後——

（一）第一回環，感悟笑容純美。

1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點讀。看看你能從明明的笑中品評出什麼來？生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜歡的句子，並説説你所感悟到的？

3、生交流，師抓契機品評。

（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐着，説話聲細細柔柔，特別愛笑。（這是一個文靜的、甜甜的女孩。）

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭髮，象牙色的皮膚，精緻的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）

（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評後齊讀。）

4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真

5、第一次迴環：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

讓我們一起再來讀這個句子——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

1、這麼純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

3、明明是怎麼和這個世界接觸的？（摸、聽）

4、這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如説：明明想倒杯水喝，可是……

再比如説：明明想找夥伴玩，可是……

指生用“可是”説話，想象明明生活中的困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑着。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀

7、第二次迴環：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

請女同學再讀這句話——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

（三）第三回環，領悟笑中温暖。

1、聽得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染着課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。

2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

3、享受着明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸温暖起來了。這是明明的笑產生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；

生——描寫明明笑臉的句子。

4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受着明明的笑？

5、那你説這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、温暖……）板書：温暖

6、第三次迴環：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

（四）、第四回環，深悟笑中深意。

1、温暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什麼？請同學們仔細讀讀課文的最後四個自然段找一找。

2、交流反饋。（善良……）

3、出示明明的話——“阿姨，媽媽説我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術前對“我”説的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什麼？

5、第四次迴環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這麼迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、温暖、飽含着愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

三、拓展延伸，昇華情感。

（播放背景音樂《心中的愛》）

1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什麼？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

4、學完了這一課，同學們有什麼想説的嗎？生説感受。

5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那麼這個世界將到處充滿愛與温暖！

作業：

1．讀一讀：衞宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

（方法：百度搜索打入關鍵字作品名字+衞宣利）

2、寫一寫：請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，請你仿照課文寫一段話。

在最先設計的教案中，由於不知道該設計怎樣的作業才能不留於形式，所以作業的設計被我忽略了。同組幾位老師在聽了我的課後，直接提出了沒有作業的教學過程缺乏延展性。該設計怎樣的作業呢？後來，我再一次查閲了作者衞宣利的資料，看到了她的其他幾篇文章，也都是相當感人，而且篇幅也不長，所以我覺得佈置讀一讀她另外的一些有關愛的作品，並結合閲讀寫寫讀書的筆記，能讓學生得到更多的心靈感動，收穫也一定會更多。

太陽課文優質教學設計 篇9

教學要求:

1、在情景的引導下，體會人物內心，讀好課文；

2、通過朗讀，理解三次“番茄太陽”所包含的不同含義，感悟明明純真善良的心；

3、理解課文內容，體會“給予是一種快樂”和“愛是可以傳遞的”這些深刻的哲理。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、通讀課文，抓住重點語句

1、番茄，太陽，番茄太陽，多麼奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創造了它，這“番茄太陽”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽”。課文中多次出現“番茄太陽”，請同學們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來。

2、學生彙報，課件出示三次出現“番茄太陽”的句子。

【設計意圖：這篇課文篇幅較長，敍事、寫人、抒情融合在一起，如果眉毛鬍子一把抓，不能抽絲剝繭似的引導學生學習，提煉出文章的重點，將會事倍功半。因此，開篇引入課文，教師就帶領學生直奔主題，引導學生通過再次默讀課文，尋找感情的結合點，進入感悟的入口處，為學生更好地融入課文內容帶好路。】

二、抓住主線，細細品讀課文

(一)品讀課文，認識番茄太陽。

出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

1、明明所説的“番茄太陽”指什麼呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。

2、這“番茄太陽”是明明心中的太陽，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽一樣温暖。

【設計意圖：第一處出現的番茄太陽上沒加引號，為了引導學生認識此處的番茄太陽真正所指的是什麼，教師放手讓學生自讀課文的10至13自然段，讓學生在自讀中弄清了“番茄太陽”是明明心中的太陽，才能為後文其引申義的理解奠定基礎。】

(二)品讀課文，抓住笑的魅力。

出示：看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

1、作者眼中的“番茄太陽”是什麼呢?

2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。讀着這句話，你的腦海中產生了什麼問題?

3、請同學們自由讀課文的1至14自然段，畫下描寫明明笑的句子，再思考：為什麼説明明的笑臉是最美的“番茄太陽”?

4、彙報交流，以學定教，隨機學習。

第一句：每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐着，説話聲音細細柔柔，特別愛笑。

(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?

(2)想象説話：明明的爸爸、媽媽每天在不停地忙碌着，明明只是安靜地坐着。一個小時過去了，幾個小時過去了，明明在做什麼?炎熱的夏天，寒冷的冬天裏明明在做什麼?

(3)此時，你看到了一個怎樣的女孩?把你的感受讀出來。

(4)這樣懂事的笑臉，像太陽一樣給人温暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽”!指名讀——看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

【設計意圖：聯繫生活實際説話是為了讓學生更好地理解課文內容，認識明明的懂事、乖巧，從而讀懂她笑臉背後的可愛，找到這笑臉與“番茄太陽”的相似點，為學生理解文章的難點開闢了一條捷徑。】

第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

(1)明明用她的雙手觸摸着這個世界，文中告訴我們明明是一個什麼樣的孩子?

(2)盲童，生下來就看不見，一直在黑暗中生活。閉上眼睛，感受一下明明的世界。此時，你看不見什麼?如果將在這樣的黑暗中生活，你心情怎樣?

(3)短短几秒鐘的黑暗讓我們無法適應，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸着這個世界，這又是一個怎樣的女孩?指名有感情朗讀。

(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽”嗎?再讀——看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

【設計意圖：讓學生閉上眼睛感受，拉近了孩子們與明明的距離，他們又進一步地走近了明明。他們會認識這個一生下來就在黑暗中生活的女孩，認識她的堅強與樂觀。此時，再一次地回到主句，學生的理解就會更深刻了。】

第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭髮，象牙色的皮膚，精緻的眉毛，笑起來像個天使。看着她，讓人隱隱心疼。

(1)作者如何描寫明明天使般的美?

(2)出示變換形式的句子，配樂朗讀，説説發現了什麼。

烏黑的頭髮

象牙色的皮膚

精緻的眉毛

笑起來像個天使

(3)作者用詩一般的語言描繪了明明天使般的笑臉，雖然看不見這個世界，但她仍然掛着那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個什麼樣的女孩?

(4)那天使般堅強、樂觀的笑臉，像太陽一樣燦爛無比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?再讀——看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

【設計意圖：在優美的音樂聲中朗讀着這如詩一般的語言，這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來越鮮明，越來越讓人感動，這天使般燦爛的笑臉也深深地打動了孩子們。】

第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。

(1)透過“一串一串”“追”這兩個詞，你讀出了什麼?

(2)這一串一串清脆的笑聲像一個一個快樂的小音符，在市場上飄蕩。開心的人聽了會怎樣?傷心的人聽了會怎樣?失望的人聽了會怎樣?

(3)多麼具有感染力的笑呀!聽着這樣的笑聲，你彷彿看到了一個什麼樣的女孩?

(4)這銀鈴般的笑聲像太陽一樣撒播着她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看着她的笑臉，覺得那就是最美的.“番茄太陽”。

【設計意圖：這一環扣一環的引讀，這一次又一次的反覆，給孩子們的心靈以強烈的震撼，他們的情感很快與作者融為一體，這個可愛的女孩形象在他們的腦海中也越來越清晰，越來越動人。】

(三)品讀課文，抓住情感變化。

1、明明的笑臉傳達着她的快樂、堅強、樂觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發生了巨大的變化。請默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關鍵詞。

2、交流彙報，並用三個詞概括，教師板書。

3、體會作者最初心情的灰暗。一個人生活艱難，一個拄着雙枴的殘疾人在他鄉生活不是更艱難嗎?是什麼讓她快樂起來?練習用“明明的______感染了作者，讓她______”句式説話。

4、明明天使般的笑臉就像太陽一樣，驅走了作者心頭的灰暗，給她無限的温暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

【設計意圖：理解語言、運用語言，此時的句式練習巧妙地把學生的理解與運用融在了一起，他們對課文內容有了更深的理解，也提高了表達能力。】

三、昇華主題，讓愛如泉湧動

1、作者覺得明明的笑臉是最美的“番茄太陽”，不僅僅是明明的堅強、樂觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動的時刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動你的句子。

2、讓我們走近明明，走近作者，再現那分別的一幕。指名配樂朗讀。

3、聽着一個年僅5歲的孩子那動人的話語，“我”的淚水嘩地一下流了下來，是什麼打動了作者，讓她淚流滿面?

4、是這天使般的女孩，是這個擁有一顆善良的愛心的女孩，這怎能不讓“我”感動得流淚呢?作者動情地寫下了——紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，温暖着我的心。此時，文中第三次出現“番茄太陽”，指什麼呢?

【設計意圖：文中最難理解的“番茄太陽”第三次出現，在前面層層感悟的基礎上，此時的理解已是水到渠成。】

5、這樣一個性格開朗、意志堅強、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衞宣利17歲那年因車禍而永遠失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽”讓她不再絕望，堅強地用手中的筆走出了一片屬於自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂，光明就不遠了”，送給同學們。是呀，願我們所有的人的心中都充滿光明，願明明的笑永遠留在我們每個人的心中。

6、歌曲結束！《愛的奉獻》

【設計意圖：引導學生走進人物的內心世界，與作者的情感產生共鳴，留給學生的除了“愛”以外，我覺得更重要的是生活的態度，因此我把原文中的一句話送給了孩子們，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。】

太陽課文優質教學設計 篇10

一、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

二、教學重點、難點

走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

三、課前準備

相關的重要句子。

四、課時安排 3課時

五、教學過程

第一課時（簡案）

一、 聯繫生活，激疑導入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

（讓學生從生活入手，結合經驗，瞭解殘疾人生活的艱難，體驗殘疾人的內心世界，理解他們內心的痛苦和對美好生活的嚮往，並喚起同學們的同情之心，產生對美好精神境界的追求。）

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關（板書：“番茄太陽”）

大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過，但番茄太陽是什麼樣子呢？學了這篇課文以後，大家一定會明白。見了課題，你想問什麼？

（學生自由問）

二、 整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時

一、 導入新課

1、讀題。讀出温暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、 精讀感悟，合作探究

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1） 根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，温暖着我的心。

（2） 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 ）

3、過渡：第三個不明白，沒關係，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼？

4、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？

5、學生自學，教師巡視。

6、交流，可能有以下答案：

（1） 雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：…… 笑起來像個天使。

（2） 活潑開朗，愛笑，笑聲感人。出示：每次從菜場經過都能……特別愛 笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽。”

明明咯咯的笑聲……追着人走。

看着她的笑臉……“番茄太陽”。

那個正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，嚮往光明的生活態度。]

（3） 機靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：有一次，……走路的嗎？”

明明好奇地問……

她問我許多奇怪的問題

[讀好每一句話 ，感悟明明熱愛生活的態度。]

（4）善良，有愛心的孩子。出示：我彎下腰……給你，好不好？”

[讀好這句話，感悟明明的關愛他人。]

7、那麼明明給我帶來的是什麼呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

可能會有以下答案：

（1） 生活很艱難，心情無比灰暗。（灰暗）

（2） 每次看到這一幕，我的心就覺得温暖起來，（温暖）

（3） 看着她，讓人隱隱心疼。（喜歡）

（4） 明明像小屋裏的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）

（5） 她的小嘴呼出的温熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）

A、練習讀句，讀出感動。

B、 “我”這樣感動不是沒有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”

C、生好好讀句，自由談感動的原因。可能會有以下答案：

明明並知道把腿給別人意味着什麼，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，

她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的温暖。

8、學文到此，你覺得第三個“番茄太陽”是什麼？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。) 這顆愛心中包含着什麼？(熱愛生活，關愛他人)

9、師動情表述：同學們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時，我也不懂題目是什麼意思，讀了十多個小節還是不明白。於是我耐着性子，讀到了最後，我和作者一樣，淚水一下子就往上衝，最後剩下的只有兩個字-------感動。説到感動，我不禁想起了今年春節聯歡晚會上的歌舞<<千手觀音>>，你們看了節目感動嗎？為什麼？(學生自由談)

10、小結：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，嚮往光明，追求美好，那我們豈不是更應該如此？

11、學了這篇課文，你還想説什麼？問什麼嗎？

三、作業

1、請你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動嗎？為什麼？

2、讀一讀<<飛吧，斷翅的小鳥>>，互相談談感受。

太陽課文優質教學設計 篇11

教學目標

1.知道太陽是一個温度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有着密切的聯繫；

2.會查閲資料，並對蒐集的資料進行整理；

3.對研究關於太陽的活動產生較濃厚的興趣；

知識目標：瞭解、認識圓形並能進行簡單的形的組合，初步瞭解人物的各種表情。

技能目標：運用剪貼法將圓形進行大膽奇特的綜合表現；培養學生豐富的想象力和簡單的造型能力。

情感態度與價值觀：使學生能愉快的參加教學活動，從體驗紙造型中引發美術興趣，感受創作的喜悦。

教學重點

培養學生豐富的想象力和簡單的造型能力。

教學難點

利用圓形進行大膽奇特的綜合表現。

教學過程

一、 組織教學：

檢查用具與組織紀律

二、 導入新課

講《后羿射日》的故事

原先天空有十個太陽，強烈的陽光烤焦了大地，莊稼枯萎，石頭熔化，還水沸騰。人熱的都受不了，請來英雄后羿拉弓射箭，一連射下九個太陽，留下最後一個太陽為人類造福。

出示課題——變臉太陽

學生仔細傾聽

激發學習美術的興趣

三、 講授新課

1、引導學生欣賞書上作品第9頁與教師出示的學生作品。

設問：這些太陽是什麼形狀的？光芒是怎麼表現？五官是怎麼表現的？

2、請學生談自己的創作設想。

設問：誰能説説你想設計什麼樣的太陽？ 怎麼設計？

3、請學生在畫好的圖形上表現出一個不同的太陽，五官要有變化，光芒新穎，色彩鮮豔。

畫完剪下組成一個太陽家族。

4、 引導學生想象太陽家族中十個兄弟姐妹的模樣、表情。

5、欣賞作品，引導創新。

太陽是圓形的，光芒是各異的，表情是喜、怒、哀、樂

小組討論

全班交流，相互啟發。

培養學生觀察力、想象力及表現力

培養交流能力

四、 學生創作，教師指導

1、及時表揚有創新大膽學生。

2、鼓勵不敢畫的同學。

學生進行繪畫創作

培養學生造型能力

五、 課堂評價

1、展示學生作品，説説自己設計意圖。

2、鼓勵不敢畫的同學。

學生進行評價

培養評價能力

六、 課堂小結

今天我們聽了故事並根據故事設計了自己喜愛的太陽，回去我們還可以利用剪貼方法設計。

太陽課文優質教學設計 篇12

教學要求：

1、學習默讀課文，會複述這個故事。

2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：理解課文含義。

教學時間：2課時

第一課時

內容：初讀課文，學習生字。

要求：學會本課10個生字，能正確、流利地朗讀課文。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片

一、揭示課題。

1、板書課題，讀題。

2、質疑：讀了課題你想知道什麼？（或產生什麼疑問？）

過渡：剛才，大家提的問題非常好，請你們帶着這些問題認真讀課文。

二、初讀指導

1、自由讀課文。

要求：藉助拼音讀準字音，圈出生字。

邊讀邊標出小節數。

遇到不懂的地方劃出來。

2、檢查：

1） 出示字卡，指名領讀，開火車，齊讀。

2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。

3） 指名讀自己喜歡的小節，齊讀。

4） 齊讀全文。

三、指導書寫

1、帶領學生書空生字筆順。

2、指導學生觀察生字的結構和在田字格的位置。

3、學生練習描紅，教師相機指導。

4、寫習字冊。

第二課時

內容：指導細讀課文，複述故事。

要求：

1、學習默讀課文，會複述這個故事。

2、理解有生字組成的詞語。

3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

重點：朗讀課文，複述故事。

難點：理解課文含義。

用具：字卡，教學圖片。

一、複習

1、認讀字卡。

2、齊讀詞語。

過渡：晚上的“太陽”指的是什麼呢？

二、細讀課文

1、指名讀第一小節。

2、誰願意給大家介紹一下愛迪生？師補充。

3、故事的開頭告訴我們發生了什麼事呢？

4、得了“急性闌尾炎”會怎麼樣呢？這種情況下如果不做手術會有怎麼樣的結果？

5、誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。

6、當時的情況怎麼樣？學生默讀第二小節後説一説，再説説是文中哪些地方看出來的？誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。

7、小組討論：愛迪生當時會想些什麼，心情怎麼樣？從哪些地方看出來的？在這種情況下，該怎麼辦？

8、全班交流。

9、最後，“他眼睛一亮”，説明什麼？愛迪生想出了什麼辦法？

10、把第二小節多讀幾遍，用自己的話説説他是怎樣做的？這個辦法怎麼樣？

11、指名讀第二小節，齊讀。

12、自己輕聲讀一讀三、四小節，想一想：醫生為什麼説是愛迪生用智慧救了媽媽？如果當時你在場，你會説些什麼？指名説。

13、愛迪生為什麼會説將來一定要造一個晚上的“太陽”？

14、他説的話中有兩個“太陽”，有什麼不同嗎？這説明什麼？

15、齊讀三四小節。

16、齊讀全文。

17、師小結：愛迪生從小愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發明家，他一生中約有兩千想發明呢！學到這裏，你還想知道些什麼？

18、有關愛迪生或像愛迪生一樣的科學家、發明家的故事還有很多，如果大家想知道的話，請你們自己動手去查找，去讀一讀，班隊會大家交流交流。

三、指導學生複述這個故事。

太陽課文優質教學設計 篇13

目標

1、知識技能：瞭解通訊的文體知識，分析準確凝練富有表現力的語言。

2、過程方法：自主合作探究學習通訊的選材與構思。

3、情感態度價值觀：感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。

教學儀器

多媒體

重點

引導學生自主學習、合作探究學習通訊的選材與構思。

難點

感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。

教學過程與設計目的

一、導入激趣：

童謠《種太陽》中，有一句歌詞是“……（太陽）一顆送給送給南極……”，為什麼要在南極種太陽？（因為南極太冷了）作為世界上最寒冷的大陸南極終年平均氣温在零下17°到20°，寫歌的人希望南極多一個太陽多一份温暖，有一位女畫家卻為南極畫的三個太陽，這又是為什麼？讓我們一起走進通訊《三個太陽》。

二、整體感知：

快速瀏覽課文，並試着用一句話概括課文主要內容。

明確：本篇是以表現一位嚮往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的通訊。

三、合作探究：

導入：再讀課文，篩選文章有效信息。四人小組合作探究以下問題：

1、文中寫了哪些“南極人”，你認為這些人具有什麼精神品質？

明確：考察隊長、測繪工程師、地球物理研究生、開駁船又兼長城站郵局局長。

共同品質：熱愛南極獻身南極事業的崇高精神。

2、你能從“南極人”與暴風雪的搏鬥中發現“南極精神”更廣闊的一面嗎？

點撥：（板書）為國爭光，吃苦耐勞，團結拼搏，豪邁樂觀，不怕犧牲的團隊精神。

四、七嘴八舌：

女畫家的壁畫上，畫了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發揮你的想象，並向同學們説説你的看法。

只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”説，言之有理即可。

五、通訊知識考考你！

1、本文是何時發表的？寫的是真人真事嗎？

作者採訪第3次南極考察隊的女畫家陳雅丹的真人真事。採訪於1987.1，發表於1987.4。

明確：內容真實，報道及時。（通訊特點一）

2、通訊可以寫人，也可以寫事，你認為本文屬於哪種？寫人也離不開寫事，本文寫了“南極人”的哪些事？女畫家在南極途中的見聞和經歷很多，作者為什麼只選了這些事來寫呢？

明確：圍繞中心選材，事例典型。（通訊特點二）

3、以課文第8段的第2句為例，在學生反覆朗讀後提問：這裏描寫南極雪原壯觀用了什麼修辭手法？（比喻）好在哪裏？本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。

明確：語言生動，能綜合運用記敍、議論、描寫、抒情等多種表達方式。（通訊特點三）情景導入

一、以歌曲歌詞入手，點出南極之寒，引出畫家“三個太陽”激發學生閲讀興趣。

二、整體感知，文章較淺，可直接歸納主要內容考察學生概括能力。

三、明確南極精神的內涵，引導學生自主學習、合作探究及在文中篩選信息的能力，感悟民族膽識與氣概，學習從高的南極精神

四、發展性思維訓練，培養學生具有感悟、理解、欣賞能力，進行多角度有創意的閲讀。

五、分析文章語言寫作特色，歸納通訊選材構思的獨特，感悟語言魅力。總結通訊的三大特點。

課後

作業1、用複述的方法向家人或朋友介紹女畫家在南極參加建設、搶險、畫畫的事蹟。

2、學生活動：採訪（兩人同桌，模擬採訪）

女畫家在南極2個月之後回國了，請你以一名記者的身份去採訪她，你會設計哪些問題？作為女作家又該如何回答？

太陽課文優質教學設計 篇14

【設計理念】

語文課程標準指出“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悦的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

【學習目標】

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【課前準備】

1、學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3、教師製作多媒體課件。

【教學重點】

認識這13個生字;感情朗讀課文。

【教學課時】

二課時。

【教學過程】

一、欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什麼名字?

2、交流感受：你們瞭解太陽嗎?請你説説有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把温暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題)

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

二、初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢?

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎?

⑴ 師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出“你真棒”的聲音。

⑵ 去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。)

⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、温暖、凍僵、應該、因為、手臉。)

5、讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試着先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。)

設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?

3、全班交流，評議補充：

⑴ 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。)

⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，説道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”

(此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟，昇華情感

1、教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。)

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什麼要畫個這樣的太陽呢?指名交流，並補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

(師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光温暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。)

4、課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。)

設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

五、創新實踐，積澱美感

你們還喜歡什麼顏色的太陽，回家以後用你的彩色筆把它畫下來，説説你的理由好嗎?

太陽課文優質教學設計 篇15

教學目標

1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。

2.正確、較流利地朗讀課文。

課前準備

課件和太陽圖片

教學過程

一、導入

老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這裏為什麼是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。

二、初步理解課文

請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什麼樣的太陽？

1、指名説

2、我們一起來讀這句話。

小結：現在大家知道為什麼是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好願望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。

三、初讀識字。

1.出示自學要求

同桌合作學習二類字。

（1）點兵點將。（哇！全都認識！）

（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接着我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）

（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）

（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

（5）做遊戲。

你們想去嚐嚐水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園採摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？

祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放鬆一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。

四、寫字學習（出示一類字）

1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。

4、説一説，你會記那個字。

小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？

5、猜謎語識字（出示謎語）

口裏坐個大。（因）

一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

6、組詞説話（用太陽和秋天練習説話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽

7、指導寫。

重點指導：

陽：學習新筆畫橫撇彎鈎、跟着書空、師示範寫、在桌上寫）

金（書空筆順、示範、桌上練寫）

為（書空、提問第一筆、示範、練寫）

8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名説）眼過千遍，不如手過一遍。

9、描紅書寫、板演

請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）

指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。

這節課在你們的努力下認識了這麼多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！

五、總結

這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，誇誇自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《着火的藍月亮》，課下大家可以找來閲讀。（出示好書推薦）