六年級語文上冊第五單元教學設計

導語：六年級是小升中的一年，有經驗的教師已經做好了的整個單元的教學設計了，小編今天給大家收集了人教版六年級語文上冊第五單元教學設計，有需要的朋友們可以參考一下。

　　(一)單元教材基本分析

本單元以“景物聚焦”為主題安排了《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇課文。《青海高原一株柳》展現了高原上的一株神奇的柳樹，讓人深深感受到它不畏怯生存之危險和艱難，頑強地與環境作鬥爭的精神。《草原》帶我們欣賞美麗可愛的草原，去感受草原人民的熱情和蒙漢兩族人民的深情;《麋鹿》則引領我們去黃海灘塗尋覓珍異動物——麋鹿，瞭解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。習作5通過創設情境學習範文，向學生介紹了狀物類文章的寫作技巧，並要求介紹家鄉的一種特產。練習5帶我們進一步感受詞語表達的準確性，感受漢語的優美與魅力，口語交際提出了能以準確流利的語言，清晰生動地向別人推薦自己最喜歡的電視節目的要求。

　　(二)單元教學目標及重點難點分析

1、學會本單元33個生字，其中11個生字只讀不寫。理解生字組成的新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀本單元的課文，會聽寫《青海高原第一柳》的最後一個自然段;能背誦《草原》課文第一、二自然段。

3、通過對本單元課文的品讀，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出來的強大的生命力;感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深情厚意;體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

4、通過閲讀《銀杏》懂得要全面瞭解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閲資料。能在習作中介紹家鄉的一種產品，題目自定。

　　(三)每篇課文的訓練點

1、《青海高原一株柳》重點在於抓住作者的所見與所感，引導學生在文字遊歷中通過反覆品讀，走近柳樹，仰望柳樹，感受柳樹強大的生命力。

2、《草原》側重指導學生運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走入自主探究的境界，自讀自悟，品味、積累文中優美的語言，達到“情由景生”的效果。

3、《麋鹿》旨在通過文字材料，引導學生對麋鹿外形特點、生活習慣和傳奇經歷的瞭解，能將這種認識投射到學生的心中，引起他們情感共鳴，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

4、《習作5》通過創設情境學習範文，引導學生掌握狀物類文章的寫作技巧，並學以致用，完成一篇介紹家鄉一種特產的習作。

5、《練習5》通過學習讓學生了解有關“風”的知識，能通過現象判斷風速;感受詩歌的意境之美;提高口語交際能力。

　　(四)每篇課文課時安排

《青海高原一株柳》2課時

《草原》2課時

《麋鹿》2課時

《習作5》2課時

《練習5》2課時

15 青海高原一株柳

　　教學目標：

1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最後一個自然段。

3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

　　教學重點難點：

想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

教學方法：品讀感悟法 想象描述法

養成教育訓練點：培養學生讀中感悟，邊讀邊想的習慣

　　教具準備：多媒體課件

課時安排：2課時

　　教學要求：

1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最後一個自然段。

　　教學過程：

　　一、揭題解題，明確重點

1.板書：柳 問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的?在柳前加()。

生自由答。

2.把課題板書完整：提出問題並討論

(1)本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以?

(2)用“青海高原一株柳”做題目有什麼好?

3.教師示範讀

學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分?各寫的什麼內容?

　　二、自讀課文，整體感受

1.課件出示自讀要求：將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來;藉助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。學生自讀課文，畫出文中生字詞語。

補充：檢查自學情況

1)生字詞

望而生畏 廣袤無垠 青石嶙峋 不可思議 虐殺

鋪天蓋地 雷轟電擊 起死回生 摧毀 吟誦

鍛鑄 卓越 韌勁 深邃 凝滯

A.指讀，注意正音。

B.引詞入文，理解詞語。

2.學生分節讀課文，隨時糾正，指名説説不理解的詞語。

3.整體把握，建立印象

　　三、學習寫字

1.師重點指導，學生寫字2.展示評議

　　四、佈置作業

1.讀熟課文2.抄寫課文生字2遍。

第二課時

　　教學要求：

1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

2.聽寫課文最後一個自然段。