國小五年級上冊語文第一單元作文教學設計

教學目標：

1。從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法。聯繫習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

2。根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3。樂於把自己的想法與建議和他人交流，培養學生修改習作的能力。

4。 學會寫好人物動作神態的要領，做到細膩感人。

教學重點：

激發學生的情感，回憶一位老師關心自己的一件小事，把這件事情的經過寫具體，圍繞中心選擇和組織材料準確地表達自己的`真實感受。

教學難點：

在寫事的過程中，把人物的外貌、動作、神態、語言寫清楚、寫細膩感人。

教學準備：

1。閲讀資料《我的老師》、《難忘的八個字》、《一個女教師的祈禱》

2。佈置同學們回憶老師關心幫助過你的事。

教學時間：兩課時

養成教育訓練點：培養學生習作練提綱的好習慣

教學過程：

第一課時

一、激情導入

1。教師出示一首小詩，充滿感情地朗讀。

新老師，年紀很輕很輕；

她邁着歡快的步伐，走進了校門。

她梳着運動員式的頭髮，

她穿着鵝黃色的連衣裙。

她快進教室了，

我們的心絃繃得很緊很緊；

她能關心我們嗎？

她能教好我們嗎？

——半疑半信。

點名了——好明快的節奏，

好清脆的聲音。

她把我們望了又望，那神態

多麼親切，多麼貼心。

檐下幾隻不知名地小鳥，也在悄悄地看，偷偷地聽。

“同學們好！你們是我的朋友，

你們是我的弟妹

班級、學校就是我們共同的家庭。”

一串出自肺腑的言詞，道出了我們的希望，解除了

我們心中的疑問。

“老師，您好！”我們異口同聲……

2。學生齊讀。

3。學生交流自己讀過的寫給老師的文章或詩句。

師：同學們，你們還知道哪些寫給老師的文章或詩歌？

二、賞讀例文

（一）讓我們帶着一顆感恩的心，再讀一讀《師恩難忘》這篇課文，明確寫法。

1。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什麼事來寫？為什麼要回憶這件事呢？讀了文章，我們彷彿“身臨其境”，我們為什麼會產生這種感受呢？

2。學生朗讀思考，教師檢查點撥。

3。師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

（二）學習例文《我的班主任》片段，領悟寫法。

1。自讀例文，邊讀邊畫出有關人物描寫的詞句，再想一想：

（1）作者選擇事例有什麼特點？為什麼説這篇作文寫得“十分細膩、感人”？

（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？作者圍繞“關愛”這個中心選取了什麼事例？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。

2。分小組討論、交流。

（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

（2）寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細緻入微，具體感人。如“一隻温暖的手扶着我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望着我”……

小結：要把人物“寫得細膩”，必須抓住他在某件事情中的突出表現，特別要把語言、動作、神態等寫具體。當然，對人物外表的描寫，也不是寫得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鮮明地表現人物個性特點的細微之處。

（3）相應地寫出“我”的感受和反應。

在寫主要人物的同時，還要適當穿插寫一寫相關人物的所做、所想，這既是襯托主要人物的需要，也能借此抒發情感，使習作中心更突出。

（三）朗讀《我的老師》、《難忘的八個字》、《一個女教師的祈禱》，重點體會文中從動作、神態、外貌上描寫人物的寫法。

1。學生交流

同學們，在你的成長過程中一定也遇到過讓你無比尊敬和喜愛的老師，在你的記憶深處，一定珍藏着很多美麗的畫卷，這畫卷上描繪着一位老師和一個學生愛的故事。請用你的講述，再一次表達你的真情。

2。小組裏交流