《晏子使楚》教學設計2016
一、導入:
1、這節課我們繼續學習11課《晏子使楚》。
2、課題是什麼意思?
3、你覺得晏子這次出使楚國有沒有完成使命?從文中的哪句話知道的?快速讀課文,畫出這句話。指明讀,出示這句話(從這以後,楚王再也不敢不尊重晏子了。)
這就是晏子使楚的最終結局了,再大聲地讀一讀這句話。
“尊重”換個詞可以説是?“不敢不”可以換什麼詞?(可以換成不能不尊重。)還可以怎麼説?(楚王必須尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。)
4、在這之前,楚王想怎樣對待晏子?(侮辱)晏子又是怎麼做的?(巧妙反擊)
二、研究晏子語言,體會智慧
1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢?默讀課文,畫出有關的句子
2、交流彙報,教師點撥指導
出示三句話:(1)楚王知道晏子身材矮小……洞進去。(2)楚王瞅了他一眼,冷笑一聲……打發你來呢?(3)楚王笑嘻嘻地對晏子説……
3、指名讀,自讀,説説從中體會到了什麼?
4、可見楚王的用意很明顯,侮辱晏子和齊國,達到長楚國威風的目的,讓我們看到他的野心與驕橫態度,能讀出你們的體會嗎?
5、那麼楚王的目的達到了嗎?瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結果畫出來。
6、出示句子:讀,你從中發現了什麼?
7、晏子又是怎樣“取笑”楚王的`呢?讓我們隨着這個引人入勝的故事,走近晏子,去感悟他的語言藝術和錚錚鐵骨。
8、小組內讀,找出三次反駁的話語,説説晏子的話妙在哪裏?
9、交流彙報:出示句子:讀。出示填空練習:
第一個故事:訪問狗國鑽 ,楚國讓我鑽狗洞,所以楚國是 。 這段話好在哪裏?
第二個故事:晏子用簡短的語言,直接就把齊國的人多勢眾表現出來了,後人在晏子説的這個簡短的一句話裏面找出了三個成語—揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。我們來對號入座,“張袂成陰”的意思是?
師:大家説得好。他不光是語言簡練,還用了什麼方法説出來的?(誇張的手法)
在這段話中,用了一個詞語——所以。既然有“所以”,就必然會有“因為”。請你把“因為”放進去,再來讀讀這句話。(敝國有個規矩。。。因為我最不中用,所以派到這兒來了。)
(因為敝國有個規矩。。。因為我最不中用,所以派到這兒來了。)
師:行不行?這樣一説我們就明白了,這晏子可真會説話,用了兩個前提,最後結尾,所以就派我到這來了。你瞧瞧這個晏子,如果用了兩個“因為”,就重複了,於是就乾脆不用了。好,我們就繼續談。
第三個故事:其實,在原文裏頭,晏子説了一句很簡單的古文:橘生淮南則為橘。生於淮北則為枳。這是句典故,孩子們快快背進腦瓜裏,看看誰將來也能用上這句話,這句話可大有説法。快快背一下。
分角色讀經過部分,注意語氣
3、總評晏子的口才給了你們什麼樣的印象?我們用一句話來誇誇晏子的口才,那真叫—— “一人之辨,重於九鼎之寶,三寸之舌,強於百萬之師。”
三、人們説這晏子真正贏得了尊重。我覺得回過頭來,透過這些語言的形式,我們再走進晏子説的這些話語,再研究研究晏子的智慧,究竟藏在哪兒?好不好?
我們再一起研究研究。
1、注意看,晏子是在怎麼説的這句話?
晏子看了看,對接待的人説:“這是個狗洞,不是城門。”
A我把這“看了看”去掉,晏子是怎麼想的才會説這樣的話?
B、在這篇課文裏,同學們想了這麼多,再思考一下,為什麼晏子是“想了想説”,而不是“看了看説”?這是為什麼呢?
師:這晏子想也不用想,一看,就計上心頭,説出下面的話——讀 “這是個狗洞。。。?”
C、就這樣一個“看看”,晏子發現,不僅僅是對我個人的侮辱,那是對我國家的侮辱。所以這個“看了看”,你可以看出晏子的什麼?(愛國精神)“看了看”這體現了什麼?(冷靜)
還能看出晏子什麼?(為了國家的尊嚴,不顧個人生死。有膽識。有勇氣。)
師:還理直氣壯。你看,就是這個“看了看”,我們忽然發現,剛才你説的“冷靜”,那是睿智的標誌;“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”,讓我們看到小個子晏子背後藏着的是大智慧。就是這個“看了看”,讓我們看見晏子的發言和表現那是超越了他的脾氣,超越了他的性格,是真正的智者。所以從這“看了看”之後他説的這句話,我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信,你讀讀看——
2、咱們就在這“看了看”裏讀出了這些門道。那麼,晏子説的那麼多話呀,請同學們聯繫上下文,看看晏子的那些話是怎麼説的?你一邊讀,一邊劃,抓住那些關鍵的地方,體會體會,同桌之間交流交流,一會兒,我們再請你講講這些話,你又有什麼樣的發現?生進行自由討論。
“嚴肅”拱了拱手。 説着他故意笑了笑
晏子不但裝着為難的樣子,拱了拱手,還故意笑了笑,他笑什麼?
這種笑是一種什麼樣的笑. 面不改色,他不改的是什麼?晏子什麼都沒改,誰改了?
師:你瞧瞧這楚王,唉~送幾句歇後語吧—— (搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——( )。 還有麼?偷雞不成——蝕把米。)
這楚王最後的結局是,讀吧。(出示原文)楚王聽了,只好賠不是,説:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。”
師:試試看,想象楚王當時的表情,他是怎樣説話的。(楚王歎了口氣,楚王難為情地説)
這就是— 楚王不敢不尊重晏子了。 誰來讀? (不敢不重讀)
師:楚王不敢不尊重晏子(重讀)了。可不可以?我們強調的是“晏子”,説明楚王是對晏子特別的尊重。再讀一遍。
親愛的同學們,通過剛才的讀,楚王不敢不尊重晏子的究竟是什麼?僅僅是口才?(智慧)
作業:1、 編排課本劇 2、 蒐集有關晏子的小故事
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