五年級下冊語文將相和教案2015
《將相和》第一課時教學設想
第一課時開始,我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入,目的是放鬆學生的緊張情緒,調動學習積極性,同時,是對有這方面知識的學生的一個肯定,也是激發其他學生進行閲讀的方法。接着檢查預習,瞭解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閲讀的基礎,讓學生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,積累優美語言,享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書,通過討論、交流,理解三個故事的前因後果和它們之間的聯繫。
(一)、設疑導入,整體感知
教師出示課題《將相和》,通過預習讓學生了解:
1、課題中的“將”指誰?(相機教學生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什麼意思?教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題,提一些問題。這一設計的依據有三條:1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養學生學習的自主意識,訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個故事最終説明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請同學們瀏覽課文,看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節中找到答案:“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什麼能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”這一設計的目的是:從課文題目切入課文內容,訓練學生的閲讀能力,又初步瞭解到課文內含的矛盾衝突。整個學習過程將圍繞着“廉頗的話説得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學生再讀課文,給三個小故事加上小標題,並請學生上台板書小標題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據小標題,思考課文主要講了一件什麼事?練説。這一設計的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個故事作為一個事件來對待,樹立聯繫地看問題的觀念。
(二)、讀議悟法,舉一反三
這一環節分三步進行。
讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對“騙”,再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接着,交流從中讀懂了什麼,深入剖析人物性格品質。最後討論還有什麼地方沒讀懂?如學生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什麼?”這個問題必須通過認真讀書,聯繫上下文,積極動腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協,他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得,誘發學生思維,鼓勵學生爭論,不追求統一、標準的答案,讓學生談出自身的不同於他人的閲讀體驗,點燃那種充滿靈氣的思維火花,學生自主學習得到了保證。最後引導學生總結學習方法,讀文、圈劃、領悟、質疑,總結了學法,為以下放手自學作好了鋪墊。
通過學生自主與合作學習,感悟教學重點。第一節的課後作業是讓學生自由結合,表演自己喜歡的故事,作業形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式,極大調動了學生的學習積極性。
《將相和》第一課時教學設計
學習目標
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因後果,瞭解故事之間的聯繫
3.認讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點
瞭解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的'主要內容,感受人物形象。
教學過程:
一、故事引入,設疑激趣
1、講和氏璧的故事,現在就讓我們來看看圍繞着“和氏璧”在這兩個國家發生了一些什麼樣的事情?
2、質疑
在正確讀出課題後,引導學生圍繞課題進行質疑:看着課題,你想知道些什麼?學生紛紛提出:“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質疑以激起學生強烈的閲讀願望。
二、檢查預習,理清脈絡
讓學生帶着自己的疑問去讀課文。在閲讀中識讀生字新詞,找出上述問題的答案,瞭解課文的主要內容,並給三個小故事加上小標題,明確三個故事之間的關係。
1、學生字檢查自學情況
(1)注意:
廉頗 藺相如 膽怯 抵禦 上卿
(2)組詞
秦 壁 擊 協 澠
泰 璧 缶 脅 淹
(3)解詞:
完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯
攻無不克 負荊請罪 同心協力
2、在學生回答問題的過程中,教師去掉上面板書中的問號,第一次完善板書。
3、從哪裏看出他們不和:(出示課件)指導朗讀,體會廉頗此時心裏的滋味。
四、一引二找,感悟人物形象
廉頗很不服氣,説藺相如就靠一張嘴,反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過人之處呢?就讓我們先走進“完璧歸趙”的故事,請瀏覽課文,找出藺相如説的話。學生回答
師點清:這五處説的話,一處是對趙王和大臣們説的,其他四處是對秦王説的。
第一次説
1.誰來讀第一次説的話,藺相如是怎麼説的?
2.我們一起來讀一讀,教師引讀梳理句式: 我願意帶着和氏璧到秦國去。如果……我就……;如果……我一定……。
3.創情境説話:請默讀第1-7自然段,想想如果你是趙王或者在場的大臣聽了藺相如的一番話,心裏會怎麼想呢?(虎狼之國,兇暴,不講信用。)
4.結果是藺相如履行諾言,完璧歸趙,你又從藺相如的話裏讀出了什麼?堅定,機智
第二次説
1.他的這一張嘴還有多少過人之處能完璧歸趙呢?請瀏覽課文,快速梳理一下四次對秦王説的話,分別是在怎樣的情況下説的?
交流,板書:不提換城 交還玉璧 允諾劃城 約定日期 帶璧回國
2.當秦王絕口不提換城,藺相如説,一起讀——
3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形,你會怎樣呢?
4.引:但藺相如是……嗎?
是……嗎?
是……嗎?
5.藺相如看這情形,上前一步説,來,你來説,你來説,你再來説——他為什麼會這樣説呢?
6.就這麼一句話,秦王就乖乖地把璧給了他,可見藺相如説得是多麼富有智慧啊!
五、學法遷移,自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請你再選擇其中一處藺相如説的話,聯繫上下文自己進行默讀,寫下批註。
交流,相機朗讀。
如果學生體會不到,在第三處點撥:藺相如真的會去撞嗎?
在第五處點撥:藺相如已經失信於秦王,為何還要大大方方説這些話?
六、內化過渡,拓展閲讀
1.內化:和氏璧終於安然歸趙,藺相如的這一張嘴真是了得啊!如果你是趙王或者趙國的大臣,聽説廉頗很不服氣,他們想起藺相如曾經完璧歸趙的事,會怎麼勸勸廉頗呢?是啊,雖然藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場,攻城拔寨,但是你能説他不是攻無不克,戰無不勝,戰功赫赫嗎?
2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請自己默讀第二個故事,找出藺相如説的話,寫好批註。《將相和》課文故事情節波瀾起伏,曲折動人,人物形象栩栩如生,故事之間因果關係環環相扣。
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