看電視第一課時教學設計
【教學內容背景材料】
義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第二單元第5課課文。本單元的主題是家庭生活,通過教學,使學生體會到家庭成員之間的親情。
【教學目標】
1、認識全、奇等14個字;會寫爸、全等6個字。
2、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
3、初步朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
【教學重點】
1、寫好6個字。
2、認識14個字。
【教學準備】
生字卡片、課件。
【教學過程】
一、 談話導入
1、你喜歡看電視嗎?喜歡看什麼節目?
(指名回答)
你知道爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎?
(指名回答)
老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣,如果你們看的電視節目有衝突,你們會怎麼做呢?
2、有一家人也愛看電視,不過他們看電視有些奇妙,想知道嗎?趕緊讀課文吧!
看電視是我們生活中很重要的一部分,學生對看電視有許多親身經歷。教師通過你喜歡看電視嗎?你喜歡看什麼節目?這兩個問題很快就吸引了學生的注意力,學生很樂意回答,而且有許多話可以説。你知道你爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎?如果你們看的節目有衝突,你們會怎麼做?這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。
3、剛才大家都讀得很認真,老師想聽聽你們讀得標準不標準,一起來把課文讀一讀。
4、教師評點,總結:
只有過了生字這一關,才能把課文讀流暢。
二、 認記生字
1、學生自由輕聲讀:
勾畫出課文的生字。
2、出示帶音節的生字卡片,指導認讀:
齊讀。
男女生對讀。
小組讀。
一排排讀。
3、小組合作分析生字,交流認記的方法:
反饋:(課件)
全:人+王 奇:大+可 員:口+貝
妙:女+少 精:米+青 音:立+日
(生字卡片、歸類識字)
寶蓋頭:賽、完
提手旁:掉、換
有特點的字的教學:
賽:上面一個寶蓋頭,下面一個貝,中間的部分教師在黑板上板書,使學生更清楚它的筆順和筆畫。
掉:左邊一個提手旁,右邊是朝字左半個掉了一點,所以它讀掉。
換:左邊一個提手旁,右邊上面一個刀,下面不是央,一撇沒有長出頭。 因為上面有個刀,就像同桌兩個人坐座位一樣,我們要互相謙讓,不能長出去。
5、遊戲活動,鞏固生字:
摘果子游戲。
教學生字一般提倡隨文識字,但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯繫,而是生字與生字之間有很多的相同點,於是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等,教師就設計了相應的練習,讓學生自主地發現這6個生字的特點,教學效果良好。同時在生字教學中,教師的語言生動活潑,抓住生字的.一些特點進行編故事或做遊戲的形式使學生樂學願學,記憶深刻。總之,低段的生字教學不一定要採用固定的、單一的形式,教師應根據具體情況選擇相應的教學方法,符合兒童的學習心理進行教學才更有效。
三、 初讀課文
1、把這些生字放到課文中,我們在來讀讀課文,你的感覺肯定會不一樣。
2、學生自由讀課文。
3、指名讀自己喜歡的段落,教師指導有感情朗讀。
4、每個人心裏都裝着一個祕密,到底是什麼祕密呢?剛才老師為什麼教你們用那樣的語氣讀課文呢?這些問題下堂課再解決。
四、寫字指導
1、討論:
要把一個字寫好,我們要注意什麼?
(指名回答)
2、教師在田字格里範寫,並指導。
3、學生練寫,展示,評價,再練寫。
4、教師個別指導。
書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題,很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好,不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中,教師不是直接告訴學生該怎麼寫,而是先出示這個字的不同寫法,讓學生觀察比較,得出怎樣寫更好,再讓學生形象地觀察教師的範寫,接着學生練寫,最後展示學生作品評議並再度練寫。通過這樣一個循環往復的過程,使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認為這樣的教學太費時間,但是漢字很多地方是相同和相通的,教師舉個例子,學生就能舉一反三。
五、延伸
你關心你的家人嗎?請你做個調查,並寫下來。
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