第56號教室的奇蹟的讀後感

“一個人不能決定生命的長度，卻可以決定生命的寬度，《第56號教室的奇蹟》讀後感（第七單元）。”當你閲讀完《第56號教室的奇蹟》這本書時，你就會驚喜地發現：一個個“奇蹟”在我們眼前一一展現。雷夫用全身心的付出詮釋了“教師”兩個字的崇高與神聖。他是個了不起的教師，他和他的孩子們一起創造了一個又一個奇蹟！

●幫孩子樹立“成功無捷徑”的信念。雷夫老師愛他的學生，為了學生有更光明的未來，他把“成功無捷徑”的標語掛在教室中，他讓孩子們樹立了“成功無捷徑”的信念，他鼓勵孩子們要靠自己的努力改變自己的命運。“成功無捷徑”這個標語成了56號教室的靈魂，也已深入孩子們的.心底。這樣一種沉靜的、堅決的信念，影響了每個人的行為舉止，引領孩子們明白，要有勇氣戰勝一切困難，要有勇氣面對一切挫折，要實現美好的夢想，唯有付出百分之百的努力，別無他法。我們心中有一個美好的夢想，我們要想實現夢想，別無他法，唯有努力。的確如此，現在的孩子普遍缺乏持之以恆的耐心與努力，“成功無捷徑”告訴着我們，任何人要想獲得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。而我們要給孩子的就是讓他們樹立理想，只有樹立起近期和遠期的理想，才能打開成功之門。

●點燃孩子的閲讀激情。培養終身閲讀的孩子（第三章）請看看五年級學生自己設計的只有3個問題的閲讀測驗。1.你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書？2.你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵？3.你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？（回答“是”的孩子，註定一輩子愛看書。）我要我的學生愛上閲讀。

閲讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大後成為與眾不同的成人---能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力---熱愛閲讀時一個必要地基礎，讀後感《《第56號教室的奇蹟》讀後感（第七單元）》。（或許是出於語文教師的敏感，看到這一章，我特別有同感，所有的觀點都是如此的一致，讓我不由得想起《朗讀手冊》想起《好媽媽勝過好老師》，想起“親近母語”，這一系列倡導閲讀不都在告訴着我們，讓孩子熱愛閲讀吧，讓孩子和書交朋友吧，把孩子從電視機、電腦前“拯救”出來吧，請相信“熱愛閲讀的孩子將擁有更美好的人生。”每一本教育書籍都不約而同地談到了閲讀的好處，這也是我們班級在實踐的一項內容。從四年級起，我們開始設立班級圖書漂流，同學們把自己平時購買的課外書帶來與大家一同分享，成立班級圖書管理員，讓閲讀豐富他們的業餘生活。一週設立一節課外閲讀交流課，分享讀書心得，一起暢遊書海，看了《第五十六號教室的奇蹟》雷夫的做法，我還試着讓學生學寫“讀書筆記”,學生熱情很高，詩雨同學的《吹小號的天鵝》更是寫得用心、寫得精彩。

●提倡“沒有害怕的教育” 他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反覆強調知識本身就是最好的獎品。雷夫反覆強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悦某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則並奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是國小教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。