8和9的教學設計

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的8和9的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

8和9的教學設計1

一、教學目標

能熟練地數出個數是8和9的物體，會正確讀寫，並能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。

能準確、工整地書寫8和9。

通過看、數、擺、説等活動，培養有序看圖，有序數數的方法，提高用數學語言表達圖意的能力。

二、教學重點與難點：

教學重點：8和9的基數，序數含義，8和9的書寫。

教學難點：引導學生有序地數數，進一步理解基數和序數的含義。

三、教學過程

（一）導入新課

師：前幾天，我們共同認識了幾個數字寶寶，看，他們已經迫不及待地和我們一起來上數學課了。

師：你能給他們排排隊嗎？

生：能。

師：誰來排？你來。

生：0、1、2、3、4、5、6、7。

師：你説説你是按什麼順序排的。

生：我是按從小到大的順序排的。

師：真好。你都能將數字進行排序了。

師：誰還有不同的排序方法。

生：我是按從大到小的順序排的。

師：你真了不起。能想到和別人不同的排序方法。

師：那你來排排？

生：7、6、5、4、3、2、1、0。

【學情預設 ：如果排序落下0。師：落下這個數字寶寶0，它好傷心呀！/誰可以給他補充？師：你可真是細心的孩子（師小結：給數字排序時，一個數字寶寶都不能落下，不然它會很傷心的）】

師：同學們，表現真好。不但能積極回答問題，還能把這些數字寶寶進行有序排列。

師：現在，又有幾個數字寶寶想參與到我們的課堂中來。你們猜猜它們是誰。

【學情預設： 生：100。師：我知道，你們最喜歡這個數字了，老師相信，只要你們能夠努力，都能得到今天這節課的課堂表現100分。生：20、30。師：好，不錯。誰再來猜猜？生：8和9。（再找一名學生）】

師：到底是誰，老師要揭曉答案了，其實是數字8和9。

師：這節課就讓我們來深入的瞭解8和9。

板書：認識8和9。

【目標達成】能對數字進行有序排列。

（二）探究新知

1、課本主題圖的學習，感受8和9基數的含義。

師：數字寶寶呀，在我們生活中無處不在。看這美麗的校園，這裏面就藏着數字8和9。

師：能找到它們嗎？

生：能。

師：請快速打開數學書第50頁，你的書上也有這幅圖。

師：認真觀察這幅圖，邊看邊數，看哪些物體的個數可以用8來表示，哪些物體的個數可以用9來表示。好，開始。

師巡視，提問，你是怎麼數的，你還可以怎麼數？

師：誰來説説，哪些物體的個數可以用數字8來表示？

生：8朵花，8棵樹，8名學生。

師：誰也找到了？

生：8個字。

【學情預設： 如果沒有發現8個漢字。師：同學們再來觀察這幅畫，還有哪些物體的個數可以用數字8來表示？】

師：誰也找到了8個字？

生舉手。

師：誰來説説你是怎麼數的？

生：一個一個數的。（從左到右、從上到下）

師：真棒，誰還有不同的數法？你説。（沒有時，你們看老師這樣數“兩個兩個數”行嗎？）

生：我是兩個兩個數的。

師：現在你來數一數。

生：2、4、6、8（師指着屏幕）

師：真了不起，你都會兩個兩個數數了。

師：我們一起數數。

師：同學們觀察的真仔細呀，找到這麼多物體的個數可以用數字8來表示。

師：那我們再來説説那些物體的個數可以用數字9來表示？

生：9盆花，9個人，9只蝴蝶。

師：我們看看，是不是？

師：同學們，在生活中，8朵花，8棵樹，8個漢字等等，都可以用數字8來表示。

師：那麼用幾個圖片來表示數字8呢？

生：8個。

師：那好，請迅速地擺好8個圓片。

生操作。（找XXX在黑板上擺）

師：看誰擺的又好又快，哎呀，XXX擺的真好。

師：同桌互相數一數，擺的是8個嗎？

師：黑板上這名同學擺的對嗎？

師：如果老師這樣擺，可以嗎？

師擺（8個圓片）

師：對，我們這樣擺也是8個圓片。

師：如果讓你快速地擺9個圓片，你打算怎麼擺？（師站在黑板跟前，準備擺）

生：一個一個擺。

師：誰還有不同的方法？

生：我要添上一個圓片。（師擺）

師：真的好快，這麼愛思考，老師太佩服你們了！

2、用計數器表示數字8、9

師：如果讓你們在計數器上撥出8和9，你會撥嗎？

師：請同學們仔細觀察（老師手上的）計數器。

師：老師撥了幾個珠子呢？

生：7顆。

師：（神祕地）現在大家注意了，我要變出8顆珠子來了。怎麼撥？（師撥）

師：現在是幾顆珠子？

生：8顆

師：現在你能在你的計數器上撥出9嗎？聽要求 邊撥邊數，開始。

撥完後。

師：8顆珠子再撥幾顆是9顆？

生：1顆。

3、黑板出示點子圖，對數字7、8、9比較大小。

師：我們知道了計數器上有8和9，數字也可以用點子圖來表示。

PPT展示

師：看看第一個點子圖中有幾個點子，第二幅呢……第三呢……

生回答。

師：老師如果在7和8之間填一個符號，應該填什麼？

生回答

師：如果8在前7在後這時應該填什麼符號？

生回答。

師：誰來讀讀這個式子？

師：再來看這邊。8和9之間填一個符號，應該填什麼？

生回答

師：反過來，9和8之間添什麼符號？

生回答。

師：誰來讀讀這個式子？

師：7、8、9的大小比較沒難到你們，了不起！

4、出示直尺圖，在尺子上找一找8和9，進一步體會8和9的大小。

師：同學們，看，老師這裏有一把斷了的尺子，數字不全了，你能幫老師填填嗎，怎麼填？

生填。

師：你們表現這麼好，老師帶來了幾個題目考考大家！請聽老師讀題！

（1）8的前面是（），

（2）8的後面是（）

（3）與8相鄰的數是（ ）

（4）7和9中間的數是（ ）

師：問題解決的又準又快！真棒！

5、理解幾和第幾。

師：這個難題，你還能解決嗎？

師：要求把左邊的8只小動物圈起來。請快速的打開數學書第51頁，自己圈一圈。

師：你怎麼圈的？

生：我是把左邊的8只小動物圈起來。

師：太好了，你能説説，你是怎麼想的？

生回答

【學情預設： 生：我圈了8只小動物。師：你是從哪邊圈了8只呀？】

師：你真是個愛思考的孩子。

師：第二個題，給從左邊數的第8只小動物畫上帽子。

開始畫。

師：你説説，你是在哪個小動物頭上畫的帽子？

【學情預設： 生：我在小牛頭上畫的帽子。 師：有不同意見嗎？

生：有——】

師：為什麼在小羊頭上畫帽子呢？

生回答。

師：你們是這樣畫的嗎？有不同的嗎？

師：老師有個疑問 （師指兩 8）為什麼都是8， 這個圈是8只，而這個是1只呢？

生回答。

師：回答清楚、利索，好。

師小結：8只表示有8個，第8表示有1個（師動作）

師：第三個難題，老鼠排第一， 誰排第九？

生：猴子排第九 。

師：同意嗎？你怎麼知道呢？

生回答。

師：你是從哪邊數的？

生回答。

師小結：數數要知道從那邊數。

師：一共有幾隻小動物？

生：一共有9只小動物。

師：你們太歷害啦，解決了這麼多的難題。既然這麼歷害，你們能像這樣（手指大屏幕）提一個問題嗎？

師：誰來提？

生回答。

師：瞧瞧：你們都會提問題啦，佩服，老師相信你們以後在數學王國裏一定有大作為的！

6、8和9的寫法教學

師：剛才我們已經認識了8和9，8和9 怎麼寫呢？

（師領寫，生書空，然後描紅，最後在課本抄寫練習。）

師：抬起小手和老師一起寫。

師：8一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，從右向上到左，寫一個半圓，拐向左下，再碰右線下線左線在橫線中線相交，一直寫到起點處，收筆。

師：寫8要注意什麼？

師：打開51頁，寫8，描兩個寫一個。

師：9一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，向上碰上線中間，向左碰左線中間，繞圈碰橫中線中間，向上繞到起筆處，再折線向下寫斜線，到下線中間，收筆。

師：寫9要注意什麼？

師：接着，寫9，還是描兩個寫一個。

（三）鞏固練習

書上54頁，練習十一的第1、3題。

第一題：小貓釣魚。

師：剛才你們幫十二生肖解決了難題，被一個小動物發現了，覺得我們很厲害，也想讓我們幫忙。

師：請看（ppt）它的要求是按0-9的順序連線，你們能完成任務嗎？

打開54頁，開始連（記得用尺）

錯誤做法展示。

師：你是老師這麼連的嗎？這個小動物是誰呀？

生：小貓。

第二題：

師：今天是動物大聚會嗎，又有一波小動物坐火車趕來了，看火車已經從隧道里出來了，小兔説：我在第一車廂，小猴就想，那我在第幾車廂呀？誰來幫幫小猴？

師：你怎麼數出來的？

師：又有一列火車駛進了隧道，誰能給漏在外面的車廂標序號嗎？

【目標達成】能熟練地數出個數是8和9的物體，並能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。能工整地書寫8和9。

（四）課堂總結

師：你們今天表現真好！你今天學到了什麼？

師：數字寶寶，陪我度過一節快樂的數學課。同學們，只要你在今後的學習中多去關注數字寶寶，老師相信你一定能夠和數字寶寶成為好朋友。

四、板書設計：

認識8和9

8 9

8和9的教學設計2

　　教學內容：

教科書第53～54頁。

　　教材分析：

教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，這個畫面與黃山區正在創建綠色文明城市十分吻合，因此我就從黃山區創建綠色文明城市談話切入，給學生美好薰陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，並説出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

學情分析：利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

　　教學目標：

1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

2．瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

教學準備：1．佈置學生課前收集8和9的數據。2．學習紙等。

　　教學設計：

一、聯繫生活，談話引入

利用黃山區正在創建綠色文明城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。

二、教學8、9的基數含義

1．教學主題畫。引導學生看一看圖上有什麼，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

a.校園兩旁有8棵樹。

b.花壇裏有8朵花。

c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

d.黑板下襬放着9盆花。

e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到裏、從大到小等等。

蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然後教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一隻，就做上一個記號。

2．展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

拿出課前收集的關於8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然後每組推選出一份在全班交流、評議。最後全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

3．擺學具。

從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。

三、教學8、9的順序

1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。並問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2．出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖裏的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

填好後再讓同學們順着數一遍，倒着數一遍。

最後可以讓小組內的同學看着直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

四、教學比較7、8、9的大小

1．出示點子圖。先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然後讓學生説出很快數出點子數的方法。

2．比較7、8、9的大小。

請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關係。

讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

五、教學8、9的序數含義

1．做改編題（每個學生髮一練習紙）。

左數第8盆開了（ ）朵花。開了8朵花的是第（ ）盆。

給左邊的8個花盆塗上紅色。給從左數第9個花盆塗上綠色。

（教材提供的這部分內容過於簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由於有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。）

2．把做好的練習到台上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，並將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

教學反思：本節課教學中，我創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8、9”的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數含義，感知了“8、9”符號的作用。在課堂上，我又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。

8和9的教學設計3

教學內容：人教版數學一年級上冊《8和9的認識》

教學目標：

1、讓學生在實際情境中數數量是8，9的物體，建立8和9的數感，體會8和9的基數含義。

2、瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3、通過主題圖的教學，激發學生熱愛勞動，愛護花草樹木的熱情。

教學重點：知道8和9的含義。

教學難點：8和9基數和序數的區別。

教具準備：課件、卡片、計數器等。

教學過程：

一、遊戲導入：

1、看數字卡片列加法或減法算式。

2、小遊戲：

師：同學們，我們來做個遊戲，遊戲的名字是“誰是順風耳”，老師拍手請你們仔細聽，並在心裏默默的數，待會兒告訴我我敲了幾下。（教師拍手8、9次，讓學生猜一猜。）

師：今天我們就一起來認識8和9。（板書）

二、創設情景：

1、觀察主題圖，點數事物的數量。

師：小朋友們表現得真棒！為了獎勵你們，老師請大家看一幅美麗的圖畫，大家想看嗎？生：（齊）想！（課件出示教材53頁主題圖）

師：你在圖上看到了什麼？它們各有多少個？先自己數一數，和同桌説一説。

師：誰願意和大家説一説？

生：我看見了8棵大樹。

師：你是怎樣數的？

（師生一起從上到下，從左到右數1、2、3、4……教師在黑板上張貼大樹圖片，並板書8。按上面的方法學生繼續數出8個小朋友、8朵鮮花、9個人、9盆花、8個大字、9只蝴蝶，教師在黑板上張貼圖片，寫上數字。説的好的小朋友每人獎給一朵小紅花。）

2、教育學生熱愛勞動、愛護花草樹木

師：圖上的老師和小朋友在幹什麼？（他們在勞動、他們在整理花壇、他們在為學校做貢獻）

師：在他們的努力下，花壇及周圍的環境美嗎？生：（齊）美！

師：是的，環境需要我們大家一起來保護，如果我們每個人都能積極地為學校做貢獻，那麼我們的校園也會越來越漂亮！讓我們一起努力，好嗎？（領讀：“熱愛自然，保護環境”8個大字）

三、探究新知：

1、8和9基數的含義

（1）師：老師這裏有兩張點子圖，請小朋友們幫老師數一數，每張點子圖上有幾個圓點子？生：第一張上面有8個點子，第二張上面有9個點子（在點子圖下分別板書8、9）

（2）生活中哪些東西還可以用8或9來表示？（媽媽給我買來8個大蘋果、我有9個好朋友、我攢了9元零花錢——————）

2、8和9的順序和大小

（1）8和9的順序

師：小朋友們説得真好！生活中有8和9，我們的計數器上也有8和9。（師拿出計數器）

師：請小朋友仔細觀察，老師撥了幾個珠子？（師撥珠子，生輕聲數）

生：老師撥了7個珠子。

師：（神祕地）大家注意了！我要變出8來了！（師又撥了一個珠子）現在是幾個珠子？

生：（齊）現在是8個珠子。

師：8比7多幾？

生：8比7多1。

師：很好，再來觀察，我再撥一個珠子，現在是幾個呢？它比8多幾？

生：現在是9個珠子，9比8多1。

（2）學習直尺圖

師：同學們觀察得真仔細，我們的一個老朋友已經等不及了，它要求馬上和大家見面，看，它是誰？生（齊）尺子！

師：尺子朋友説話了，請小朋友仔細看看我，你們能填出所缺的數嗎？直尺圖1。

師：直尺圖2：誰很快的在我身上找到數字8？（生到台前找到8，指給大家看）

師：6在哪裏？（6在7的後面，5的前面）

師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往後面的數越怎麼樣？

生：越往後面的數越大。

師：那你們能把我們到現在認識的這幾個數字按從小到大的順序説出來嗎？

生：（齊説）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

師：能從大到小再説一遍嗎？

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

師：咱們一起演一演吧！

（3）比較7、8、9的大小

師：尺子朋友對大家的表現非常滿意，它誇獎你們説：小朋友們真聰明！高興嗎？可是我們這兒又有三位老朋友不服氣了，它們説：小朋友們真的每節課都這麼聰明嗎？我們要考考你們！怎麼樣？願意接受挑戰嗎？（願意）

師：（貼點子圖引導學生比較7、8、9的大小）

3、8、9的.序數含義

（1）小猴子吃桃的故事。

師：小猴子今天特別高興，因為他看到我們一（3）班學生坐得那麼端正，聽得那麼仔細，另外猴媽媽為它準備了好多桃子，你們數一數一共有（9個），小猴子給我們出了個問題：我一下子能夠把9個桃子都吃完，那樣我才會飽飽的，可是媽媽給我吃了第9個桃子，同學們，你們覺得我能吃飽嗎？為什麼？

生1：吃不飽，因為第9個只有一個，而9個有好多。

（2）小練習

讓學生獨立完成課本第54頁的內容

師：請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，給左邊的8只蝴蝶塗上藍色，再給從左邊數起的第九隻蝴蝶塗上紅色。

4、8和9的寫法

（1）指導8的書寫

師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。教師邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接着自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最後請學生看着黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

（2）指導9的書寫

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右稜角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

四、比比誰聰明：

8____（）9___（）

五、課堂總結：

今天這節課你認為最有趣的是什麼？你還有疑問嗎？

8和9的教學設計4

一．課程標準解讀與教學內容分析

新課標指出在教學中，要引導學生聯繫自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

二．教學設計

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。

教學目標：

1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。

2．瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

3．通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。

教學過程：

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關於數的祕密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園裏探索8和9的知識。（板書：8、9的認識）

（二）．教學8、9的基數含義

1．教學主題圖（課件出示）

師：你在校園裏看到了什麼？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）

師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？

主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：

a. 校園兩旁有8棵樹。

b. 花壇裏有8朵花。

c. 黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

d. 黑板下襬放着9盆花。

e. 有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。

f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？（9）

2．尋找身邊的數

師：在校園裏，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，説一説身邊數量是8或9的物體。

師：哪些物體的個數可以用8和9來表示

學生可能的回答有：教室裏有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗户……

（三）．教學8，9的順序及大小

1．8，9的順序

出示直尺圖

()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友願意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

先填寫，再順讀，倒讀。

師：看着直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？

學生間互問互答。

比如：8排在誰的前面？9排在誰的後面？

師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那麼多的祕密！為我們有一雙善於觀察善於發現的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54頁）

師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發現的知識，來解決書上的問題。

出示點子圖。

（） （） （）

師：怎樣很快數出點子數？

請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。

學生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

8 〉7 9 〉7 9〉8

（四）．教學8，9的序數含義

1．遊戲

師：接下來我們來做一個遊戲！每對派3名小朋友上來！

（叫9名同學上台。排成一排！每人一張數字卡片。）

師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個！）

8和9的教學設計5

教學目標：

1、讓學生在實際情境中熟練數出數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義,並會正確讀寫。

2、瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3、培養學生有序看圖，有序數數的方法。

4、初步向學生滲透統計的有關知識。

5、培養學生的環保意識。

教學難點：8和9的序數含義

教具準備：海綿製作的數字0、6

一、創設情境，引出問題

教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個數學王國裏的故事。今天，數字王國裏非常熱鬧，數字娃娃們在做遊戲呢?數字娃娃0覺得自己太胖了(出示海綿製作的數字0)，他想減肥，於是在腰間繫了一根腰帶(在0的中間繫上一根繩子)，結果，它變成了幾?(8)數字娃娃6看見了直笑(出海綿做的數字6)，於是對它説：你怎麼變成8了呀?要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看(將數字6倒過來)，數字娃娃0一看也笑了：你也變了!你也變了!小朋友，你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來和8、9交朋友。(板書課題：8和9的認識)

設計意圖：以低年級學生喜聞樂見的故事形式導入，既激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養了學生的觀察，思考能力

二、探索交流，解決問題

教學8和9的基數含義

1、到生活中尋找8和9。

師：生活中哪有8和9呢?我們一起到校園裏去走一走，看一看吧?老師和同學們正在做什麼呢?

從圖上你看到了什麼?請你數一數，它們的數量是多少?然後悄悄地告訴你的同桌。

師：出示教材第53頁“熱愛自然保護環境”掛圖學生同桌互相説，再彙報、交流。

生1：花壇的兩邊有8棵松樹。

生2：花壇裏有8朵美麗的花。

生3：黑板上寫着“熱愛自然，保護環境”8個大字。

生5：黑板的前面擺放着9盆花。

生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。

生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

教師：我們怎麼數才能把蝴蝶一隻不漏地數出來呢?

(學生回答後，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一隻做一個記號。)

師：同學們觀察得真細緻，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示?圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢?

在黑板上畫8個點，問學生：這有幾個點子?8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎?

設計意圖：經歷8到9的過程，初步感知8和9的大小關係

2、教學8和9的順序。

a、教師在計數器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話説説老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥7顆珠子以後再撥1顆是8顆珠子的過程。然後再撥1顆珠子就是9顆珠子。

b、出示尺圖，引導學生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你們猜一猜7的後面是幾，8的後面又是幾呢?你會讀嗎?還可以怎麼讀?(從大到小讀或從小到大讀)

(設計意圖：學生在具體實物上直觀感知數字8、9)

C、拍手遊戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩遊戲。

設計意圖：讓學生在遊戲中進一步認識8、9的大小關係

3、教學比較7、8、9的大小。

請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

7<8 8<9 7<9 8="">7 9>8 9>7

4、用“>”、“<”號寫出兩個數之間的大小關係。

讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

設計意圖：在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。

5、教學8和9的序數含義

這裏有一羣蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家願意幫幫它們嗎?

給左邊的8只蝴蝶塗上藍色。給從左數第9只塗上紅色。

6、教學8、9的書寫

(1)指導8的書寫

首先讓學生看課本第53頁的黑體字8，問學生8字像什麼?師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，

就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然後看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接着自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最後請學生看着黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

(2)指導9的書寫

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右稜角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

設計意圖：讓學生養成正確書寫數字的習慣

三、鞏固應用，內化提高

1、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。

2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎?

4 7 1 2 5 8 9 6 3

(設計意圖：鞏固8、9的順序)

3、完成課本59頁的第1、2題。

四、回顧整理，反思提升

師：今天這節課你學會了什麼?你還有疑問嗎?

設計意圖：回顧整堂課的知識內容

佈置作業：出示課本57頁的“生活中的數”。讓學生收集一些生活中有關8和9的數據。用自己喜歡的方式記錄下來，增強他們學習數學的興趣和積極性。

8和9的教學設計6

設計説明

1.教學內容在安排上要有利於知識的遷移。

這部分內容在編排上與6、7的加減法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加減法計算中出現了“一圖兩式”，而在本節課則只出現了“一圖四式”。另外，在教材55頁7題中滲透了統計思想，以及在練習中安排了比多比少的內容。

2．充分發揮了學生的想象力。

在設計8和9的組成環節中，教材只給了一部分分解的內容，其他的都讓學生自己去完成，這樣充分發揮了學生的自主性，使學生在探索與交流中經歷知識的形成過程。

3．加強了操作與觀察活動的目的性。

結合一年級學生的特點，在設計時通過讓學生分一分、擺一擺、想一想等活動，讓學生在豐富的實物背景中更好地理解8和9的組成與加減法的計算方法。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 8個五角星 9張圓形卡片 9根小棒

教學過程

⊙自主操作，引入新課

1．請同學們拿出8個五角星，自由分成兩份，然後寫出8能分成幾和幾。

2．小組內互相交流，你們小組共有多少種分法？

3．按照上面的方法，請同學們拿出9張圓形卡片，分成兩份，看一看有多少種分法。

4．導入：之前我們學習了8和9的組成，現在我們來學習8和9的加減法。(板書課題)

設計意圖：通過動手操作、組內交流等學習方式，使學生在實際操作中發現問題，培養學生總結和歸納問題的能力。

⊙知識遷移，發現規律

1．剛才同學們在小組內已經交流了你們的分法，現在誰能代表你們小組來彙報一下你們的分法？

2．完成教材53頁“做一做”，教師指導。

設計意圖：在之前的學習中，學生已經對這方面知識有所瞭解，所以教師可以放手讓學生自主進行探索，幫助學生尋找規律，發揮教師的引導作用，提高學生的自主學習能力。

⊙探究8和9的加減法

(一)學習“一圖四式”。

1．根據一幅圖寫出兩道加法算式。

課件出示8個笑臉圖，左邊5個，右邊3個。

師：你能看圖提出問題並寫出不一樣的加法算式嗎？(學生觀圖，提出問題，並根據問題寫算式：5＋3＝8 3＋5＝8)

師：為什麼根據同一幅圖，你們卻寫出兩道不同的加法算式呢？請大家觀察一下，這兩道加法算式有什麼特點？

2．根據一幅圖寫出兩道減法算式。

讓學生根據教師的板書編題，其餘學生寫算式。

(8－5＝3 8－3＝5)

8和9的教學設計7

　　【教學目的】

1．創設情境學生掌握8、9的組成

2．通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生學習興趣。

3．培養學生合作學習解決問題的能力

　　【教學重難點】

掌握8和9的組成

　　【教具學具】

1、小紅花若干個2、圓片若干3、卡片若干

　　【教學設計】

　　一、創設情境，引入新課

這節課我帶來了好多同學們最喜歡的小紅花，並將全部獎給表現最好的小朋友；想知道有幾個嗎？讓我告訴你：比9個少，比7個多。”7個再添上1個是幾個啦？那8添上1呢？今天就讓我們來學習8和9的組成。

　　二、實踐操作，探究新知

1、教師出示8個小紅花，讓把這8個小紅花發個表現最好的2個同學，每次只能多一個，看看有多少種分發。

2、讓學生玩“猜數”遊戲。猜中後，及時記錄下猜中的結果，然後交換再來。

3、引導整理得出8的組成，

（重點強調：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）並引導發現規律、幫助記憶。

4、拍手遊戲

師生合拍8下，並相應説出8的組成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7組成8，8可以分成1和7。

5、9的組成。

讓學生翻手絹，有幾種分法？

學生彙報，教師板書

6、對口令：師生對：XXX，問問你，9能分成3和幾？……

7、遊戲---找朋友

⑴能組成8的兩個數用線連起來。

2134

5647

⑵能組成9的兩個數用線連起來。

4167

2583

　　三、運用新知，反饋練習

1．讀一讀：學生互相讀8、9的組成

2．做遊戲：

打手勢—老師伸出5根手指，學生伸出的手指個數要和老師的組成8.

同桌互相做打手勢遊戲9。

3、拓展練習：在（）裏填上合適的數。

（）（）89

（3）（5）（2）（7）（2）（）（）（5）

　　四、課堂小結

通過這節課的學習，你知道了什麼？

　　五、佈置作業

8和9的教學設計8

教學目標

1、讓學生在拼擺的過程中去理解掌握8和9的組成。

2、引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

3、讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。

教學重點：

理解掌握8和9的組成。

教學難點：

引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

教具、學具準備：

小棒、題卡。

教學過程

一、複習導入

1、問：同學們，請你們想一想，上節課我們認識了哪兩個數

2、師：請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什麼符號。 7、8 8、9 8、6 9、5

3、猜一猜。 ①一個數比9小，這個數可能是幾②一個數，它既比9小，又比7大，你知道這個數是幾嗎

4、揭題。

師：上節課，我們不但認識了8和9，而且還學會了8和9的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8、9，瞭解8和9分別是怎樣組成的。

二、創設情境，探究新知

（一）教學8的組成。創設情境。一天，老師買了8個小西瓜，可是用一個網兜又裝不下，於是呀，老師就把它們分別裝在兩個網兜裏。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小西瓜嗎動手操作，探究新知。師：請你拿出8根小棒來代替8個小西瓜，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，看看可以怎樣分有幾種分法同桌合作，並把分的結果記錄下來。

學生彙報，教師板書8的所有組成。

小結。師：剛才，同學們通過分小棒，知道8的組成有這麼多，可是要把這麼多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下黑板上8的組成，你能想出什麼辦法減少一些記憶的內容嗎同桌互相討論一下。找幾個學生説一説自己的想法，教師要引導學生説出：看一個，記兩個，看到師：通過大家的一致努力，我們可以由l和7組成8，想到7和l組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、 2和6組成8、 3和5組成8、 4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎請同桌互相合作一下，試着用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先記熟。請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成。

（二）教學9的組成讓學生自己試着將9個小圓片分成兩堆，並根據自己動手實踐，將書上9的組成補充完整。指名反饋，教師板書，集體訂正。

（三）看書答疑：這節課所學的知識在書上52頁，請同學們看一下，還有什麼問題嗎

三、反饋練習

1、師生舉數字卡片來對8、9的組成。

2、同桌兩人打手勢來對8的組成。

3、“9的找朋友”遊戲。

4、完成課本第52頁的做一做。

四、課堂練習練習八的第4、5題。

五、課堂總結師：這節課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，並且學會了只要記住一組，就會聯想到另外一組。

8和9的教學設計9

　　教學內容：

教科書第50～51頁。

　　教學目標：

1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

2、瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

3、培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

4、使學生能夠掌握物體個數能夠表示數字的經驗和使學生知道數字對比大小的經驗。

教學重點：會數數量是8、9的物體的數量。

教學難點：瞭解8和9的基數含義。

　　教具、學具準備：

1、佈置學生課前收集8和9的數據。

2、多媒體課件、學習紙等。

【教學設想：在思路上與前面6、7的認識基本一樣，利用教學資源讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。】

　　教學過程：

一、聯繫生活，談話引人

課件出示書上的主題圖，提問：同學們這是哪兒呀？看到這幅圖你有什麼想法？教師：我們的校園好美好漂亮呀！在這麼漂亮的學校裏學習同學們多幸福呀，我們要好好學習呀！美麗的校園裏你都看到了什麼呢？學生自由發言。

配合書上的主題圖，引人8、9的認識。

【設計意圖：通過主題圖使學生能夠數出表示有8和9的個數的物體。激發學生愛美、愛學校的感情。】

二、教學新課：

（一）教學8、9的基數含義

1、教學主題畫。引導學生看一看圖上有什麼，它們的數量各是多少。主題?圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

a、校園兩旁有8棵樹。

b、花壇裏有8朵花。

C、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。（對學生進行熱愛自然、保護環境的教育）

d、黑板下襬放着9盆花。

e、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。（對學生進行熱愛勞動的教育）

f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到裏、從大到小等等。

蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然後教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一隻，就做上一個記號。

小結:同學們要愛護校園裏的花草樹木，做到不爬樹不摘花。熱愛自然，保護環境。

2、展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

拿出課前收集的關於8和9的數據，先在小組內向同學交流；然後每組推選出一份在全班交流、評議。最後全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

3 、擺學具。

從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。

【設計意圖：通過對物體的個數的數數，使學生掌握對基數的理解。】

（二）、教學8、9的順序

1、課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。並問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2、課件出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖裏的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

填好後再讓同學們順着數一遍，倒着數一遍。

最後可以讓小組內的同學看着直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

設計意圖：通過對數的順序的練習，掌握數的順序。

（三）、教學比較7、8、9的大小

1、課件出示點子圖。

先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然後讓學生説出很快數出點子數的方法。

2、比較7、8、9的大小。

請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

7＜8? 8＜9? 7＜9

8＞7? 9＞8? 9＞7

3、用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關係。

讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。培養學生認真書寫的習慣。

【設計意圖：通過對點子圖的理解比較，能夠掌握對數字大小的比較。】

三、鞏固練習

1、打開數字教材出示書中練習題。

2、把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵。

3、打開數字教材看微課。

四、小結;

這節課你學會了那些知識？

五、板書設計：

8和9的認識

8、 9

7＜8？ 8＜9？ 7＜9

8＞7？ 9＞8？ 9＞7

8和9認識的教學反思

8和9的認識是在學生認識了0-7的基礎上進行教學的，內容比較簡單，我在這節課的具體做法有：

一、注重學生的個人知識和直接經驗。對於8，9的認識，學生的腦子裏並非一片空白，在幼兒園的學習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上”這就是説，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識，直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基於此點認識，我在教學主題圖後，讓學生找一找，説一説生活中數量是8或9的物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義、同時讓學生説一説，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關係，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“説”的能力。

二、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式?建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生藉助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識、由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗、所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。《數學課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式、……數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法。

三、在”8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，並給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發現，探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程，如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然後讓他們説説自己是怎麼數的學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯繫左右圖來數、讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性、在數完點子圖後，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小、給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。

一點困惑：

對於8和9，學生都已經認識，並且有相當一部分學生已經會寫，在教學完8，9的基數與序數意義後，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。很多學生寫8和9已經很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？還值得探討。

8和9的教學設計10

教學目標：

1.讓學生在具體有趣的情境中，學習有關“8”和“9”的加減法，並能正確計算。

2.通過看圖和塗色等活動，培養學生觀察、思考、動手實踐等良好習慣。

3.能在教師的指導下，從情境圖中發現並提出問題，能運用所學的知識加以解決。

教學重難點：

學會看圖並能口述出題目中的條件和問題，根據數量關係聯繫加減法的含義能正確列出算式。

教學設計：

(一)創設情境

1．同學們，我們馬上就要舉行跳繩比賽了，你們想不想取得好成績?要想取得好成績，我們得怎麼做呢?同學們説得很對，要想取得好成績，就要加強練習。你們看，操場上的這些同學，他們練得多認真呀!

2．出示跳繩圖。

(1)師：仔細觀察這幅圖，你都看到了什麼?根據你所看到的內容，你都能提出哪些數學問題呢?

仔細看圖，自己小聲説一説。

指名彙報。(舉例)

有2個同學掄繩，6個同學跳繩，一共有幾個同學呢?

2+6＝8，6+2＝8

有4個女同學，4個男同學，一共有幾個同學呢?

4+4＝8

跳繩的同學中有3個人穿裙子，5個人穿褲子，一共有幾個同學呢?

3+5＝8，

5+3＝8。

……

學生説教師板書：

6+2＝82+6＝84+4＝8

1+7＝87+1＝83+5＝8

5+3＝80+8＝88+0＝8

把上面的加法算式讀一遍。

(2)你能提出減法問題嗎?試一試。先在小組內小聲説一説，再指名彙報。例如：

1)操場上有8個同學在跳繩，有4個女同學，有幾個男同學?

2)操場上有8個同學，有2個同學在掄繩，有幾個同學正在跳?

……

教師根據學生回答，板書減法算式

(二)畫一畫

1．師：現在，老師想為你們引薦一位新朋友，你們願意嗎?

2．出示大象圖。

1)這是誰?

2)出示圖片

師：大象伯伯正在裝修房子，他想把這九塊瓷磚塗上顏色，你們看它多辛苦呀，你們願不願意幫助大象伯伯呢?如果由你們來替大象伯伯塗色，你們想怎麼塗呢?請同學們拿出紙和一根油畫棒，自己動手畫一畫。同桌兩人一組，一人塗色，一人列出算式，針對同桌塗色的情況，想一想你都能列出哪些加、減法算式呢?

3．組織全班交流。

(三)試一試

1．出示：

7+2＝□9-4＝□4+4＝□

6+3＝□8-5＝□8+□＝□

8和9的教學設計11

　　教學目標

1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。會認、讀、寫8和9。

2、瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較9以內各數的大小，知道8、9的序數含義。

3、培養學生初步的收集信息的能力及向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學重點：

8和9的順序及基數序數的含義。

　　教學難點：

1、8和9的書寫

2、8和9基序數的含義及區別

　　教法學法

情境演示法動手實踐並觀察的方法等

教學準備:PPT課件

　　教學過程：

一、複習舊知，談話引入。

師：小朋友們，今天老師帶領了幾位好朋友給大家，大家想知道他們是誰嗎？我們一起來數一數好嗎？課件出示圖片。

1、一共有幾個數？從做起第五個數是幾？右邊的五個數都是幾？

出示課件：5 2 0 6 3 7 4 1

2、比較大小：

今天我們學習8和9的認識。

二、教學新知

1、教學8和9的序數含義

（1）主題圖教學。引導學生觀察主題圖，看一看圖上有什麼，它們的數量各是多少？

（2）先讓小朋友獨立觀察，再同桌相互説一説各自看到了什麼，分別是多少？

（3）學生彙報。（數量8和9的物體有）

①校園兩旁有8棵樹。

②花壇裏有8朵花

③黑板上有8個字：熱愛自然保護環境

④黑板下襬放着9盆花

⑤有8個同學和一位老師在花壇旁勞動

⑥有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

學生在數的時候可能是無序的或不完整的，教師應引導學生按一定的方位、按一定的順序來數。並適時向學生進行環保教育及熱愛勞動教育。

（4）抽象8和9

①引導學生數點子圖

②擺學具。

③初步應用。問：看到8和9想到什麼？（生活中有8和9的例子，也可讓學生用畫表示出來）然後展示學生作品。

2、教學8和9的順序。

（1）課件出示計數器，逐一撥珠，讓學生數。

問：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

（2）出示直尺圖。（見教材圖）

①將教材中直尺圖裏的數改動幾個作為填空如（8、9）

②熟記0~9各數的順序。並進行順數和倒數。

③讓學生看着直尺上的數提問題，讓學生回答。

3、初步體會基序數的含義的區別。

4、教學比較7、8、9的大小。

（1）出示書本上的點子圖。

（2）比一比看誰數得快。説一説數點子圖的方法。

（3）比較7、8、9的大小。

5、書寫8和9

（1）老師示範書寫8和9的筆畫

（2）學生在練習紙示範書寫8和9

三、鞏固練習

四．課堂總結

同學們，我們今天認識了兩個新朋友8和9，請你們回家找一找，你們的好朋友都出現在身邊的什麼地方？

8和9的教學設計12

一、學生基礎

本節課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數據，但對於根據數據提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經有了一定的接觸，能根據提示找到數據，提出問題。但一圖四式是要自己找出數據，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。

二、作用

一圖四式是要揭示三個相關的數之間的換算規律。掌握好了本課內容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數與數之間的聯繫與特點。

三、教學要求

1、能説清一幅圖所表示的三種圖意。

2、根據一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。

四、教學片段

（一）、複習舊知，導入新課

1、師：小朋友，我們學過的算式有哪些？

2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，

説：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？

學生擺完後，説一説，是怎樣想的。

（引導學生用三應用題的三句話來描述。）

學生説完題後，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）

3、當學生説出減法算式時：如5－3＝2時，

也讓學生上來用棋子來表示這道算式，並説一説棋子所表示的意義。

4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據題意列出算式。

（二）、新授

1、出示

師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？

請把你的想法用算式來表示，寫在自己的紙上。

2反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：

5＋4＝99－5＝4

4＋5＝99－4＝5

3、根據算式説明圖意

1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？（説明圖中的一種圖意：

求一共有幾個棋子。）

讓儘量多的學生説出圖意。

2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？

（已知白棋數，求黑棋數？）

3）、寫的是9－4＝5的小朋友來説説：是怎麼想的？

>（已知黑棋數，求白棋數？）

老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。

小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5。現在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。

（三）、嘗試練習

出示56頁的主題圖

1、看清圖上是什麼。問：你看到了什麼？

2、你能提出哪些數學問題？

根據問題列出算式。

（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）

（三）、擺一擺，做一做

1、老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）

（1）、左邊3個，右邊5個。

（2）、左邊7個，右邊1個。

（3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎麼擺，其他學生寫出算式。

2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）

3、集體討論得數是8的加法算式有哪些？第一個數是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。

4、小組討論按順序寫出得數是9的加法算式有哪些？第一個數是9的減法算式有哪些？

8和9的教學設計13

教學內容：

53—54

教學目標：

讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，體會8和9基數的含義

讓學生了解8和9在自然數中的排列順序

會比較0—9各數的大小，知道8、9序數的含義

培養學生初步收集信息、處理信息的能力

滲透環保教育和勞動教育

教學重點：

8和9的基序數

教學難點：

8和9的寫法及序數的理解

教學用具：

課件 點子圖 橫式計數器

教學過程：

一、情境導入

同學們，我們已經是一年級的國小生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室裏學習數學知識，只要留心觀察，我們的生活中到處都有數學知識。

師：我們已經學過了0~7這幾個數，你們知道7後面是幾？8的後面是幾？

今天老師給大家帶來了一幅漂亮的圖片，大家想不想看

二、講授新課

1.師：請你觀察一下圖上有什麼數學信息？

生：8個小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個人（個別有疑問的上講台指一指）

2. ①同學們觀察得很仔細，8個小朋友，8只蝴蝶，可以用數字幾來表示？

②9盆花，9個人，可以用數字幾來表示？

③今天老師就給大家介紹一下8和9這兩個新朋友

3. 同學們看看這是什麼（出示點子圖），你能數一數有幾個嗎？可以用數字幾來表示？（8和9）

4. 我們已經認識了8和9這兩個新朋友，你們再想一想，咱們見過的什麼事物可以用8和9來表示？

生：買了8顆蘋果，8支鉛筆

5.①這麼多地方可以用到8和9，説明他們很有用，想不想做擺圖形的遊戲？

②請從你的圓片中數出8個，擺成你喜歡的圖形

③請從你的小棒中數出9個，擺成你喜歡的圖形

展示圖形並且彙報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）

6.橫式計數器的運用

①7個紅色的珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎麼得來的？

②9同上

7.出示直尺

這是什麼？以起來念一下這些數字0到7，（）裏填幾？正着念一遍，倒過來念一遍

8. ①小精靈説，你們已經知道8和9的順序了，就應該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們願意嗎？

7（）8 8（）9

②小精靈又説，小朋友們你們學得這麼認真，表現得這麼棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個小朋友更聰明，你們願意跟他比嗎？

9（）

要求：先説説括號裏填什麼符號，再説問題框裏填幾

9. 休息

10. 同學們學得這麼認真，蝴蝶説我們來玩個捉迷藏的遊戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）

①有一隻蝴蝶説：“我在從左數第4只，請你讓我飛一飛。”

②請你讓從左數的三隻蝴蝶飛一飛

11.下面拿出老師給發的笑臉

①有一個笑臉説：“我叫…，我在從左數第8位，請給我塗上你喜歡的顏色

②請給從右數的2只笑臉塗上顏色

12.寫8和9

要求：一筆寫成； 書空；描紅

三、説説這節課你學到了什麼知識？

8和9的教學設計14

教學目標

1、知識與技能：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

2、過程與方法：讓學生經歷觀察、交流、自主探究，實踐操作等活動。

3、情感態度與價值觀：以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神，感受學習數學的樂趣。

教學重點和難點

1、教學重點：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

2、教學難點：根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。

教具準備：

多媒體，課件

教學過程：

一、複習，激情導入：

1、複習，通過拍手歌遊戲複習上節課學習的8和9的組成

2、興趣，激發導入

從學生的興趣切入：喜歡什麼樣的恐龍？想和恐龍做朋友嗎？但是恐龍喜歡和有智慧的小朋友做朋友，在這裏恐龍為同學們設計了三道關卡，同學們敢於接受恐龍的挑戰嗎？

二、探究，展示，交流學習成果

第一關：出示恐龍圖

1、要求觀察，圖中有什麼？

2、同桌討論：看恐龍圖，你知道哪些數學信息，能提出什麼數學問題，能列式計算嗎？要求説出你是怎麼想的？（8只恐龍，其中左邊6只，右邊2只）

3、根據所提的問題列出算式並計算，同桌交流展示。

4、延伸：有一隻恐龍悄悄的跑到了前面，同學們能提出問題並能解答嗎？

出示小猴子踢足球的情境圖，根據上述圖示，你能提出問題並能解答嗎？

第二關：動手操作

請同學們擺學具，要求：拿出9個（根）學具（小棒），分成兩部分，然後根據所擺圖示，列出4道算式，同桌可以合作，寫成後，同桌交流。同時讓寫出不同算式的學生分別彙報。

延伸：大象伯伯也來湊熱鬧，給同學們留了8道算式，要求：不看圖，不擺學具，很快的説出算式的答案。

第三關：鞏固練習

通過摘水果的遊戲，讓同學們以開火車的形式進行口算練習。

小結：你們真聰明！通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友，高興嗎？

三、鞏固練習

出示算式，讓學生挑一道自己喜歡的算式並説出答案，會有意外的收穫。學生搶答，形成恐龍圖。

四、總結

同學們通過本節課的學習，你有什麼收穫？

教學反思

《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式並計算得數的探索過程，掌握計算方法，並培養學生學習的興趣和探索精神。本節課採用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯繫，體會到教學的樂趣。

首先讓學生複習和鞏固7以內加減法，為今後熟練地口算打基礎。

然後我根據兒童的年齡特徵，引入學生喜聞樂見的小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。通過設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，並用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，並掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式並計算得數；第三關，通過學生摘水果的遊戲，進行口算。

將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悦的學習氛圍。不僅輕鬆愉悦地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯繫。

這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕鬆、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

8和9的教學設計15

　　教學要求：

1、根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯繫。

2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

　　教學重、難點：

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，並能正確的口算。

教具準備：

1、第56頁情景圖課件。

2、學生準備圓片若干。

　　教學過程：

一、創設情境：

1、出示情境圖：你看到了什麼？

2、根據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）

二、新授

（一）小組合作寫一圖四式。

1、你寫了哪些算式？和前後左右的四個同學一組，互相説説你們寫的算式有什麼不同，一共寫了幾道算式？（學生互相説一説）

2、指名小組回答，教師板書：

6+2=8 8-2=6

2+6=8 8-6=2

根據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。

3、讀算式，並觀察，你發現了什麼？

4、引導學生髮現加法與加法、加法與減法算式之間的規律，並相機講解：

（1）6+2=8 2+6=8 交換兩個加數的位置，和不變。

（2）8-2=6 8-6=2 被減數減去差得減數。

（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 兩個數的和減去其中一個數得另一個數。

5、 根據剛才發現的規律算一算：

5+6=11 12-3=9 7+6=13

6+5= 12-9= 13-6=

（二）擺一擺，寫一寫。

1、下面我們來玩擺一擺的遊戲。請拿出圓片。

3藍 6紅

根據擺的寫出算式。

2、學生彙報，教師板書，並小結：可以寫出4道。

3、擺一擺：5藍 4紅 擺完後寫算式，再指名回答。

4、擺一擺：4藍 4紅 擺完後寫算式，再指名回答，並追問：為什麼剛才的圖我們都寫了4道算式，這裏只寫了兩道？

（三）練一練：看圖寫算式。（書61頁第8題）

1、你看到了什麼？

2、根據這幅圖你能寫出哪些算式？

3、學生彙報：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2

（四）計算：

1、剛才我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？

2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=

3、指名算第一道，問：你是怎麼想的？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）

4、後面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接説答案。

三、練習

1、我會算。

1+7= 8-4= 8+0=

6+3= 9-9= 8-0=

説説想的過程，複習0的加減法的計算。

2、寫一寫：用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？