一年級數學《誰的紅果多》教學設計
《誰的紅果多》主要是幫助同學們體會數位的意義,以及100以內數的順序,會比較100以內數的大小。下面是應屆畢業生考試網小編整理的一年級數學《誰的紅果多》教學設計,更多教學設計盡在我們應屆畢業生考試網。
學習目標:
1.結合具體情境進一步體會數位的意義,以及100以內數的順序,會比較100以內數的大小。
2.進一步積累比較數的大小的經驗,發展數感。
教學重點:
比較100以內數的大小。
教學難點:
掌握比較數的大小的方法。
教學過程:
一、複習鋪墊,激趣導入
1、(1)10個十是( )
(2)8個十和5個一組成的數是( )
(3)48裏面有( )個十和( )個一
(4)計數器上從右往左數,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位。
(5)21的個位上是( ),表示( )個一;十位上是( ),表示( )個十。
2、猜數遊戲,激發興趣
教師先提出遊戲規則:不能説出數字,只能説大或小。
(挑一個同學在黑板上寫一個20以內的數字,另一個同學背對黑板,面向學生猜數字。)
請你們幫他提示一下,是大了還是小了。
二、創設情境,探究新知
1.在具體情境中感知兩個數的大小。
小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明,經常幫它們解決問題,看這幅圖,你發現了什麼數學信息?
(板書:小熊21 小猴18)
師:從這兩個信息中,你能提出什麼數學問題?
師:我們今天就來解決“誰的紅果多”這個問題。(板書課題)
2.怎樣來比較誰拿的紅果多呢?
怎樣來比較21和18的'大小?你有什麼好辦法?
3.學生獨立思考,交流。
學生交流,可能找到的方法有:
方法1:用數的順序比較。(根據100以內數的順序,從前往後數。先數18,再往後數三個數是21,所以21比18大,21﹥18)
方法2:實物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺,比一比,發現21個方塊比18個方塊多出3個,所以21﹥18。
方法3:藉助中間數比較。(21比20大,18還不到20,所以21比18大,即21﹥18)
方法4:藉助計數器比較。(先把21和18 這兩個數在計數器上撥出來,再在計數器上比較:21的十位上有兩個珠子,表示2個十,18的十位上有一個珠子,表示1個十,2個十比1個十大,所以21比18大,即21﹥18)
方法5:用數的組成比較。(21的十位上是2,表示2個十,18的十位上是1,表示1個十,2個十比1個十大,所以21比18大,即21﹥18)
教師根據學生回答評價、總結。
3、探索32和34大小的方法。
師:同學們真能幹!這麼快就探索出了這兩個數的比較方法,智慧老人還不服氣,不相信你們能這麼快探索出來,所以又出了兩個問題。
學生獨立思考,説出比較方法。
教師小結:十位相同時我們比個位。三位數大於兩位數等。
三、反饋練習。
1考考你。(課件)
在( )裏填上“>”、“<”或“=”。
48( )45 62( )75
59( )59 57( )56
80( )90 98( )89
(抽兩三道讓學生説出比較方法)
2、把下面的數放在正確的位置。
58 98 60 36 79
> > > >
3、完成課本28頁看一看,填一填。
4、完成29頁1題和2題。
四、課堂小結:這節課你有什麼收穫?
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