《走近殘疾人》教學設計
教學目標
(1)知識與技能:瞭解殘疾人的生活,瞭解殘疾人勵志的故事,樹立並願意幫助殘疾人的意識;培養收集資料的能力。
(2)能力目標:培養學生觀察他人,觀察社會,和獲取社會信息的能力
(3)情感目標:通過模擬體驗和閲讀,增進學生對殘疾人的同情心和愛心
(4)過程與方法:充分利用各種資源,調動學生積極參與;運用多媒體豐富兒童的想象和情感體驗;組織學生開展各種活動,運用多種方式表現自己的發現和感受。
教學重點
讓學生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感。
教學難點:
由對殘疾人的同情轉化為對殘疾人的理解和尊重。
教學過程
一、創設情境,導入新課
師:先請同學們看一段錄像,名字叫《千手觀音》,這是2005年春節聯歡晚會上的一個舞蹈節目,它榮獲當年“最受觀眾喜愛節目”一等獎,同時榮獲“特別獎”。 師:它有什麼特別之處?(生自由發言)
是的,參加演出的21位演員均是由於先天或者後天的原因導致聽力、言語障礙的聾啞人,也就是我們説的殘疾人,他們雖然聽不到音樂,卻能用自己的心靈去感悟,與音樂配合得那麼默契,表現的那麼完美,多了不起啊!
師:是啊,殘疾人是一個多麼特殊的羣體。當你欣賞藍天白雲的時候,當你聆聽美妙動聽音樂的時候,當你在操場上快樂奔跑遊戲的時候,你可曾想到在我們的身邊還有這樣一羣殘疾人?據統計我們身邊有6000萬以上的殘疾人。(出示一些殘疾人圖片)他們到底是怎樣生活的呢?
今天就讓我們走近殘疾人,來了解一下他們的生活。(板書課題) 下面,讓我們通過三個模擬活動來體驗一下吧!
(設計意圖:基於學生對殘疾人已有的認識和學習願望,在課堂上播放錄像,引發學生探究殘疾人的生活、學習的慾望,使教學尋找到了適當的切入點,為兒童真正走進殘疾人奠定了良好的情感基礎,體現了品德與社會課程“關注兒童現實生活,珍視兒童生活獨特價值”的獨特理念。)
二、活動體驗,理解感悟
(一)活動:體驗殘疾人的生活。
1、同學們,大家都見過殘疾人,但他們的生活到底有多不方便呢,想不想親自體驗一下?好,讓我們一起來做幾個模擬活動,體驗一下殘疾人的生活吧。(多媒出示活動題目)
(1)體驗聾啞人的生活——聾啞人問路。
請兩位同學到台前來,表演聾啞人問路情景。(到城裏國小怎麼走?)請同學們細心體會如果自己是聾啞人,心情會如何。
(2)體驗肢體殘缺人的生活——單手穿衣
下面我們再來做一個模擬活動。
全體起立,用最快的速度把外套的拉鍊拉開。為什麼做得又快又好?雙手配合做
起來簡單、容易。
現在,請把你的左手放在背後,記住:活動中左手始終不能離開你的後背。請用你的右手把剛才拉開的衣服再拉好,時間2分鐘。
在學生單手穿衣模擬活動中,老師隨時採訪,請學生談談一隻手穿衣服的真實體會:太難了,難死了。
而你平時用兩隻手配合穿衣服時,感覺如何?容易、沒費這麼大勁、沒用這麼長時間。
現在,請大家兩隻手把衣服整理好。
師:看來同學們都體驗到了:對正常人來説很容易做到的事情,對殘疾人來説卻不那麼容易。
(3)體驗盲人的生活——矇眼走路。
找幾名同學做一下矇眼走路的體驗活動。同學把眼睛矇住,扮演盲人,在同位同學扶助下從後排座位出發,繞講台一圈回到原位,單雙組互換、再次體驗觀察,最後請學生談體會。
通過剛才三個體驗活動你感受最深的是什麼?(同學們自由談感受)
生1:啞巴人心裏明白,可説不出來,無法表達,真是太不幸了。
生2:生活在沒有陽光的世界裏,真是寸步難行,我一分鐘也受不了,盲人一輩子這樣真是太痛苦了。
生3:一隻手做事情真是太不方便了,就連穿鞋這樣簡單的事也變得很困難,剛才我用了全身的力氣還沒有穿好時間就到了。
生4:今天我才體會到殘疾人是多麼了不起的。以前我還嘲笑過鄰居走路一瘸一拐的,我覺得很對不起她,我傷害了她,以後我不會這樣做了,我會主動幫助她。
(設計意圖:這是模擬體驗活動,教師組織學生進行了三次換位體驗,旨在引導學生學會換位思考,使體驗學習的過程成為學生整體生命投入的過程,並由此產生同情、尊重、關愛殘疾人的情感。它真正把學生引進了富有教育意義的生活, 使課堂教學不再是空洞的説教和生硬的灌輸,而是對學生生活的有效引導,從而體現出本課程源於生活,高於生活,指導生活的核心理念。)
師是呀,身體的殘疾給他們的生活蒙上了重重的陰影,他們不僅要面對生活給他們帶來的極大困難和不便,還要忍受着周圍一些人蔑視的`話語和冰冷的眼神,此時此刻,他們最需要什麼?
生:理解/幫助
三、心靈導行,情感昇華
師:但是現實生活中,有的人卻是這樣做的(出示圖片)走進殘疾人,他們這樣做對嗎? 師:遇上這樣的情況,殘疾朋友肯定很傷心。他們最怕的就是別人的歧視、嘲笑、侮辱。殘疾朋友心裏最需要的是我們能理解、尊重他們。
(教學意圖:在模擬體驗活動中,組織學生進行換位體驗,旨在引導學生學會換位思考,並由此產生理解、尊重殘疾人的情感。這一環節真正把學生引進了富有教育意義的生活,使課堂教學不再是空洞的説教和生硬的灌輸,而是對學生生活進行有效地引導,從而體現本課程的核心理念,品德教育源於生活,高於生活,指導生活。)
四、資料蒐集,尊重殘疾人。
師:是啊,殘疾朋友是應該得到我們的理解、尊重和支持的。你看,在現實生活中,有許許多多的殘疾朋友很了不起,他們自立自強,頑強地克服了內心的痛苦和行動的不便,去完成常人能做到的甚至做不到的,成為了生活中的強者。
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