認識鐘錶國小數學教學設計方案
一、概述
· 國小數學一年級
· 蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘錶在日常生活中有着廣泛的應用
二、教學目標分析
1、知識與技能: 初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時
三、學習者特徵分析
本單元在學生掌握20以內數的基礎上,聯繫日常生活的需要認識鐘錶面上的整時和接近整時。對於一年級的學生來説,時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘錶的經驗,但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的.;也有些學生在學習與生活中時間觀念差,對鐘錶的知識感到陌生。
四、教學策略選擇與設計
設計理念:設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中,整堂課都以學生自主探究和活動為主,讓學生通過實際操作、親自體驗,認識鐘錶。擬在本課教學中體現以下幾點:
(一)知識呈現生活化:“數學的生活化,讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。
(三)學習過程活動化:新課程以學生主體活動為主要方式,把學習主動權交給學生。
五、教學資源與工具設計
六、教學過程
一)導入
1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒會走沒有腿,會説沒有嘴,它會告訴我們,什麼時候起,
(二)動手操作,交流,探究知識 1、認識鐘錶
學生彙報觀察結果,教師板書:時針 分針 12個數 2、教學整時
出示3時的鐘面,讓學生説説表示的是是什麼時刻?你是怎麼知道的?
再出示1時、4時、6時的鐘面,讓學生説説是什麼時刻,然後再提問:1時、4時、6時的鐘面上,都有什麼共同的特徵?分針都指着什麼數?你能用一句話説説看整時的方法嗎?
3、教學大約幾時
出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間 小結:一個是7時不到,一個是剛過7時,我們把它們都叫做大約7時 師追問:這兩個都是大約7時,有什麼不同呢? 生:一個是7時未到,一個是剛過7時 説一説:讓學生説
出鐘面上大約是幾時 (三)鞏固練習
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間
這一環節通過讓學生髮現、思考、討論有挑戰性的問題,瞭解時針每天要在鐘面上走兩
提問:一天有幾個8時,幾個9時?
3.撥一撥:學生在鐘面上撥出自己起牀和睡覺的時間,然後同桌的同學説一説,要求説完整。
4.説一説:讓學生説説自己的一天是怎樣安排的?
教學內容與
教師的活動
媒體的運用
學生的活動
教師進行邏輯選擇
七、教學評價設計
本節課利用多媒體組織教學,有效突出了重點,分解了難點;多媒體介入了學生感興趣的鐘面,激起了學生説的慾望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。
八、幫助和總結
篇二:國小數學教學設計方案
篇三:國小數學教學設計方案01(作業)
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