2015作文講評課教學設計之想象作文

　　教學目標：

1、 展開合理想象，想象二十年後的情景，並能抓住最感興趣地加以描繪。

2、 習作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敍述。

難點：展開合理想象的方法。

重點：充分展開想象，選擇最感興趣的內容按一定的條理敍述。

教學準備：多媒體教學課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。

　　教學流程

　　一、感悟想象

1.設置懸念，激發情趣

詞語碰碰對：

教師：同學們，咱們先來做個互動遊戲，叫“詞語碰碰對”。我出一個詞，你們給它對上一個表示用途的詞。比如，我説牀，你們對睡覺。咱們開始吧。

教師：我説“牙刷”(學生對“刷牙”);我説“鋼筆”(學生對“寫字”);我説“手電筒”(學生對“照明”);我説“洗衣機”(學生對“洗衣服”)。

教師：如果有人想用洗衣機洗土豆、洗蘿蔔可以嗎?

(學生髮表意見)

教師：人們常常把這種看似不合情理的想法批評為什麼?

(板書：胡思亂想)

教師：真有人用洗衣機洗土豆，這裏還有一個有趣的'故事呢!

四川的一位農民買回洗衣機後，他發現洗衣機的工作原理與攪拌清洗土豆的方法相似，就想當然地用洗衣機洗蘿蔔、洗土豆、洗甘薯。這就超出了洗衣機原有設計的使用範圍，所以他的洗衣機經常出現故障，需要修理。海爾公司得知這一信息後，並沒有一笑了之，立即組織技術攻關，生產出了多用途洗衣機，投放農村市場，農民競相購買。這給消費者帶來方便，也給自己帶來無限商機。

聽完這個故事，你們認為這還是胡思亂想嗎?這叫怎麼想?

(換板書：奇思妙想)

2.調動積累，豐富表象

回憶想象佳作：

教師：有一首你們很熟悉的古詩，就是奇思妙想的佳作。

(出示：《望廬山瀑布》。誦讀)

教師：詩中哪裏最能表達作者大膽奇特的想象?誦讀最後兩句。我建議你們用誦讀古詩的語氣來讀。(教師示範)

(出示：《夾竹桃》片段)

教師：請同學們快速地瀏覽一下。

(點紅“參差”)

教師：這個詞你們見過嗎?怎麼讀?(請同學們都讀兩遍)

誰願意給大家讀讀這段話?(指一名同學朗讀)請其他同學用自己喜歡的方式來參與，可以跟着他默讀，可以小聲跟他讀，也可以閉上眼睛聽他讀。

(配樂朗讀)

教師：喜歡這段話嗎?最喜歡哪裏?(點紅學生喜歡的語句再讀)

　　二、體驗想象

1.出示“夏天”的畫面

學生表達自己的想象。教師據情點撥、評價。如，有植物，有動物，有運輸工具，有靜態的，有動態的，想象很豐富。

2.頭腦風暴

(1)出示：“圓”的畫面。

教師：這是一個圓，你們聯想到什麼?

(2)出示：“書”的圖片。

教師：你們聯想到什麼?

(3)小組競賽。

教師：下面我們開展小組競賽，這有一幅圖，(出示影子圖)比一比哪個組想得多，想得新穎。

(小組彙報交流)

　　三、總結想象

教師：剛才咱們都是圍繞什麼做的“熱身活動”?

(板書：想象)

教師：你們怎麼看“想象”?試着把你對“想象”的認識、體會用類似格言警句的格式表達出來。

(學生髮言)

教師：咱們看看科學家們是怎麼説的。

(出示：科學家的話文字片，男女生各讀一句)

教師：這是科學家的理論。你們的認識和科學家一樣高。

法國科學幻想小説家凡爾納，很早就在他的小説裏幻想有一種可以在水下航行的船。這幻想啟發了科學家，他們潛心研究，不斷克服設計中碰到的種種困難，果然造出了潛水艇。凡爾納在小説中幻想的飛機、導彈、坦克也都一一成為現實。

特別是前不久，我國“神舟五號”載人飛船，成功遨遊太空，實現了中華民族千年飛天之夢，讓我們激情澎湃，為祖國航天事業跨越式發展而──(學生接後語);更為祖國國力的強大而──(學生接後語)。

所以呀，許多昨天的幻想，往往是今天的現實;而今天的幻想，往往又是明天的現實。

　　四、欣賞想象

教師：下面請你們做小小評論家(出示：幻燈片)評一評這篇想象習作你欣賞哪裏，説説理由。(當堂發想象習作)

分組欣賞，全班交流。

引導學生感悟共同點，美好的心靈，善良的情懷。

教師：請一位同學和我一起合作板書。

(板書：美好善良)

　　五、表達想象

教師：剛才我們感悟了想象，體驗了想象，欣賞了想象，你們現在最想做什麼呢?做一個動作，我來猜一猜。我知道了，你們最想表達自己的想象。

(出示：想象大比拼)

教師：你們都想寫什麼呢?用一句話簡要地交流一下。

(學生髮言)

教師：同學們説得真好!寫我們的想象，題材不限，體裁可多樣，形式可自由，篇幅的長短也由你們自己定，只要盡情盡興就好。

(教師在黑板上畫一隻小鳥)

教師：你們猜一猜，我畫一隻小鳥是什麼意思?

對。希望你們的思維像小鳥一樣，飛翔在自由想象的天空中。