中等職業學校英語口語教學途徑探討論文

摘 要：中等職業學校學生有其特有的個性，英語基礎普遍較差。但是英語作為一門必修課，如何在課堂教學中真正做到面向全體學生，提高學生的英語口語能力，成為英語教師必須面對的問題。可以通過課堂上學生輪流發言、開展小組討論、英語教學遊戲、創設情境等方法整合教學資源、優化教學設計，充實激發學生的進取心和積極性，從而提升學生的英語口語表達能力。

關鍵詞：中等職業學校 英語口語教學 培育能力

中等職業學校學生與其它中學學生不同，有其特有的個性，比如英語基礎普遍較差，水平較低，英語口語表達能力相對較弱，有些學生甚至不能用簡單的英語進行自我介紹。英語作為一種語言，口語在英語學習中佔據了至關重要的地位，如何在課堂教學中真正做到面向全體學生，提高學生的英語口語能力，成為英語教師必須面對的問題。要使學生在英語口語學習中興趣盎然，積極地加入到課堂口語練習中，開口説英語，課堂口語練習就必須創設精彩的引人入勝的情境，為學生營造一種“金口常開”的輕鬆的課堂氛圍。結合英語口語教學實踐，筆者認為我們可以從以下幾個方面着手口語教學設計，激發學生講英語的'興趣，使學生有更多的開口講英語的機會，提高學生的英語口語表達能力，進而提高學生英語的整體水平。

一、課前輪流表達

在每節課開始前，預留出3-5分鐘的時間，讓學生輪流值日進行英語口語表達練習，其內容可由學生自己設定，諸如談論天氣、日期、出勤，亦可以講英語故事、做演講、讀英語詩歌、説英語小笑話等等，內容不必拘泥。然後讓其他學生認真地聽，給發言的學生以鼓勵，同時可以提出相關的問題詢問其他學生，使發言的學生有一種成就感。通過這種內容豐富、形式多樣的發言，可以讓每個學生都有機會開口説英語，鍛鍊學生説英語的膽量，培育學生開口説的能力。

二、充分運用教材

現在所採用的中等職業教育英語教材，每個單元都包括兩個對話，而且這些對話貼近生活實際，通俗易懂，這就為學生的口語練習提供了非常好的素材。教師可以充分運用這些素材，進行各種形式的口語練習，如集體朗誦、個體朗誦、分組朗誦、角色扮演等。

三、開展小組討論

小組討論為每一個學生提供了一個自由表達的舞台，經過與小組成員的溝通交流，讓小組成員圍繞某個話題進行討論，給學生提供了口語表達的自然語境，既提高了口話表達能力，培養了學生的合作意識，又增進了學生之間的感情。在職業學校英語教材基礎模塊和職業模塊中，都設有供學生討論的問題，教師可以充分運用這些問題，讓學生分組自由討論，發表自己的觀點，尋找問題的答案。

四、創設情境

中等職業學校英語教學大綱規定：“教材設計要符合中等職業學校學生的語言學習規律，應設置生活和職業活動場景，設計有意義的交際活動，重要語言現象要有足夠的復現率。”教師在日常英語教學中，要設法聯繫學生的生活現實，締造情境，以激發學生的學習興趣，使他們能積極加入到情境中，有表達的願望、敢於表達、有表達的素材進而提高表達能力。成功的有效的英語教學就應該在課堂內創設更多的情境，教師在教學中應注重由情入境、情景交融，使學生親臨其境。在教學情境之下，學生可以當演員飾演各種角色，教師可以充當導演和合作者，對學生進行指導，讓表演進入課堂，將課堂營造成活躍的英語會話場所。表演可長可短，根據課堂進度，讓學生量力而行，充分調動學生的積極性，讓學生在輕鬆、興奮的空氣中進行英語會話，從而敢於張口、易於張口、樂於張口。這樣不僅能激發學生開口説英語的樂趣，還能培養學生運用英語進行會話的能力。

五、英語教學遊戲

英語教學遊戲是常識性、趣味性、競爭性的統一體，它不僅可以使學生在遊戲中興奮身心，而且可以使學生掌握必需的英語説話常識和技巧，最終形成初步的英語運用能力。根據學生好奇心、好勝心強的心理特點，可設計多種多樣的英語教學遊戲，如“猜一猜”、“問一問”、“比一比”、“捎口信”等，營造你追我趕、爭先恐後説英語的課堂氛圍，提高學生英語表達的樂趣和能力。

當然，要培養學生的英語口語能力，除依靠課堂教學外，還要充分利用課餘時間，開展一些英語競賽，如演講比賽、對話表演、短劇表演、英語朗誦比賽等，與開展能力型教學方法如聽唱英語歌、觀看英文原版電影、排演英語課本短劇等相結合，多渠道、多途徑地讓英語口語學習與學生的生活相融合，提高其英語口語能力。

參考文獻

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