【精品】國小數學教案模板6篇

作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的國小數學教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小數學教案 篇1

教學內容：

長方體的認識

教學目標：

1.初步認識立體圖形、認識長方體的特徵。

2.通過觀察、想象、動手操作等活動進一步發展空間觀念。

3.繼續培養學生學習數學的興趣，進一步形成勇於探索、善於合作交流的學習品質。

教學重點：

掌握長方體的特徵。

教學難點：

通過觀察、想象、動手操作等活動進一步發展空間觀念

教具運用：

一些長方體物品，課件。

教學過程：

二次備課

一、複習導入

1.談話引入，回憶以前學過哪些幾何圖形？它們都是什麼圖形？（由線段圍成的平面圖形）

2.投影出示教材第18頁的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎？（不是）教師：這些物體都佔有一定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體，誰能指出哪些是長方體？

3.舉例：在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體？長方體又具有什麼特徵呢？引出新課並板書課題。

二、新課講授

1.認識長方體的面、稜、頂點。

（1）請學生拿出自己準備的長方體學具，摸一摸，説一説。你有什麼發現？（長方體有平平的面）

板書：面

（2）再請學生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什麼？講述：把兩個面相交的邊叫做稜。

板書：稜

（3）再請同學摸一摸三條稜相交的地方有什麼？（一個點）講述：把三條稜相交的點叫做頂點。

板書：頂點

（4）師生在長方體教具上指出面、稜、頂點。學生依次説出名稱。

2.研究長方體的特徵。

（1）面的認識。

①請學生拿出長方體學具，按照一定的順序數一數，長方體一共有幾個面？（6個面）有幾組相對的面？（3組）前?後，上?下，左?右。

②引導學生觀察長方體的6個面各是什麼形狀的？

板書：6個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的面是正方形。教師分別出示這兩種情況的教具。

③引導學生進一步驗證長方體相對的面的特徵。

板書：相對的面完全相同。

④請學生完整敍述長方體面的特徵。

（2）稜的認識。教師出示長方體框架教具，引導學生注意觀察

國小數學教案 篇2

教學目標

1．使學生了解本金、利息、利率、利息税的含義．

2．理解算理，使學生學會計算定期存款的利息．

3．初步掌握去銀行存錢的本領．

教學重點

1．儲蓄知識相關概念的建立．

2．一年以上定期存款利息的計算．

教學難點

“年利率”概念的理解．

教學過程

一、談話導入

教師：過年開心嗎？過年時最開心的事是什麼？你們是如何處理壓歲錢的呢？

教師：壓歲錢除了一部分消費外，剩下的存入銀行，這樣做利國利民．

二、新授教學

（一）建立相關儲蓄知識概念．

1．建立本金、利息、利率、利息税的概念．

（1）教師提問：哪位同學能向大家介紹一下有關儲蓄的知識．

（2）教師板書：

存入銀行的錢叫做本金．

取款時銀行多支付的錢叫做利息．

利息與本金的比值叫做利率．

2．出示一年期存單．

（1）仔細觀察，從這張存單上你可以知道些什麼？

（2）我想知道到期後銀行應付我多少利息？應如何計算？

3．出示二年期存單．

（1）這張存單和第一張有什麼不同之處？

（2）你有什麼疑問？（利率為什麼不一樣？）

教師總結：存期越長，國家就可以利用它進行更長期的投資，從而獲得更高的利益，所以利息就高．

4．出示國家最新公佈的定期存款年利率表．

（1）你發現表頭寫的是什麼？

怎麼理解什麼是年利率呢？

你能結合表裏的數據給同學們解釋一下嗎？

（2）小組彙報．

（3）那什麼是年利率呢？

（二）相關計算

張華把400元錢存入銀行，存整存整取3年，年利率是2.88％．到期時張華可得税後利息多少元？本金和税後利息一共是多少元？

1．幫助張華填寫存單．

2．到期後，取錢時能都拿到嗎？為什麼？

教師介紹：自1999年11月1日起，為了平衡收入，幫助低收入者和下崗職工，國家開始徵收利息税，利率為20％．（進行税收教育）

3．算一算應繳多少税？

4．實際，到期後可以取回多少錢？

（三）總結

請你説一説如何計算“利息”？

三、課堂練習

1．小華今年1月1日把積攢的零用錢500元存入銀行，定期一年．準備到期後把利息

捐贈給“希望工程”，支援貧困地區的失學兒童．如果年利率按10.98％計算，到明年1月1日小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢？

2．趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年．如果年利率按11.7％計算，到今年10月1日取出時，他可以取出本金和税後利息共多少元錢？下列列式正確的是：

（1）800×11.7％

（2）800×11.7％×2

（3）800×（1＋11.7％）

（4）800＋800×11.7％×2×（1－20％）

3．王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期後共取出987.2元．問兩年期定期存款的利率是多少？

四、鞏固提高

（一）填寫一張存款單．

1．預測你今年將得到多少壓歲錢？你將如何處理？

2．以小組為單位，填寫一張存單，並算一算到期後能取回多少錢？

（二）都存1000元，甲先存一年定期，到期後連本帶息又存了一年定期；乙直接存了二年定期．到期後，甲、乙兩人各説自己取回的本息多．你認為誰取回的本息多？為什麼？

五、課堂總結

通過今天的學習，你有什麼收穫？

六、佈置作業

1．小華20xx年1月1日把積攢的200元錢存入銀行，存整存整取一年．準備到期後把税後利息捐贈給“希望工程”，支援貧困地區的失學兒童．如果年利率按2.25％計算，到期時小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢？

2．六年級一班20xx年1月1日在銀行存了活期儲蓄280元，如果年利率是0.99％，存滿半年時，本金和税後利息一共多少元？

3．王洪買了1500元的國家建設債券，定期3年，如果年利率是2.89％到期時他可以獲得本金和利息一共多少元？

七、板書設計

百分數的應用

本金 利息 利息税 利國利民

利率：利息與本金的比值叫利率．

利息＝本金×利率×時間

探究活動

購物方案

活動目的

1．使學生理解生活中打折等常見的優惠措施，並能根據實際情況選擇最佳的方案與策略．

2．通過小組合作，培養學生的合作意識及運用所學知識解決實際問題的能力．

3．培養學生創新精神，滲透事物是對立統一的辯證唯物主義思想，使學生能夠辯證、發展、全面地對待實際生活中的問題．

活動過程

1．教師出示價格表

A套餐原價：16.90元 現價：10.00元

B套餐原價：15.40元 現價：10.00元

C套餐原價：15.00元 現價：10.00元

D套餐原價：15.00元 現價：10.00元

E套餐原價：18.00元 現價：10.00元

F套餐原價：14.40元 現價：10.00元

學生討論：如果你買，你選哪一套？

2．教師出示價格表

A套餐原價：16.90元 現價：12.00元

B套餐原價：15.40元 現價：10.78元

C套餐原價：15.00元 現價：12.00元

D套餐原價：15.00元 現價：12.00元

E套餐原價：18.00元 現價：13.50元

F套餐原價：14.40元 現價：12.24元

學生討論：現在買哪一套最合算呢？

3．教師出示價格表

每套18.00元，冰淇淋7.00元．

第一週：每套16.20元；買一個冰淇淋回贈2元券．

第二週：降價20％；買一個冰淇淋回贈2元券．

第三週：買5套以上打七折；買一個冰淇淋回贈2元券．

學生討論：

（1）你準備在哪一週買

（2）你打算怎麼買？

（3）你設計方案的優點是什麼？

國小數學教案 篇3

教學內容：人教版課標教材三年級下冊第5頁例3及做一做，練習一第3題。

教學目標：

1．知識與技能目標：使學生會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走的路線。

2．過程與方法目標：在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，瞭解同一路線問題可以有不同的解決辦法。

3．情感與態度目標：進一步感受方位知識與日常生活的密切聯繫，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。

教學重點：會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走的路線。

教學難點：能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。

教具學具：把第5頁例3的圖，製成“人物”可以靈活擺放的教具。

教學過程：

一、複習引入

1．出示第5頁例3的圖（刪去圖中的人物及話語）

（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？

（2）説一説，體育場、電影院在少年宮的什麼方向？

（3）説一説，醫院在商店的什麼方向？商店在醫院的什麼方向？

2．在日常生活中，我們經常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。

二、探究新知

1．感悟描述行走路線的方法

（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫院出來後，向北走到第1個十字路口時（教師邊用人物圖片演示邊講述，最後把小明的人物圖片放在醫院旁的十字路口），不知道該怎麼走了，你們能告訴他怎麼走嗎？

（2）請一名學生描述行走路線，教師在圖上根據他的描述移動小明的人物圖片，當學生的描述不明確時，教師就故意走錯，迫使學生調整描述的方法和語言，逐步讓學生感悟到描述行走路線的方法，最後把小明放在商店的位置。

（3）誰能再説一説小明從醫院旁的十字路口到商店的行走路線？

2．體會同一路線問題可以有不同的走法

（1）小明買完東西，準備回醫院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？

（2）誰能把同學們説的路線在圖上演示一下？仍然可以採用“根據描述演示的方式”，讓學生領悟描述行走路線的方法。

（3）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什麼？

3．學生自己提出路線問題自己解決路線問題

（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路（教師邊用人物圖片演示邊講述，最後把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置），你們猜猜這位叔叔會怎麼問？學生可能會猜：

請問去電影院怎麼走？

請問去少年宮怎麼走？

請問去體育場怎麼走？

……

（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學根據扮演小明的同學的回答，在圖上演示行走路線。

三、鞏固練習。

1．第5頁做一做。

（1）學生獨立完成第（1）題，然後在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。

（2）説一説，小紅、小蘭、小明上學的路線。

（3）説一説，小紅、小蘭、小明放學的路線。

（4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。

2．練習一第3題。

（1）第（1）題，學生獨立完成。

（2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。

四、全課總結。

今天學會了什麼？描述路線時應該注意些什麼？

國小數學教案 篇4

教學內容：教科書第52頁練習十二的第69題。

教學目的：通過練習，使學生進一步熟悉圓錐的體積計算。

教學過程：

一、複習

1．圓錐的體積公式是什麼？

2．填空。

（1）一個圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的

（2）圓柱的體積相當於和它等底等高的圓錐體積的（ ）倍。

（3）把一個圓柱削成一個最大的圓錐，削去部分的體積相當於圓柱的 ，相當 於圓錐的（ ）倍。

二、課堂練習

1．做練習十二的第6題。

教師出示一個圓錐形物體，讓學生想一想怎樣測量才能計算出它的體積：

讓學生分組討論一下，然後各自讓一名學生説説討論的結果，最後歸納出幾種行之有效的測量方法。例如，要求一個圓錐物體的體積，可以先用軟尺量出底面圓的周長，再求出底面的半徑，進而求出底面積，然後用書上介紹的方法，用直尺和三角板

測量出圓錐的高，這樣就可以求出圓錐的體積。

2．做練習十二的第7題。

讀題後，教師可以先後提問：

這道題已知什麼？求什麼？

要求這堆沙的重量，應該先求什麼？怎樣求？

指名學生回答後，讓學生做在練習本上，做完後集體訂正。

3．做練習十二的第8題。

讀題後，教師可提出以下問題：

這道題要求的是什麼？

要求這段鋼材重多少千克，應該先求什麼？怎樣求？

能直接利用題目中的數值進行計算嗎？為什麼？

題目中的單位不統一，應該怎樣統一？

分別指名學生回答後，要使學生明白這裏要先將2米改寫成200釐米，再利用圓柱的體積計算公式算出鋼材的體積是多少立方厘米，然後再求出它的重量。最後計算出的結果還應把克改寫成千克。

4．做練習十二的第9題。

讀題後，教師提問：這道題要求糧倉裝小麥多少噸，應該先求什麼？

要使學生明白，應該先求2．5米高的小麥的體積，而不是求糧倉的體積。

讓學生獨立做在練習本上，做完後集體訂正。

三、選做題

讓學有餘力的學生做練習十二的第10*、11*、12*題。

1．練習十二的第10*題。

教師：這道題要求圓錐的體積．但是題目中沒有告訴底面積，而只是已知底面周長和高。請大家想一想，應該怎樣求出底面積？

引導學生利用C＝2r可以得到r＝ 。再利用SR，就可以求得S＝（ ）。再利用圓錐的體積公式就可以求出其體積。

2．練習十二的第11*題。

這是一道有關圓柱、圓錐體積的比例應用題。

可以用列方程來解答。利用題目中圓錐和圓柱的體積之比，可以建立一個比例式。

設圓柱的高為x釐米。

=

X=9。6

（注意：由於圓錐和圓柱的底面積S都相等，所以計算中可以先把S約去。）

3．練習十二的第12題。

這道題是拆分組合圖形，引導學生仔細分析圖形，不難看出它是由等底的圓柱和圓錐組合而成的：從圖中可以看出，圓柱和圓錐的底面直徑都是16釐米，而圓柱的高是4釐米，圓錐的高是17釐米。然後再根據圓的面積公式及圓柱和圓錐的體積公式，就可以求出這個組合圖形的體積了。

國小數學教案 篇5

教學內容：

第六單元時、分、秒

教學目標：

1．結合學生自己的生活經驗，通過各種具體的活動，初步建立1分和1秒的時間概念，使隱性概念轉變為學生看得見、摸得着的顯性概念。

2．嘗試估計經歷的時間。知道1分＝60秒。

3．讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，培養學生初步的觀察比較能力、動手操作能力和主動探究的學習習慣。

教學準備：

課件、投影、活動的項目準備（皮球、跳繩、呼啦圈、口算卡、珠子）、學具鍾。

教學過程：

一、導入引新

師：同學們，今天有這麼多老師來聽大家上課，你們高興嗎？

生：高興！

師：那你們應該怎樣表現呢？

生1：要積極發言。

生2：大聲地説話。

生3：傾聽同學的發言。

生4：開動腦筋思考。

生5：

（ 評析 看似這段設計跟教學內容沒有關係，其實這正是教師的精心安排，為後面自然引入1分做好鋪墊。）

師：今天，就看誰的表現最棒。剛才打上課鈴時是11：05，現在是11：06，時間剛好過去了1分，那麼1分的時間到底有多長呢？讓我們聽一段1分的音樂，好嗎？

（電腦播放1分的音樂，屏幕中鐘面上分針悄悄地走着，學生靜靜感受1分。）

（ 評析 讓所有同學一起初步感受1分的長短，教學中，若能邊聽邊劃拍子更好，這樣，學生感受到的1分將更加具體。）

二、探究新知

1．感知1分（活動1：做口算題）。

師：接下來，請同學們估計一下，你們在1分裏能做哪些事情呢？

生：

師：以上都是大家估計的情況，剛才有位同學估計1分能做道口算題，那麼你們1分大概能做多少題呢？接下來，我想請你們估計一下，1分能做多少道口算題？

生：

師：每個人都把自己估計的題數記在心裏。

記住了嗎？那麼每一分到底能做多少題呢？我們一起來試試吧。請同學們拿出口算紙，準備，開始。

停，請把筆放下。請同學們交換口算紙，我們一起對答案。對的打。

説説你們1分做對了多少題？（3人説）

全體同學一起説吧。我1分做對題。哎呀，我們南師附小二（8）班同學的口算水平真棒呀。

（ 評析 把體驗1分和估算活動巧妙結合起來，使學生能具體感知1分的長短。不但發展了學生的估算能力，而且較第一次活動，更能讓學生建立起個性化的1分概念。而且也有助於學生進一步瞭解自己的估算能力。）

2．體驗1分（活動2）。

師：口算是我們在課堂內經常進行的活動，那麼課下你們喜歡進行哪些有趣的活動？

生1：我喜歡跟爸爸下象棋。

生2：我喜歡與同學比賽拍皮球。

生3：我平時喜歡轉呼啦圈。

師：今天，我給你們帶來了跳繩、皮球、呼啦圈、珠子（師説一種示意一下這種器材），同桌商量，選擇1項你倆最喜歡的活動。1分活動完後，還要評比各項比賽能手，有信心挑戰嗎？先商量好了的，就到這兒領取器材（學生領器材），準備好了嗎？準備開始。

（電腦再現1分的音樂及時鐘，學生活動）

師：停！把活動器材放回原處（上位）。現在老師要現場採訪一下，你1分幹了什麼？ （師貼課題：1分能幹什麼）

跳繩的先來説吧。哪些是跳繩的（揮手），站起來。（師貼：跳繩，板書下）

生：1分跳了下。

師：1分跳下，（板書：下）祝賀你，跳繩能手（師發獎）。

師：拍皮球的彙報吧。

（拍皮球、轉呼啦圈、夾珠子的依次彙報，選出各項能手。）

（ 評析 通過學生喜歡的各種活動，讓學生進一步體驗到1分的長短。把抽象的1分概念轉化為我跳下是1分。）

3.認識分與秒的關係。

師：緊張的比賽結束了，聽，什麼聲音又向我們走來。（電腦裏顯示秒針走5秒的滴答聲鐘面）

（ 評析 此處課件使用恰到好處。把在實際教學中不易操作的`活動用課件來展示，幫助學生觀察、直觀感知秒針的走動及其聲音。）

生：滴答聲。

師：這是鐘面上哪根針走動的聲音？

生：秒針。

師：對，就是這根又細又長的秒針在鐘面上跑得最快，（點擊：閃動秒針）它可以記錄比1分還短的時間。

師：看，秒針滴答一聲走多遠？

（電腦顯示秒針走1秒的滴答聲鐘面）

生1：走1小格。

生2：1秒。

師：它走1小格是1秒。誰能學學秒針走1秒的滴答聲？

（ 評析 這一設計看似多餘，但其實是在讓學生感知1秒的長短。）

（生學）學得怎麼樣？我們再來聽一遍。（點擊）還有誰想學。

師：那它走5小格是幾秒？

生：5秒。

師：誰能模仿秒針走5秒的滴答聲？她學得怎麼樣？那麼你能試試嗎？誰會用數數的方法數出5秒？

師：同學們，猜一猜，1分內你能聽到多少次秒針走的滴答聲？

生猜想（幾人説）。

（ 評析 這一猜的活動，可以引發學生估計，也可引發學生推理。）

師：到底多少次呢？我們來做個實驗吧。請大家拿出學具鍾，撥動秒針1圈，你發現了什麼？

學生操作彙報。

生：我發現秒針走1圈，走了60小格，是60秒。（板書：60秒）

生：分針走了1小格，是1分。（板書：1分）

師：是這樣的嗎？我們一起看屏幕，大家邊觀察邊默數。

（電腦課件進行驗證）

師：秒針走1圈，同時分針走1小格，那麼分與秒之間有什麼關係呢？同桌互相説一説。

（ 評析 此處不是直接告知學生結果，而是讓學生在前面充分體驗的基礎上，自己去探究分與秒之間的關係，體現了學生在學習過程中的主體地位。）

生1：1分=60秒。

生2：60秒=1分。

師：原來你們都有同樣的發現。（板書：1分＝60秒）把你們的發現大聲讀一讀吧。（生齊讀：1分=60秒，60秒=1分）

4.估計1分。

師：剛才，同學們通過觀察鐘面發現1分＝60秒，那麼沒有鍾、也沒有表，怎樣掌握1分的時間呢？你們有什麼好辦法？

（ 評析 讓學生逆向思考多久是1分，有助於學生從不同角度理解1分的概念。）

生1：默數60下。

師：數給大家聽聽。

生2：數脈搏。

師：我們一起來試試。右手指尖搭在左手的脈搏上，就可以感到脈搏在跳動。

生3：打60個點。

師：示範一下。

生4：數心跳。

師：示範一下，注意把手放在胸部偏右一些的位置。

師：同學們有的是默數，下面，用你們喜歡的方法閉上眼睛估計1分的時間，可不要發出聲響。時間到了，就輕輕地舉手示意，看誰估計的時間最接近1分，明白嗎？

師：閉眼，開始。

（電腦顯示1個無聲的鐘面）

師：好，估計的最準確。你真了不起。

5.總結。

師：同學們太了不起了，今天我們進行了許多1分時間的活動，你們有什麼想法、有什麼收穫？還有什麼不明白的地方。能和大家聊聊嗎？

生：

師：同學們説的都不錯，今天這節課，我們從活動中體驗了1分時間的長短，認識了分和秒的關係，懂得要珍惜時間。

三、新知拓展

師：下面我們一起玩1分競猜遊戲。在珍惜時間這4個板塊的後面都藏有判斷題。請第一小組組長選擇題板第一組選擇的是珍，對用yes錯用no，明白嗎？答對的就贏得一枚金牌。

（ 評析 此處教師適時融入了培養學生珍惜時間的育人目的。）

四、總結全課

師：在競猜遊戲中，我們獲取了許多有關1分的信息，同時也覺得時間過得真快啊。我們一起看比賽結果，今天的冠軍是第組，祝賀他們。希望大家今後能像現在這樣珍惜時間，做時間的主人。

五、案例點評

活動設計有層次。如播放音樂是教師對學生的統一要求，做口算題是讓學生個性化地感知1分的長短。有利學生結合自己的經驗感知1分的長短，建立1分的具體表象。接下來的又一活動是讓學生做一些自己喜歡的活動，旨在加強學生對1分的直觀感受，寓教於樂。但感覺教師安排的跳繩拍皮球等活動，活動強度較大，不宜在課堂教學中進行。

課堂中的活動教學不宜太過花哨。活動的目的是為了讓學生在活動中體驗做數學的過程，加強對數學思想、方法的理解。所以，課堂中的活動只要能説明問題就好，不必太多、太花哨。有的課堂教學活動很多，一個接着一個，讓人眼花繚亂，課堂中學生也都願意參與，表面看起來熱熱鬧鬧，但過後學生學到了什麼數學知識？是否達到了本節課的教學目標？恐怕很難説，教學目標被熱鬧的活動沖淡了，數學本質的東西反而被掩蓋起來了。

國小數學教案 篇6

教學內容：

教材第61頁的例5、例6,及相應的“做一做”。

教學目標：

1、掌握用比例知識解答含有比例關係問題的步驟和方法。

2、熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正、反比例，加深對正、反比例意義的理解。

教學重點：

能正確地運用比例知識解決問題。

教學難點：

正確判斷比例數量之間的關係，並能根據正、反比例的意義列出方程。

教學過程：

一、複習導入

1、判斷下列每題中的兩個量是不是成比例，成什麼比例關係？

（1）購買課本的單價一定，總價與數量。

（2）差一定，減數與被減數。

（3）總路程一定，速度與時間。

（4）零件總數一定，生產的天數與每天生產的件數。

2、如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示定量，正比例和反比例關係可以用哪個式子來表示？（板書：正比例： =k（一定） 反比例：xy=k（一定））

3、導入新課：今天我們就一起來研究用比例解決問題。

二、自學互動，適時點撥

【活動一】正比例的應用

學習方式：小組合作、彙報交流

學習任務

1、出示例5主題圖，閲讀與理解。

（1）閲讀題目。

（2）理解題意：已知條件是什麼？所求的問題是什麼？

2、分析與解答。

（1）提問：觀察題目中的已知條件和所求的問題，大家認為這道題我們可以怎麼進行思考呢？

（2）小組交流

①要解決水費的問題，就要知道水價和用水量。

②水價雖然不知道，但它是一定的。

③可以先算出每噸水的價錢，再算出10噸水的價錢；也可以用比例的方法解決。

（3）用算術方法解答： 28÷8×10

（4）交流用比例知識解決問題的方法。

①問題中有哪兩種量？它們對應的數據分別是什麼？

②它們成什麼比例關係？你是根據什麼判斷的？

③根據這樣的比例關係，你能列出等式嗎？

（5）學生獨立解答，組織交流。

解：設李奶奶家上個月的水費是x元。

28/8=x/10

8x=28×10

8x=280

x=280÷8

x=35

3、回顧與反思。

（1）28:8和x：10分別表示什麼？（水費單價）

（2）如果列出的比例是8:28和10：x可以嗎？為什麼？（可以，因為8:28和10：x都表示1元可以用水多少噸，是一定的。）

（3）你有什麼方法檢驗自己的解答是正確的呢？

4、即時練習：王大爺家上個月的水費是42元，上個月用了多少噸水？

【活動二】反比例的應用

學習方式：小組合作、彙報交流

學習任務

1、出示例6，閲讀與理解。

（1）題目中已知條件和所求的問題分別是什麼？

（2）題目中哪個量是一定的？（總用電量）

2、分析與解答。

（1）題目中的兩種變化的量能組成什麼比例？為什麼？（因為“每天用電量×天數=總用電量”，所以每天用電量和天數成反比例關係。）

（2）學生獨立用比例知識解答，組織交流

解：設原來5天的用電量現在可以用x天。

25x=100×5

25x=500

x=500÷25

x=20

3、回顧與反思：解決這類問題的關鍵是什麼？（找出哪兩個量的乘積一定，只要兩個量的乘積一定，就可以用比例關係解答。）

4、即時練習：現在30天的用電量原來只夠用多少天？

三、達標測評

1、課本第62頁“做一做”第1、2題。

先用比例知識解答，再説一説兩道題數量關係有什麼不同，是怎樣列式解答的。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有什麼收穫？