《小泥人》教學設計範文

作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《小泥人》教學設計範文，歡迎大家分享。

一、教材依據

人教版，八年級下冊第四單元20課

二、設計思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有着獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

三、教學目標

（一）知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽撂怵摳戳（蠻）橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3、學習曲折有致安排情節的結構方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二）過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

2、讓學生採取自主合作探究的方式學習。

（三）情感態度與價值觀：

1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。

2、瞭解我國民間藝人——泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作慾望。

四、教學重點

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

五、教學難點

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

2、學習曲折有致安排情節的結構方法。

六、教學準備

1、查找一些民間奇人的故事。

2、預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

3、幻燈片若干張。

七、教學過程

（一）、導語設計

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學展示蒐集到的民間奇人的故事説一説。（學生活動，師適時點評）

今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）

馮驥才，當代優秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學過他的散文《珍珠鳥》。他長於天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。

（二）、自由朗讀，

1、畫出不認識或讀不準的字，查字典注音。放聲朗讀。

2、出示投影，檢查字詞。

給幾個字注音：闊綽撂怵摳戳（蠻）橫

3、指名朗讀，師糾正。

（三）再讀課文，複述故事情節

問題設計：

1、本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）

2、那麼，下面我們帶着一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的複述故事的情節。（板書：海張五泥人張）

（海張五挑釁泥人張————泥人張捏泥像還擊————海張五出口譏諷————泥人張賤賣海張五）

（四）巧妙的情節安排

問題設計：

1、首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎麼樣呢？一般人會怎樣呢？

2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五並不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事並沒有結束，“泥人張”又會怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地擺着泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問：你對故事的情節安排有什麼看法？（故事的情節安排有什麼特點？）

[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結尾時，不得不使人眼前一亮，脱口稱絕]

（五）、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

1、把握了文章的情節結構後，對文章的內容有了初步的認識，那麼，你認為奇人“泥人張”“奇”在什麼地方？給你留下什麼印象？

[技藝高超、有智慧、有個性]

（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。並分析這些句子在描述方式上有什麼不同？

（正面描寫、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內容。）

（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現在什麼地方？

（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現在他的'沉穩，幹練，鎮定自若，面對無端侮辱，他後發制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。（個性內斂、不畏強權，敢於鬥爭）讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）

（3）文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什麼描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？

（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脱脱的地痞形象。）

（六）、品味文章的語言

1、本文的語言給你留下什麼印象？

A、具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。

（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）

B、品味文中富有表現力的語言。

1、作者説泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差着十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”。

（原句用了誇張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過於平淡，缺乏表現力，運用強烈的誇張後，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。）

2、海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手裏這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試着將它換成“尋”字，看看錶達效果有什麼不同？

（“找”體現出無端挑釁，無賴的醜台態；“尋”字沒有這種表達效果，“找”字還與後面的句子中的“找”字相得益彰，還體現泥人張以其人之道還治其人之身的機智）

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現力的詞語，具有地方色彩……入手。

3、學習賞析上面句子的方法自主賞析

（1）隨後手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去櫃枱結帳。

（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，......

（抓住“摳”、瞅“來分析）

4、補充：

A、胖女人發怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉裏的小眼睛居然瞪了出來，叉着腰，跺着腳，唾沫星子亂飛。

（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語）

B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

（從修辭、地方色彩等角度）

（七）、探究課文

1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什麼樣的啟示？

（藝術、創作來源於對生活的觀察感悟）

2、文中天慶館裏的夥計，對泥人張的到來無動於衷，對“海張五”則是巴結權貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？

（字裏行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態度，欽佩、讚賞之情溢於言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。

但是，在如今的商品經濟社會裏，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然要在不喪失人格尊嚴的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學外，還要講求與別人合作、溝通。）

（八）、課堂小結

《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是餘音繞樑，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什麼？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

（九）、作業

《泥人張》這篇短文情節性較，具有濃厚的戲劇性，請同學們把它編寫成課本劇或小品進行表演。