《泥人張》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《泥人張》教學設計，歡迎大家分享。

《泥人張》教學設計1

【教學目標】

知識與能力目標：

1、積累字詞；

2、整體感知課文內容，把握人物性格特徵；

3、引導學生聯繫文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表現力的語言。

4、採用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養。

過程與方法目標：

1、快速閲讀課文，能捕捉有效的語言信息，複述課文內容；

2、抓住人物最突出的特點，進行多角度刻畫；

3、體會幽默傳神、富有表現力的語言風格。

情感態度和價值觀目標：

瞭解民間藝術的瑰寶，學習勞動人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。

【教學重點】

感知課文內容，把握人物性格特點，解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

【教學難點】

通過學習本文，訓練學生多角度刻畫人物特點

【教材依據】

人教版，八年級下冊第四單元20課

【教材與信息技術整合點分析】

1、教材分析：馮驥才的《泥人張》這篇課文是人民教育出版社八年級語文下冊第四單元的一篇自讀課文。第四單元的學習要求是要在整體感悟生動豐富的民風民俗已及民間藝人軼事的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。在本文教學過程中，除了完成以上任務之外，還要求注意本文的情感教育。文章通過描述“泥人張”反擊“海張五”的故事，刻畫了一位有着獨特技藝獨特性格的民間高人的形象。文章生動地介紹了泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超羣智慧。

2、教材與信息技術整合：本文的教學可通過信息技術的運用，達到更好的教學效果。如（1）可選用優秀朗讀素材的播放，可以提高學生的朗讀能力。（2）通過幻燈片圖表的形式加以綜合本文的主要內容，讓學生迅速地整體感知課文。（3）內容的拓展可以採用網絡搜尋資料，讓學生能多方面掌握知識。

【學生特徵分析】

八年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學習的能力。但對生活的觀察不夠細緻，缺乏對生活的體驗。對文化遺產的愛護的觀念比較淡薄。從而要對此加以正確引導，提高學生的觀察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本領大智慧，學習勞動人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。

【教學方法和教學策略分析】

本節課採用多媒體教學，小組競賽的形式，討論與點撥法相結合，品讀作品。讓學生在自主中學習，掌握本文的主旨，《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有着獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

【教學環境和教學資源準備】

本節課的設計，是運用幻燈片的形式（PPT）製作課件，在多媒體教室上課。運用的教學資源如優秀朗讀素材，圖片資料，音樂素材等，大多是在備課時通過英特網查尋而得到，把這些素材進行整理，運用資源整合的原理，設計教學環節。課堂資源準備充足，學生在學習過程中能增大閲讀量，豐富課外知識，主動發現問題，學會自我解決學習問題。

【教學過程】

一、導入新課

1、導入激趣。

2、自由朗讀課文，並在課文中結合課下注釋，圈點勾畫感受較深的詞句。一是畫出不太理解的詞語和句子，可以是關於人物的，可以是關於寫作手法、寫作意圖的；二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細細賞析的語句。

二、初讀整體感知主要內容

1、按照屏幕上的提示，在課文中給加點的字註上拼音。

2、概括文章的主要內容。文中小説三要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）是什麼？

①人物：課文有哪些主要人物？

②故事情節：這個故事怎樣，用一個字概括。

③環境：清朝末代天津，市井街市。

三、精讀領悟

1、説一説，泥人張“奇”在何處？

2、小結。

四、讀一讀，品味精彩詞句，體會課文中語言的簡潔傳神。

方法：品味精彩詞句，可以採用作批註的方法。

1、學生交流討論自己有感觸的語句，並説明原因。

（句式）：我對這句子感受較深，原因是

。

2、教師示例、歸納。

3、學生髮言、交流（師生交流）。

五、品讀賞析學習寫作方法，議一議，作者是怎樣描寫人物的？

人物描寫方法效果

泥人張

海張五

六、深入探究，由人及世，認識“奇世道”，奇作家

1、小説這樣的結局是否合理？為什麼？

2、介紹也是一個奇人的馮驥才。

七、課外延伸（作業）

1、《泥人張》這篇短文情節性較曲折，具有濃厚的戲劇性，請同學們把它編寫成課本劇或小品進行表演。

2、為你周圍有絕活的人，比如能一筆畫出一個圓的數學老師，能模仿各種聲音的同學等，寫出他們的奇處、絕處。注意要抓住人物的動作、語言、神態等方面的特徵。

《泥人張》教學設計2

一、設計思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有着獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

二、教學目標

（一）知識與能力：

1、掌握幾個字詞：（蠻）橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3、學習曲折有致安排情節的結構方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二）過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

2、讓學生採取自主合作探究的方式學習。

（三）情感態度與價值觀：

1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。

2、瞭解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作慾望。

三、教學重點

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

四、教學難點

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

2、學習曲折有致安排情節的結構方法。

五、教學準備

1、查找一些民間奇人的故事。

2、預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

3、幻燈片若干張。

六、教學過程

（一）、導語設計

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學展示蒐集到的民間奇人的故事説一説。（學生活動，師適時點評）

今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）

馮驥才，當代優秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學過他的散文《珍珠鳥》。他長於天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。

（二）、自由朗讀，

1、畫出不認識或讀不準的字，查字典注音。放聲朗讀。

2、出示投影，檢查字詞。

3、指名朗讀，師糾正。

（三）再讀課文，複述故事情節

問題設計：

1、本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）

2、那麼，下面我們帶着一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的複述故事的情節。（板書：海張五泥人張）

（海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五）

（四）巧妙的情節安排

問題設計：

1、首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎麼樣呢？一般人會怎樣呢？

2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五並不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事並沒有結束，“泥人張”又會怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地擺着泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問：你對故事的情節安排有什麼看法？（故事的情節安排有什麼特點？）

[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結尾時，不得不使人眼前一亮，脱口稱絕]

（五）、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

1、把握了文章的情節結構後，對文章的內容有了初步的認識，那麼，你認為奇人“泥人張”“奇”在什麼地方？給你留下什麼印象？

[技藝高超、有智慧、有個性]

（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。並分析這些句子在描述方式上有什麼不同？

（正面描寫、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內容。）

（2）文中除了描寫泥人張的高超的'技藝外，他的“奇特”還表現在什麼地方？

（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現在他的沉穩，幹練，鎮定自若，面對無端侮辱，他後發制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。（個性內斂、不畏強權，敢於鬥爭）讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）

（3）文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什麼描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？

（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脱脱的地痞形象。）

（六）、品味文章的語言

1、本文的語言給你留下什麼印象？

A、具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。

（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）

B、品味文中富有表現力的語言。

1、作者説泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差着十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”。

（原句用了誇張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過於平淡，缺乏表現力，運用強烈的誇張後，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。）

2、海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手裏這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試着將它換成“尋”字，看看錶達效果有什麼不同？

（“找”體現出無端挑釁，無賴的醜台態；“尋”字沒有這種表達效果，“找”字還與後面的句子中的“找”字相得益彰，還體現泥人張以其人之道還治其人之身的機智）

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現力的詞語，具有地方色彩……入手。

3、學習賞析上面句子的方法自主賞析

（1）隨後手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去櫃枱結帳。（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........

（抓住“摳”、瞅“來分析）

4、補充：

A、胖女人發怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉裏的小眼睛居然瞪了出來，叉着腰，跺着腳，唾沫星子亂飛。

（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語）

B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

（從修辭、地方色彩等角度）

（七）、探究課文

1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什麼樣的啟示？

（藝術、創作來源於對生活的觀察感悟）

2、文中天慶館裏的夥計，對泥人張的到來無動於衷，對“海張五”則是巴結權貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？

（字裏行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態度，欽佩、讚賞之情溢於言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。

但是，在如今的商品經濟社會裏，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然要在不喪失人格尊嚴的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學外，還要講求與別人合作、溝通。）

（八）、課堂小結

《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是餘音繞樑，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什麼？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

《泥人張》教學設計3

　【教學目標】：

掌握本文字詞，理清故事情節，能夠抓住要點概括

課文內容。

賞析富有表現力的語言，分析其在塑造人物形象上的作用。體味小説創作手法。

通過閲讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養學生重視、搶 救中國民間文化遺產的意識。

　【教學重、難點】：

概括小説情節。賞析富有表現力的語言 感知人形象，品泥人張的“奇”。

【教學過程】

一、導語：

（展示泥人張泥人圖片）你能叫出街面上會捏泥人的

手藝人的姓名嗎？在我國清朝咸豐年間有一個人因為會捏形神畢肖的泥人而名聲大噪，有外國人以重金購買置博物館中以作觀賞，以至於後來日本蘆屋市的一座中國近代藝術館為他的作品建立了陳列專室。這個人是誰呢？就讓我們跟隨馮驥才先生一起見識一下這位俗世奇人——泥人張。 作者簡介：

近年來，馮驥才全身心投入對中國民族民間文化的保護，發起“中國民間文化遺產搶救工程”，被譽為“中國民間文化的守望者”。

二、檢查預習

闊綽chuó 撂高的liào 怵chù 摳 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú

三、感知課文、理清思路

1、請同學們自由朗讀課文，抓取關鍵信息點，概括文章

內容，理清課文情節。

明確（1）起因：海張五侮辱泥人張。經過：捏海張五頭像戲弄海張五。次日，攤上賤賣海張五。結果：海張五大價錢買走了所有泥人，連同模子。

開端：介紹泥人張的手藝高超及常去之處

發展：在天慶館裏被海張五侮辱，捏其頭像戲弄海張五 高潮：次日，攤上賤賣海張五

結局：海張五大價錢買走了所有泥人，連同模子。 （概括小説情節方法 壓縮式：起因、經過、結果 全面式：開端、發展、高潮、結局）

第一回合：海張五用髒話侮辱泥人張， 泥人張捏泥人回擊。

第二回合：海張五取笑泥人張的手藝， 泥人張賤賣海張五泥像回擊。 2、透過情節 你發現了泥人張的哪些特點？ 明確：主要有手藝高超、不畏強權、機智等

四、1、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

奇、手藝高超、沉穩、幹練、不畏強權、鎮定自若、敢於鬥爭、機智、後發制人、藝高膽大等 找出對應語句 泥人張雖是天津底層的小生產者，生活在俗世之中，卻是俗世之中的“奇人”，他有才能、有個性、喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高於常人，所以，用“俗世奇人”稱之最為恰當不過。

小結：巍巍中華，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街頭巷議，妙趣橫生，民間文化就這樣代代相傳。

2、這篇小説雖情節簡單，但安排得曲折有致，讀來扣人心絃，引人入勝又出奇制勝。馮驥才是如何做到這一點的呢？ （“文似看山不喜平”，引導至：設置懸念、為下文埋下伏筆、引出下文、對比、等）（1）默讀全文請同學們找出文中運用這些手法的地方，體會其曲折有致的效果。

小結：好的懸念和伏筆能強化故事情節，尤其能增強故事的神祕感和緊張氣氛，讀來引人入勝。

五、拓展

小説創作手法的探究

（1）結構方式方面的知識

主要包括前後照應、創造懸念、埋下伏筆、總結上文、點題等。

（2）環境描寫作用

①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種複雜的社會關係；②交代人物身份，表現人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會本質特徵，揭示主題。 人物描寫的作用 動作描寫的作用 六、小結 回顧

七、作業：我來寫：我們身邊的“俗世奇人”。

《泥人張》教學設計4

（一）指導思想與理論依據

本文是一篇自讀課文，故事生動，教學中採用學生自主活動與合作研討的方式，調動學生學習的積極性和主動性，依據文本，緊靠課文，集中鑑賞本文獨特的語言風格，揣摩語句豐富的意藴。

（二）教學背景

1．學生情況分析：

本課的學習對象是八年級年級普通班學生，我作為他們的語文老師同時也是班主任，因此經過近兩年的學習，已有一定的語文基礎和分析問題、解決問題的能力，以及感情基礎。班內男生較多，雖有學語文的積極性，但由於基礎薄厚不一，認知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導，對緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強。

2．教學方式與教學手段：

採用開放式的教學模式，以學生參與為主，體現學生髮展為本的現代教育觀，教師啟發點撥的教學策略，通過及時評價激勵和改進學生的學習，利用多媒體輔助教學，增強動感和直觀性，提高教學效果，激發學生的學習興趣。

（三）教學目標

1．知識技能目標：

（1）掌握重點詞語，熟讀課文；

（2）通過多個教學環節的設計，訓練學生聽、説、讀、寫的能力；

（3）瞭解民間文化，瞭解作家語言風格、寫作特色；

2．過程和方法目標：

（1）瞭解故事情節，體會文章一波三折的敍事特點；

（2）學習人物速寫的方法。

3．情感態度目標：

（1）開闊視野，瞭解民間藝人的高超技藝，培養熱愛祖國傳統文化的感情；

（2）啟發學生既自食其力又要符合時代潮流的人生觀和價值觀。

（四）教學內容：

1．重點：瞭解故事情節，體會文章一波三折的敍事特點。

2．難點：

（1）學習曲折有致安排情節的方法；

（2）引導學生品味關鍵語句。

3．課時安排：一課時

（五）教學設計如下：

教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖

導入以本單元民俗話題導入新課。

展示學生部分作品以及泥人實物。電腦演示

展示實物作業中做過相關材料的學生展示作品。以直觀的學生活動成果及實物導入，活躍課堂氣氛，激發學習熱情。

複習文學常識以填空題形式重温本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題提問學生回答或集體回答複習相關文學常識，形成知識體系。

明確重點字詞讀音出示重點詞語，明確讀音。電腦出示加點詞語，板書重要讀音。朗讀詞語檢查並鞏固基礎知識。

朗讀課文，準備複述課文故事。範讀、指名朗讀全文，並提示準備複述課文故事。

朗讀後出示複述要點。範讀、指名朗讀全文。

提示覆述要點。朗讀課文；思考文章思路；複述課文故事。訓練朗讀能力；體會文章一波三折的敍事特點；複述課文，訓練表達能力。

整體感知由課題“奇”入手，概括奇人特色。提問“奇”在何處？

板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點，訓練概括能力。

緊扣文本，分析課文內容。緊扣課文，分析文章情節、組織結構、寫作方法等。白版出示課文內容，分析要點，隨機板書要點。思考，體會，表達見解。迴歸閲讀能力訓練，緊扣文本，細緻分析。

品味語句，揣摩語氣重點分析文中兩個語句，體會深層含義。出示重點句子、問題，啟發學生思考。思考、體會，回答問題。引導學生品味關鍵語句的深層含義。

議一議體會課文作者表達的對手藝人的態度。出示問題，啟發思考。思考、體會，表達見解。引導學生體會作者對手藝人的敬佩，讚美自食其力的人生態度。

根據作者的態度，生髮兩種觀點，請學生表達個人意見，經討論，引導學生辨證理解自食其力與團結合作的關係。出示兩種觀點，請學生表達個人意見，啟發討論，明確自食其力與團結合作的辨證關係。獨立思考，使用反饋器表達個人意見，並闡述理由。引導學生獨立思考，表達個性見解，辨證理解自食其力與團結合作的關係。

作業人物速寫出示寫作要求按要求完成寫作練習。鞏固並運用課文中的寫作技巧，訓練

小結以對聯形式小結課文內容，昇華泥人張人品性格。以新穎的對聯形式小結課文內容，昇華泥人張人品性格。