大學英語口語教學教育論文

【摘 要】大學生口語運用本身就是一個薄弱環境。很多時候，學校經常忽略這一重要環節。口語水平的提高，應該是對掌握英語的多方面要求。首先要提高學生興趣，其次給予基本功的訓練，第三，要多給學生營造環境，使其被迫練習，最後，提升學生口語語言的運用能力。相信在老師與學生的不懈努力下，大學生口語的技能一定可以得到很大的加強。

【關鍵詞】英語口語；音標；互動

英語語言的運用在當今社會越來越重要，學生也將英語擺在了學習中的第一位。但是，學習英語的過程中，學生只在乎掌握了多少單詞量，補充了多少語法知識，閲讀過多少文章，聽過多少英語新聞，口語訓練與作用往往被嚴重忽略。其實，語言存在的根本意義是使用，能夠説一口流利的英語，在生活，工作中能與人很順利得溝通，卻是至關重要的。而往往我們英語教師也處於這樣的誤區，只關心學生聽力技能，培養學生寫作水平，以及參加大學英語四六級的應試技巧等等。在課堂上與學生的口語交流機會非常少，幾乎沒有。從而學生的口語鍛鍊走進了死衚衕。

經過幾年教學的摸索，我認為提高學生的口語技能應從以下方面着手：

　　一、提高學生練習口語的興趣，擺脱膽怯

很多學生不願涉足英語口語領域的練習，不是因為不夠重視，也不是因為知難而退，而是心理原因。一些學生本身覺得學習英語就是個枯燥乏味的事情，一説學英語就提不起精神；一些學生又因為過分害羞，害怕一張嘴就説錯話，讓聽者笑話。久而久之，口語的練習與加強就無形中被完全忽視。

作為大學英語教師，就應該從這一方面着手來解決問題，起碼讓學生學會開口説話。可以運用淺顯得詩歌，歌曲，電影來吸引學生的興趣；與此同時，採取模仿的形式，循序漸進。很多時候，學生不願開口，是因為不知如何訴説，如果給他們很多現有材料，模仿加記憶，練習熟悉後，出口成章，無形中增強了學生的自信心，也為他們增強了成就感。

　　二、基本功是技能提高的基礎

英語的基本功包括詞彙量，語法知識，以及組織和運用其成短語和句子。我們面對的'是大學生，他們本身就經歷了至少六年得英語學習，或多或少都掌握了一些詞彙量及語法知識。而我們卻總忽視英語中最近本的元素，即音標，語音和語調。很多學生對音標的學習都是一知半解，很多音標的發音完全錯誤，從而導致單詞的朗讀變得調不成調；學生從小養成的説話習慣又使他們讀句子時，音調完全串味。漢語有四個聲調，從而決定了漢語發音的高低有錯；但是英語的語調完全沒有一套邏輯的理論，這隻能從平時對有聲資料進行長期的模仿與加工。應當讓學生養成英語的發音習慣，熟能生巧。

　　三、營造英語環境

我們之所以對英語的口語練習望而卻步，是因為我們在説話表達時，選擇最直接和簡單的方式，漢語是我們的母語，自然我們總是放棄對英語得嘗試。教師應當充當這一方面的拓荒者。在有限的時間裏為學生營造這種英語的環境，讓他們不得不説，儘量去用最簡單的單詞，短語來表達他們的意思。當然，英語角是一個十分有效的方法。如果有人使用漢語，可以採取懲罰的方式，敦促學生自我改正，養成説口語的習慣。

與此同時，可以在口語課上採取一些活動。

電影原聲配音：尋找新穎而有趣的大眾娛樂電影，語言清新簡單，讓學生模仿其配音，從而全班進行評價。這一活動既能帶動全班學生，還可以提高娛樂性，是本身枯燥的課堂變得生動而有趣。

英語歌曲大比拼：沒人在課下找到自己喜歡的英文歌，不要求唱功優秀，只要求學生能完整唱下來。這種模仿與練習，不但可以提高學生的興趣，而且可以拓展學生學習英語的途徑。

英語辯論賽：小範圍的對身邊的小事件發表各自評論，不要求語言邏輯性強，但要求學生可以用最簡單的語言準確得表的其思想和看法。

口語課堂的教學模式可以有很多種，無論形式是否新穎，水平是否高，只要是試圖在嘗試，在邁出第一步，這就意義重大。

四、提高學生的語言運用能力

Language use, embracing language learning, comprises the actions performed by persons who as individuals and as social agents develop a range of competences, both general and in particular communicative language competences.

語言運用，包括語言學習，由作為個人和作為社會行為者的人運用一些能力所實施的行為組成，這些能力既有一般能力，還特別包括交際語言能力。

口語的訓練不能缺少聽，讀和寫的培養，應當將他們緊密結合起來，缺一不可。聽與説不分家，聽力得訓練作用重大。教師應當從各個方面來對學生加強訓練及輔導。這一能力的培養，不可能一天就能見效，是需要不斷積累不斷探索和學習的。

英語口語是英語學習的昇華，英語基礎知識是塊基石，這一任務任重道遠。教師應當重視這一任務，努力為學生鋪設一條平整得道路，最終真正得使學生掌握這門語言，為其所用。

　　【參考文獻】

［1］《英語初級口語教程》，吳楨福主編， 北京外國語學院；

［2］Council of Europe, 2001: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment;1