優秀教師貓教學片斷賞析
生:我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛,特別是“蹭”字我覺得很好。
師:能説説“蹭”的意思嗎?
生:是“摩擦”的意思。
師:請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀,再與課文中的句子比較一下,看看有什麼不同?
(朗讀比較)
生:用“摩擦”,句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。
生:用“摩擦”,貓就沒有温柔可親的味道了。
師:看來“蹭”雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那麼簡單,大家再聯繫上下文讀一讀,看看有什麼新的發現?(學生自由品讀)
生:我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話,老舍爺爺肯定不高興了。
生:我覺得這裏“蹭”應該是一種温柔的“摩擦”,因為課文中説“貓高興的時候,能比誰都温柔可親。”它用身子擦老舍爺爺的腿,其實是在打招呼呢!
生:我覺得這個“蹭”很親暱,因為老舍爺爺很喜歡貓,所以貓對他也很友好,他們兩個就像好朋友一樣,見了面很親熱。
師:理解得真深刻!貓這樣輕輕、温柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿,你覺得還蹭出了什麼?
生:蹭出了友誼!
生:蹭出了感情。
生:蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。
師:同學們,一個“蹭”字,就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面,老舍爺爺不愧是語言大師。
點評:
漢語真的是極具靈性,可能誰也無法想到,一個“蹭”竟藴涵着如此豐富的內涵。在研讀活動中,由於教師巧妙調動學生已有經驗和頭腦中貯存的信息,使“蹭”成為了學生個性化解讀文本的“打火石”,從而使文本進入了學生的內心世界,敲擊出了妙悟的火花。
每一個學生具體的閲讀,都有着各自注重的焦點,每一位學生的理解,都與原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閲讀習慣等有關。他們對文本的`理解感悟往往是帶有個人經驗色彩和想像性的,但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀着創造的光芒和智慧的火花。上述學生對“蹭”的多元解讀就體現了這一點。
英國教育家洛克説:“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現自己的個性,才使得今天這個世界如此多彩。”注重個性化的閲讀實踐活動,就是將豐富多彩的語言、崇尚個性的思維在不同的學生中沉澱下來,這樣的閲讀方式無疑具有很強的活性,猶如一個磁場,能不斷攝取、融合新的語言信息,培育思維品質,從而改造學生自身的語言和思維。久而久之,便會成為學生語文能力的基礎,成為文化底藴的養料成為人格形成的萌芽。
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