《貓》的教學片斷賞析
綱舉目張
自主擇讀《貓》片斷賞析師:題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾隻貓呢?
生:兩隻貓,一隻大花貓,一隻小貓。
生:不是,課文就寫了一隻貓,課文第4段第一句它小時候可逗人愛哩!這明確地告訴了我們,1、2、3段寫的是大花貓,第4段是寫它小的時候。
師:你讀書真仔細,還理清了課文的寫作順序。這是一隻怎樣的貓呢?請大家快速默讀全文,找找重點句,劃劃重點詞。
生:這是一隻性格有些古怪的大花貓。
生:這是隻老實的、貪玩的,但又盡職的貓。
生:它小時候非常淘氣。
生:這隻大花貓性格古怪。
師:這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪,小時候又很淘氣,作者是不是討厭它?
生:不,作者非常喜歡貓。
生:對,課文最後一句:我喜歡還來不及,怎麼會跟它生氣呢?表達了作者對貓的喜愛之情。
生:它小時候可逗人愛哩一句告訴我們,小貓更可愛。
師:對,正因為小花貓更可愛,所以寫作時作者先寫大花貓,再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句,讀懂了課文,理清了文章記敍的順序,體會到作者表達的情感。現在,大家細心地讀讀課文,劃劃具體表現貓可愛的句子,再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方,談談你的體會,讀出你的喜愛之情。
生:我非常佩服貓的勇猛,它就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
生:小貓很有趣,路還走不好,玩起來可是沒完沒了,撞疼了也不哭,活像個頑皮的小男孩。生:我特別喜歡小花貓的天真、淘氣,你看它抱着花枝打鞦韆,玩得多開心!
生:我覺得大花貓非常通人性,那美麗的腳印、豐富的叫聲,真讓人感到温柔可親。
師:真是一隻非常可愛的貓!大貓性格古怪,小花貓活潑淘氣,文中貓的可愛就在於它的個性鮮明,真實可信。
【評析]
這一教學片斷注重了整體設計,瞄準重點,抓住要點,避免了宂長的情節分析、繁瑣的.提問推進,注重運用選擇機制,把學習的主動權還給了學生。教師的教得心應手,內容精要;學生的學興趣盎然,感悟深刻。
1.整體切入,綱舉目張。在深讀課文時,從解題引發,抓住主線,突出重點,堅持從整體切入課文,環環相扣,層層推進,引導學生縱覽全文,把握整體。
教者大體分三步組織教學:
(1)從題入手,抓住主線,認識貓的數量。
(2)自主發現,抓住重點詞句,瞭解貓的特點。
(3)自由擇讀,抓住具體表現,體會貓的可愛。每一步都具有牽一髮而動全身之功效,實現了高效的閲讀教學。
2.閲讀自主,行動自由。教學中較好地運用了選擇機制,實施了彈性化的教學設計,使學生的閲讀具有較大的自由度。如閲讀內容的自我選擇:這是隻怎樣的貓呢?學生可以根據自己的閲讀、自己的閲歷、自己的認識、自己的體驗,自由表達帶有個性化的理解;如閲讀情感的自我選擇:挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會,讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做,開拓了學生參與學習的空間,給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點,他的一點,相互交流,在教師的點撥勾連下點又組成了面,昇華了學生的認識。
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