課文早的教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的課文早的教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、激趣導入，引起期待

1、談話：同學們，今天老師想露一手，行嗎?(師板書篆書"早")，想説什麼?

2、激情：同學們的想象真豐富，這的確是一個"早"字，這"早"和"梅花"、和"花苞"有聯繫，你信嗎?學完了這篇課文，你一定會明白的`。

3、齊讀課題。

[點評：著名特級教師於漪曾説過："課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"這"早"、這"梅花"、這"花苞"把學生帶入了學習情境，引發了學生的閲讀期待。]

二、範讀引路，整體感知

1、師配樂範讀課文。

2、聽了老師的朗讀，你知道了些什麼?

[點評："教師自身就是教學情境"，教師聲情並茂的範讀往往可以收到意想不到的效果。"聽老師範讀課文"，不僅可以讓課文的語言有效地浸潤學生，更重要的是為學生開闢了一個整體把握文本的時空。]

三、自讀課文，讀通讀順

1、師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。

2、學生自由朗讀課文。

3、指名朗讀課文，注意正音。

"釀"讀"niànɡ"，不讀"liànɡ""蔬"讀"shū"，不讀"sū"

4、聯繫課文內容，學習生字、新詞。

5、集體交流。

(1)屏示生字：釀屋蔬樸壽默瓣

(2)自主交流，鼓勵創意表達。

[點評："每一個學生都是一座創新的富礦。"(彭坤明語)讓學生自主交流學習生字的收穫，無疑是在給學生搭建一個創新的舞台。學生可以放開想象陳述自己熟記字形的創意，可以獨闢蹊徑彙報自己對生字新詞的理解，可以進行擴詞展現自己豐富的詞彙，還可以連詞或句展示自己運用語言的能力。]

6、分小組賽讀課文，每人讀自己讀得好的句段。

四、默讀課文，質疑問難

1、默讀課文，畫出自己感到困惑的地方(詞語、句子或文章內容)，認真思考，小組探究。

2、彙報：學生質疑，學生解答，難以理解的地方教師適時點撥。

(預設：《早》是一篇文化藴味十足的課文，文中有些詞語離學生的生活較遠，比如"詩云"、"子曰"、"對課"等。特別是"二十四番花信風"，學生即使閲讀了相關的註釋，也未必能準確地理解，需要教師講清、講透。)

[點評："學起于思，思源於疑。"問題意識是學習的起點，是主動探究的動力。這一環節，讓學生質疑，並在合作中探究、解疑，從而培養了學生自主、合作、探究的能力。]

五、出示生字，指導書寫。