認識豎的教案
作為一位傑出的老師,有必要進行細緻的教案准備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什麼特點呢?下面是小編為大家整理的認識豎的教案,希望能夠幫助到大家。
認識豎的教案1
教學內容:
新課標六年級上冊課本p28頁的例1做一做,第29頁的練習。
教學目標:
1、知識與技能:通過學習,使學生知道什麼叫做倒數,倒數表示的是兩個數之間的關係,它是不能孤立存在的;掌握求倒數的方法;通過學習,使學生知道“0”沒有倒數,“1”的倒數還是“1”。
2、過程與方法:學生根據自己的理解,發現求倒數的方法。
3、情感態度與價值觀:在知識獲取過程中,培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。提高學生學好數學的信心。
教學重點:理解倒數的意義,學會求倒數的方法。
教學難點:熟練正確的求小數、帶分數的倒數,發現倒數的一些特徵。
教學過程:
一、創境導課、激發興趣。
1、 複習:
口算:《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計 《倒數的認識》教學設計
2、創境導課、激發興趣
師:同學們,我們在學習新課之前,來做個文字顛倒遊戲,比如老師説:“牙刷”,大家可以説“刷牙”,你們想玩嗎?
生:(大聲喊道)想!
師:子女
生:女子
3、遊戲:倒寫
吞———吳 上---下 土-----幹
這是語文方面的倒數現象,數學方面把一個數倒一下會有什麼現象,你們想知道嗎?4/74 3/23 1/21
師:你們能按照上面的規律再説出幾組數嗎?(學生舉例教師給予肯定。)
3.師:像這樣把分數的分子和分母上下顛倒之後就成另一個數,你能給這些上下顛倒的數起個名字嗎?(生:倒數)好!今天我們就一起來研究倒數(板書:倒數的認識,並讓學生讀一讀。)
4.師:看到這個課題,大家想知道什麼?
根據學生回答,選擇板書。如:(1)倒數?(2)怎麼樣求?(3)……
(設計意圖)在談話、遊戲情境中引導,培養學生髮現問題、提出問題能力。
二、合作探究、解決問題
1.探究倒數的意義。(課件出示算式以及思考要求)
師:(課件出示)同學們請看大屏幕,誰能準確的説出結果。
請同學們拿出練習本,以小組為單位:算一算,找一找,這組算式有什麼特點?
小組彙報交流。
學生預設:1.通過計算,我們發現它們的乘積都是1。
2.通過觀察,我們發現相乘的兩個分數的分子和分母位置是顛倒的。
(3)師:究竟什麼是倒數?開動你的腦筋,給它一個完整的答案吧?
(學生獨立思考後,組內交流。)
(全班彙報,教師根據學生的彙報點撥引導。)
師生共同歸納倒數的意義:乘積是1的兩個數叫做互為倒數。(教師板書)
2.探究求倒數的方法。
師:那麼如何求一個分數的倒數呢?
(1)課件出示分數:3/5、2/7、4/7
a:學生試説。
b:教師板書:例:3/5的倒數是5/3,等等。也可用—(破折號)表示。(規範學生的書寫,養成良好的學習習慣)
師:你是怎麼想的?
生:只要將分數的分子分母顛倒位置就行了。
(2)師:同學們已經會求一個分數的倒數了。那麼整數有沒有倒數?
生:預設:有!或者沒有。
師:怎麼想的?
生:因為任何一個整數都可以看作是分母為一的分數,根據分數的倒數求法,整數是幾,它的倒數就是幾分之一。
師:非常好!很有條理性,還有什麼看法?
生:我認為不是所有的整數都有倒數,因為0和任數相乘都不等於1。
師:嗯!很有道理。你們怎麼看?一起商量一下吧?
(小組交流,全班彙報)
(3):師:誰想説説?
生1:我們小組認為整數有倒數,但是需要把特殊的0排除。
生2:我們想補充一下,在整數裏,除了0這個數還有1也很特殊。也應該排除。
生3:整數有倒數,但是得排除0和1。
師生總結:大家説的很有道理,整數實際它的倒數就是幾分之一,那麼1和0有倒數嗎?為什麼?學生討論釋疑。
預設:
因為1×( )=1,所以1的倒數是1。
而0×( )=1呢?沒有。所以0沒有倒數。
師:看來同學們掌握的很多,老師要來考考大家,接受挑戰嗎?
(課件出示練習題)填空,判斷題型。(設計意圖:隨堂練習,及時鞏固新知)
(4)、師:我們還學過哪些數?生:小數、帶分數。
師:如何求它們的倒數?請同學們小組探究交流。
學生選擇一種研究,教師巡視指導。學生交流彙報。
預設:小數倒數求法,先將小數化成分數,再求倒數。帶分數的倒數求法,是將帶分數化成假分數,再求倒數。(分別請學生舉例説明。讓學生腦子裏有這個思維模式。)
師:綜合上邊我們學習的內容,我們能不能用一句完整的話來概括求倒數的方法。?
方法:求一個數(0除外)的倒數,只要把這個數的分子、分母互相交換位置就行了。
(設計意圖)充分調動學生的學習積極性,引導學生進行小組合作學習,在討論中探究知,理解並掌握倒數的意義和求法,培養學生的探究能力和探究意識。
三、鞏固練習
師:那老師來考考你,同學們請看下面的題(課件出示)。
老師找學生回答。
1、説出下列各數的倒數。
⑴4/11 的倒數是( ) (2)35 的倒數是( )
⑶4/15的倒數是( ) (4)16/9的倒數是( )
(5)1的倒數是 ( ) (6)0.25的倒數是( )
2、填空:
(1)乘積是( )的兩個數互為倒數。
(2)( )的倒數是它本身,( )沒有倒數。
(3)A和B互為倒數,則A·B=( )。
3、判斷:
(1) 求 2/5 的倒數: 2/5=5/2 。 ( )
(2) 9的倒數是 9/1 。 ( )
(3) 任何真分數的倒數都是假分數。 ( )
(4) 任何假分數的倒數都是真分數。 ( )
(5)a的倒數是1/a。 ( )
4、拓展題。
7/8×( )=1/2×( )=0.25×( )=5/6×6/5=1
4、遊戲:五四三二一。(打一數學名詞)
(設計意圖)多種形式的練習,幫助學生鞏固新知,活躍思維,伴隨着學生情感參與的遊戲練習,調動了學生學習的積極性和主動性,再次激起思維高潮,讓學生獲得愉悦的情感體驗。
四、總結反思、評價體驗。
1、這節課你們有什麼收穫?還有什麼疑問?
2、師:今天我們認識了倒數,同學們有很多發現,其實在數學中存在很多的規律,只要我們善於觀察,勤於動腦,相信大家會創造更多的發現!謝謝大家,下課!
(設計意圖)幫助學生梳理知識,反思自己的學習過程,領會學習方法,獲得數學學習的經驗。
五、佈置作業。
29頁練習六1、2、3題。
六、板書設計
倒數的認識
乘積是1的兩個數互為倒數。
求一個數(0除外)的倒數,只要把這個數的分子、分母調換位置
認識豎的教案2
活動目標:
認識半點,能正確辨認並叫出它的名稱。
活動過程:
1、出示大鐘面,認識半點:
教師出示大鐘面,把分針、時針分別撥至8:30、9:30幼兒平時在幼兒園遊戲、運動、學習等活動時間。
教師報時間,幼兒撥時針、分針。
2、學習認識半點:
——“假如現在是10:00點,在鐘面上怎樣表示呢?”
(1)、幼兒討論、嘗試撥鍾,教師告知正確的表達方法。
(2)、幼兒聽教師報時間,撥出相應的半點。
(3)、請個別幼兒演示。
3、看卡片撥半點:
教師出示卡片,幼兒撥相應的半點。
4、幼兒書面練習:
幼兒做《認識半點》的練習,教師觀察指導。
教學反思
這節課的目的旨在使幼兒認識時鐘,;能區分時針、分針,瞭解鐘面上數字的排列規律,初步瞭解時針、分針的運轉規律,認識整點、半點。為提高幼兒學習的興趣,我採用課件教學,使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。整節課堂上幼兒學得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。我用參觀鐘錶店的方式引出課題,出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘,引導幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些,孩子們一下子就找到了,每個小朋友都迫不及待的舉手回答問題,課堂氣氛一下子就高漲了。接着,我引導幼兒先觀察並認識鐘面上的1—12個數字,重點認識12、3、6、9這四個數字的位置。
瞭解12個數字的排列規律,知道這些數字是按順時針方向走。然後讓幼兒認識時針與分針,讓孩子們仔細看看這兩根針有什麼不同,根據指針的長短、粗細辨別時針與分針。並通過實物演示,讓幼兒知道時針和分針之間的運轉關係,兩根指針朝着一個方向走,叫順時針方向,分針走一圈,時針走一格,通過演示,幼兒看得清晰明確,興趣濃厚。
在認識整點這一環節中我在課件中出示了12個整點的鐘面,讓幼兒自己通過觀察發現整點時時針在哪裏,分針在哪裏。接着我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒鞏固對整點的認識。然後我就請他們拿出學具“企鵝鍾”聽老師報時,他們來撥一撥整點,這一環節因為有了實際操作,幼兒大多掌握得較好。
認識豎的教案3
教學目標
1經過各種不一樣的途徑體驗1km的長度,培養學生的空間觀念。
2認識長度單位千米(km)。
3明白1km=1000m,明白1公里=1千米,會進行簡單的單位換算。
教學準備
多媒體課件,測量工具,調查在日常生活中見過的里程標誌,並作記錄;課前測一段距離,觀察長度,並記錄是多少米。
教學過程
一、創設情景,引入新課
(多媒體出示訓練場景的錄像)
教師:這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了,瞧,這些同學正在加緊訓練,我們來看看他們在訓練什麼項目。
(多媒體顯示100m賽跑錄像)
教師:他們在訓練100m賽跑,一組有10個運動員,請你算一算,他們一共跑了多少米?請把它寫在作業本上,抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法:
學生1:1000米。
學生2:1千米。
教師:你們是怎樣認識千米的?你對千米還了解些什麼呢?生活中你見過它嗎?在哪兒見過?
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖,指導學生想象重慶到成都的公路有多長。
提問:計量重慶到成都的公路長為什麼用千米作單位比較恰當?
學生:如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米,這個數字比較大,我們讀和寫都很不方便,所以計量比較長的距離通常用千米作單位。
教師:這節課我們就一齊來認識千米。(板書課題:千米的認識)
二、探索新知
1初步想象1千米有多長,理解1000米=1千米
(1)教師:(多媒體出示100米跑道)這是一個100米跑道,要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米?
學生:10個這樣的跑道連起來是1000米。教師:對,1000米=1千米,1km=1000m。
(2)回憶自我課前測的一段距離是多少米。
小組內交流:幾個這樣的長度是1000米?學生彙報:
學生1:我們測量學校小操場長40米,25個小操場那麼長是1000米。
學生2:學校的環形跑道長250米,4圈的長度是1000米。
學生3:我們測得跑道長50米,20個跑道的長是1000米。
(3)教師小結:1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。
2活動感知,體驗想象1千米的長度
(1)活動1:組織全班學生到學校的操場上(或教室裏),任選8位同學排成一橫排。
教師指出:8個小朋友站成一排,手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排,大約有多少米長?
800個小朋友站成一排,大約有多少米長?
讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長,使學生感受到1千米好長啊!在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位,1千米(公里)=1000米。
(2)活動2:學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組,每組確定一組長做記錄,分工合作,提出活動要求,學生分組體驗1千米的長度。
方案1:學生用捲尺測出教學樓到操場的距離。記錄:我走了米,走了步,用了分
估計走1千米用分;我跑米,跑了步,用了分,估計跑1千米用分。
方案2:50米的跑道,走路要用分,跑要用分,估計走1千米要分,跑1千米要分。
方案3:100米的跑道,跑用分,估計跑1千米要分。
方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用分,跑5圈用分。
(3)學生彙報。先組內交流,再抽代表彙報。
學生1:我走40米,走了96步,用了52秒。
學生2:我走50米,走了106步,用了近1分,估計走1千米要20分左右。
學生3:我走100米,走了220步,用了近2分,估計走1千米大約用20分左右。
學生4:我跑100米用了48秒,估計跑了1千米大約用8分。
學生5:我繞操場跑了5圈,跑了9分5秒,好累呀!
學生6:我繞操場走了5圈,走了21分,1千米好長呀!
3教師小結
剛才同學們親自體驗了1千米的長度,感受到了1千米很長,所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位,1千米=1000米。
三、反思總結
教師:想一想,這節課我們學習了什麼?你有哪些收穫?還有什麼問題?
認識豎的教案4
活動目標
1、感受水的流動性。
2、知道珍惜水,有節約用水的意識。
3、通過活動激發幼兒的探索慾望。
活動準備
一盆水、沙漏、擰緊蓋子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海綿。
活動過程
一、引發興趣、發現問題
1、遊戲:水站搬家,引發幼兒玩水的興趣。
2、提問:我們用什麼方法可以,把水搬到另一個桶裏?
二、猜想、探索
提問:你準備用什麼工具來運?
三、提出問題、進行解決
1、提問:猜一猜這裏的那些工具可以讓你成功?
2、提問:我們用什麼方法可以知道?
四、通過操作、進行驗證
1、利用工具自己新手體驗運水的樂趣與水是流動的這一特性。
試驗後一同總結哪個工具成功了為什麼?
2、提問:有孔的工具水在裏面怎麼樣了?
3、進行遊戲二:漂流瓶把空的瓶子放到水盆中,讓瓶子飄到對岸。
進一步感受水流動的特性。
五、活動延伸
水對我們有那些用處?
認識豎的教案5
一、教材説明
九年義務教育六年制國小數學[蘇教版]第十一冊《圓的認識》
二、教學目標
1、使學生認識圓,掌握圓的特徵;瞭解圓的各部分名稱。
2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解並掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關係。
3、能正確熟練地掌握用圓規畫圓。
4、培養學生動手操作、主動探究、自主發現、交流合作的能力。
三、教學流程
(一)、導入新課
1、教具演示
(1)教師演示,學生觀察,找出圓並感知圓,得出其是平面圖形。
(2)比較與其它平面圖形的區別,知道圓是曲線圍成的圖形。
2、師生對話
學生尋找生活中的圓,教師課件演示,並注意與球的區別,設置車輪是圓形的懸念。
(二)、探索新知。
1、各部分名稱介紹
(1)師畫圓,生注意觀察
(2)講解圓心的定義,並讓學生知道圓心決定圓的位置。
(3)知道什麼是半徑、直徑,明確半徑決定圓的大小。
(4)新授中的鞏固:在圓內找半徑和直徑。(根據課堂變化出示課件鞏固圓的知識)
2、畫任意圓和固定圓
(1)生畫一個任意的圓。
(2)繼續畫一個固定的圓,並剪下來。
3、操作與發現
(1)明確要求,分小組進行操作。
(2)學生通過畫、量、折等方法,探索同圓內半徑,直徑的特徵及二者間的關係。
(3)學生操作後交流,並將交流結果記錄在發現紙上。
(4)學生反饋交流信息,師生共同評價。
(三)、新知鞏固
1、基本練習,鞏固本節課圓的知識。
2、發散性練習,提高學生對圓的認識。
(四)、運用實際
用本節課知識解決實際問題,即課始留下的車輪問題。
(五)、根據課堂實際靈活進行總結或延伸。
四、課後反思
新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式,培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。本節課教師通過創設寬鬆、愉悦、民主、和諧的課堂教學氛圍,引導學生積極主動參與學習活動。如導入中通過遊戲活動,讓學生在玩中學習。如自我習作、操作表演、大家共賞,享受成功的愉悦,可激發學生探知的慾望。如讓學生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動,可培養學生的動手、實踐能力,學會探索的方法。如通過學生評價教師、學生,師生平等相待,可解放學生的腦、手、眼,讓學生大膽地想、放開去説、隨心地做,有利於培養學生的創新精神和探究能力。教學中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力,這樣教學有力地促進了學生學習方式的改變。置身於這樣的學習情境之中,真正達到了讓學生享受學習的意境。
認識豎的教案6
設計意圖:
大班幼兒抽象邏輯思維已開始萌芽,他們的認知、操作和抽象概括能力不斷提高,同時,大班幼兒對喜歡和熟悉的事物有強烈的好奇心和求知慾,他們樂意動手動腦,通過自己的探索嘗試獲得新的知識經驗。“認識日曆“這個活動,符合幼兒的現實需要,適合大班幼兒的現有水平,日曆對幼兒來説並不陌生,是幼兒生活中非常熟悉的事物,認識並能正確的使用日曆對大班幼兒來説非常需要。為了順應孩子們的探索需求,我設計了“認識日曆”這一活動,試圖讓孩子們在交流、遊戲、探索中嘗試獲得新的知識經驗。
活動重點:
幫助幼兒在已有經驗的基礎上,認識日曆,學會看日曆。
教學難點:
幫助幼兒瞭解日曆並運用日曆查找自己需要的信息。
活動目標:
1、 認識日曆,瞭解日曆基本信息,學會看日曆。
2、 瞭解日曆的功用,能運用日曆查找自己需要的信息。
活動準備:
ppt課件、ppt遊戲課件、自制可分解組合日曆
活動過程:
01聽故事,引出日曆。
1、今天,老師要給你們介紹一位新朋友,她的名字叫蘇里。蘇里的爸爸媽媽非常疼愛她,可是她依然覺得生活好像並不完美,於是,她決定要拿起行李去旅行。
2、 在蘇里的旅行箱裏,有一件很特別的行李,會是什麼呢?一起來看一下,並幫助蘇里整理。
提問:請你們仔細看手裏都有都拿到了什麼?這件特別的行李會是什麼?你從哪裏看出來的?
02整理日曆。
1、梳理日曆中都有哪些重要組成部分。
重點句子:這有可能是一本日曆,因為日曆裏有年(月、日、星期)。
2、那我們一起來幫蘇里把日曆整理好。
重點提問:
年:這會是哪一年的日曆呢?原來日曆裏會告訴我們這是哪一年的日曆。
月:一年裏一共有多少個月呢?這些月有什麼不一樣嗎?12個月,有的大有的小,分別叫做大月、小月和平月。
日:你們手中的數字卡里每個月都有多少天?31天、30天、28天。瞭解大月、平月、小月,並順序整理好。
小結:日曆裏會告訴我們這是哪一年的日曆,一年有12個月,分為大月、小月和平月,分別有31、30、28或29天。
03運用日曆並找到今天和自己的生日。
1、日曆整理好了,蘇里非常感謝你們。
提問:日曆整理好了,那你們知道日曆有什麼用嗎?
2、幫助蘇里找到今天的日期,並在日曆上標註出來。
小結:原來,要想在日曆上找到某一天,首先要知道這一天是幾月幾日,然後先找到月,在從這個月裏面找到日,就可以在日曆上找到這一天。
3、蘇里出發去旅行,卻感覺孤獨,缺少朋友和親人的陪伴,於是又回到了大家身邊,並且給每個人都帶了生日禮物。
請幼兒在蘇里的日曆卡上找到自己的生日,並請幾名幼兒與大家分享,鞏固練習運用日曆找日期。
04運用日曆進行“抽獎”遊戲。
遊戲規則:等會兒大屏幕上會出現一個大轉盤,轉盤上會有國慶節、婦女節、兒童節、元旦等節日,當你們喊“開始”時,蘇里將會為你們轉動轉盤。
當你們喊“停”時,蘇里會停下轉盤,指針停在哪個節日上,請你們快速的'在日曆卡上找到這一天是幾月幾日星期幾。
05瞭解日曆的多種形式。
1、你們還見過什麼樣的日曆?
小結:一頁顯示一天叫日曆、一頁顯示一週叫周曆、一頁顯示一月叫月曆、一頁顯示一年叫年曆;還有掛在牆上的掛曆、放在桌子上的枱曆、電子日曆、手機日曆;日曆非常實用,而且形式多種多樣。
課後延伸活動設計
1、幼兒與父母一起在日曆上找到春節是幾月幾日星期幾。
認識豎的教案7
教學內容:
全日制《義務教育課程標準實驗教科書〈數學〉三年級(上)》
教學目標:
1、通過觀察、操作、小組合作探究等形式,使學生理解和掌握周長的含義,會指出並能測量簡單圖形的周長。
2、經歷觀察、操作等活動,在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念,培養學生的觀察能力、動手操作能力、分析概括能力,並體會“化曲為直”的數學思想。
3、在學習活動中,體會現實生活裏的數學,激發學生的學習興趣和學習的主動性,培養交往合作和探究的意識和能力。
教學重點:認識並理解周長的含義,會測量具體圖形的周長。
教學難點:建立周長的空間觀念。
教學準備:教具(多媒體課件,一些幾何圖形的圖片。)
學具(圖片:長方形,三角形,硬幣、五角星,細線,軟尺,40釐米刻度尺。)
教學過程:
課前遊戲,滲透一週的概念。
老師先組織一個遊戲:
孩子們,很多同學都想了解老師是誰,來自哪裏?老師給大家帶來了我的名片,我每個小組發一張,大家傳遞一週,相互看一看,瞭解一下。現在你知道老師來自哪裏了吧?那麼就在我們剛才傳遞的過程中,你有沒有注意到名片的運動過程。是呀,名片在小組裏正好轉了一週。
一.嘗試探究,認識周長。
(一)創設情景,感知周長。
1.小朋友們,老師首先要帶大家到森林裏去走一走,看看那裏發生了怎樣的故事?(演示動畫)
2.公正的小裁判們,你們覺得誰才是真正的冠軍呢?(請兩個學生説,重點分析規則。強調兩點:
1、沿着樹葉的邊線;
2、要爬一週。雖然紅螞蟻先爬到,但是它犯規了,冠軍還是應該屬於黑螞蟻。)
是呀,黑螞蟻遵守比賽的規則:沿着樹葉的邊線爬,正好爬了整整一週的長度,這個冠軍當之無愧。
3.(點擊課件,出現表示樹葉周長的邊框。)小朋友們,黑螞蟻沿着樹葉的邊線爬了一週,我們給這一週的長度起個名稱好嗎,就叫樹葉的周長,今天咱們就一起來認識周長。(板書:認識周長)
(二)嘗試操作,理解周長。
1、摸一摸:其實物體表面都有它的邊線。
生活中物體的表面都有它的邊線,你能仔細地摸一摸課本封面一週的邊線。摸給大家看一下,去摸一摸文具盒一週的邊線,其他物體某個面一週的邊線。你摸的是哪個物體一週的邊線?
2.描一描:如果把大家摸的物體的面畫下來就成了平面圖形,你能描出平面圖形一週的邊線嗎?選擇兩個你最喜歡的圖形描一描。
誰願意把你描的圖形給大家展示一下?比畫給大家看看,描的可真仔細。剛才你們都描出了圖形的一週,這一週的長度就是這個圖形的周長。
我們來想象一下另外這幾個圖形的周長,請閉上眼睛,在頭腦中畫一畫,也可以用手比畫比畫。五角星的周長、圓形的周長。
你現在知道什麼是周長了嗎?用自己的話來説一説。
板書:圍圖形一週邊線的長度就是周長。
長方形的周長就是指幾條邊的長度?五角星的周長呢?圓的周長呢?
二.合作探究,探求周長。
1.老師給大家帶來了我的名片、採來的樹葉、還有硬幣,你能指出他們的周長嗎?先估計一下,你覺得哪個物體的周長最長,哪個圖形的周長最短?
名片的周長長一些,硬幣的周長最短。
2.文具盒中有測量周長的工具嗎?拿出來看看,你認為用這些工具最容易測量的是哪一個周長?
為什麼?如果是用直直的線段圍成的圖形就比較容易測量,對嗎?老師給大家準備了一些這樣的圖形,你能與你的同桌合作,想辦法測量出它的周長嗎?把你算式、方法和結果記錄在紙上,看誰的方法巧?同桌合作的好?拿出1號信封。挑一個你們喜歡的圖形開始研究。
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助學金申請書[精華]
在現在的社會生活中很多場合都離不了申請書,請注意不同的對象有不同的申請書。那麼一般申請書是怎麼寫的呢?下面是小編整理的助學金申請書,歡迎閲讀與收藏。助學金申請書1尊敬的校老師,領導:你們好!我來自家庭貧困的農村,父母都是農民,既沒有文化,也沒有本錢,又無一技之...