認識整萬數教案

教學內容：

教材第86-87頁

教學要求：

1、讓學生認識計數單位萬十萬百萬千萬，瞭解這些計數單位間的十進關係，掌握億以內的數位順序，認識整萬數，初步瞭解我國的數位分級，會正確地讀寫整萬數。

2、讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養學習整萬數的興趣和，增強應用意識，提高應用能力。

教學重點：

掌握億以內的數位順序，正確讀寫整萬數。

教學難點：

瞭解整萬數的含義，感受大數目的數值。

教學過程：

一、遊戲引入，複習舊知

1、拔珠遊戲：知道每位上最多可拔幾顆珠子？為什麼？（滿十進一）現在請同學們分別在計數器上拔出3、30、300、3000這四個數。

2、交流發現：剛才我們用同樣珠子撥出了相同的數。為什麼兩樣用3顆珠子卻能撥出不同的數呢？（數位不同，板書：數位：千位百位 十位 個位）每個數位上3分別表示什麼意思？（板書：數位：千位 百位 十位 個位）

二、操作探究，建構新知

（一）類比創造，構建數位順序表

1、聯想：如果接着進行撥數，應該撥多少？（三萬）

2、創造：你能想辦法在計算器上撥出3萬嗎？

學生可能會出現兩種情況：一是學生會説在千位上撥出30顆珠子。二是學生認為把兩個計算器進行合併。

3、交流：這個3還表示3個一嗎？它應該表示3個萬。照這樣類推，左邊的十、百、千可以分別改成十萬、百萬、千萬。

4、體驗：想象一下，我們學校約有1500人，多少個寨橋國小約有3萬人？

5、建構：原來，新增加的計數單位千萬、百萬、十萬、萬和原來的四個計數千、百、十、個之間還存在着一一對應的關係呢!正因為如此，我國的計數方法中把這四個數位統稱為萬級，而原先的千位、百位、十位、個位則統稱為個級。

（二）聯繫生活，構建讀寫數的'方法

1、讀一讀：讀一讀2003年我國茶葉、甘庶和油菜籽的總產量。

2、撥一撥：你能在讀數器上表示這些數嗎？你能説説你是怎麼想的嗎？

3、寫一寫：你能在紙上寫出這些數來嗎？

4、説一説：剛才我們藉助計算器認識了三更大的數，觀察這三個數，你覺得這三個數有什麼共同點？像這樣個級上都是零，表示多少個萬的數就是我們今天所學的整萬數。

三、鞏固練習，深化認識

1、做想想做做第2題

（1）談話：下面這些數你能寫出來嗎？

（2）寫一寫並讀一讀。

2、做想想做做第3題。

（1）聽寫：就一次我們仍就來寫數，不過老師有個要求，如果報的數需要在個級上撥珠，請左邊同學寫出來，如果報的數需要在萬級上撥珠，請右邊同學寫出來。教師報同6個數。（想想做做的第一列）

（2）交流：同桌間讀一讀，你有什麼發現？引導學生可以用畫分級線的方法來進行讀數和寫數。

（3）應用：用這種方法給第二列分一分、讀一讀。

3、做想想做做第4題

（1）讀一讀：讀一讀北京天安門和頤和園的佔地面積。

（2）比一比：我們的教室面積約為50平方米，天安門的面積大約有幾個教室那麼大？

我們的學校的面積約為30000平方米，頤和園的面積大約有幾個寨橋國小那麼大？

（3）説一説：你有什麼感受？

4、做想想做做第5題

（1）想一想：出示第5題，想一想六千五百萬和七十萬應該怎麼寫？

（2）讀一讀：你有什麼感受？

四、全課總結，擴展延伸

你有什麼收穫？還有什麼疑問？如果教師要把開始的遊戲接着玩下去，應該撥哪個數？如果要撥了一個九位數能嗎？

反思：

這節課是在學生已經認識了萬以內數的基礎上進行的，通過教學讓學生認識計數單位萬十萬百萬千萬。瞭解計數單位的十進制關係，掌握億以內的數位順序表。並能正確地讀寫整萬數。

1、造就衝突，激發興趣

這節課開始我設計了讓學生在計數器上撥出3、30、300、3000這四個數，學生撥珠中喚醒自己的已有知識和經驗，認識到同一個數在不同的數位上表示不同的意思。然後讓學生讓在計數器撥出30000，這對於學生來説是一個挑戰，因為學生用已有的知識無法解決這個問題，造就了學生的認知衝突，激發學生探究的興趣。

2、類比創造，建構新知

讓學生在計數器上撥出30000，學生會根據已有知識會在千位上撥30顆，也可能會根據剛才遊戲的經驗進行類比聯想，既然位數不夠，就可以在計數器的左邊在添上數位，甚至有的學生會想到把兩個計數器合併起來。在交流中完成對億以內數位順序表的建構。

3、聯繫生活，培養數感

讓學生去讀一讀、撥一撥、寫一寫，比一比，説一説去認識生活中的整萬數，讓學生在讀、撥、寫中掌握整萬數的讀寫方法。在比一比、説一説中去感受整萬數的大小，培養學生的數感。