認識6和7的教案

教學過程的設計：

(一)找“數”

師：(焦急地説)同學們，老師丟了一樣東西.

生：(奇怪並饒有興致地問)您丟什麼了?您把東西丟哪兒了?

師：(露出笑容)哎呀!你真問到我心裏了。我丟的東西叫做“數”，你認識它們嗎?

生：我認識呀，我們學過的1、2、3、4、5就是數。

師：太好了!你們認識我的“數”那一定能幫我找到它!

師：那讓我想想，我把它丟哪兒了呢?對了，請看：(出示課本46頁“生活中的數”)

師：能從這幾幅你們熟悉的生活場景圖中幫我找到你們認識的數嗎?

生：“我7歲了。”中的“7”。

師：數字可以用來表示年齡。

生：“我家有5口人。”中的“5”。

師：數字可以表示人口數。

生：“我在一年級4班。”中的“4”。

師：一年級只有4個班嗎?(不一定，或許有5個。)所以這個4指的是一年級的'第4個班級。這樣看來，數不但可以表示數量的多少還表示“第幾個”這樣的順序。

生：“我家住302。”中的302。

師：302表示的是我們家住在302個房間裏嗎?

生：(笑着搖頭否認。)是門牌號，應該表示三樓的2號房間。

師：真不錯，大家一起努力幫老師找到了弄丟的“數”。我要用掌聲謝謝你們!聽：(教師有節奏的擊掌三下)我不但用掌聲謝了你們，還用掌聲送給你們一個“數”，誰收到了?

生:(學生興奮地搶答:我收到了,是數字3!)

(二)抽象出6和7。

師：數在我們的身邊，無處不在，只要你是一個善於觀察的孩子就能發現它。請同學們看42頁(教師在黑板上板書42,幫助程度差一些的孩子找到42頁)主題圖。圖上都有誰?他們在幹什麼?

生：老師和同學們在做值日。

師：除了老師和學生之外，圖上還有什麼?

生：有桌子、椅子還有黑板和講桌。

師：老師相信在這幅圖中，同學們仍然能找到數。

(學生認真觀察並指出數量是6和7的人或物體)

生：圖上有6個同學在做值日。

師：你是怎麼數出有6個同學的?

生：教師裏有5個同學，門口又走進來1個。

師：我們可以説5添上1就是6。(相機板書6)

生：同學加上老師一共有7人。

師：我們可以説6添上1就是7。(相機板書7)

(學生如果找到了其它的數，教師也給予肯定。並選擇恰當的時機告訴學生做值日是我們愛班級的一種表現，分工合作可以把事情做得更好。)

(三)認識6和7。

師：這節課我們就來研究研究6和7。先想辦法記住它們的讀音和樣子。可以和同桌商量商量。

生：6的讀音和“柳樹”的柳的四聲相同。6的樣子像口哨。(相機出示口哨圖片)

生：7的讀音和“油漆”的漆相同。7的樣子像鐮刀。(相機出示鐮刀的圖片)

(四)6和7的書寫.

(五)根據6和7的基數含義表示生活中的事物。

師：你能用點子圖來表示6和7嗎?

師：你能用6或7根小棒來擺擺自己喜歡的圖形。

(以上兩個操作活動，教師一邊巡視一邊指導學生操作)

引導學生説説“我用6根小棒擺的是()圖形，我用7根小棒擺的是()圖形。

師：大家看看咱們教室哪些物體的數量是6?哪些物體的數量是7?

生：這一行有6個同學。

生：我的鉛筆盒裏有7枝鉛筆。

…….

(六)教學數序。

師：6和7我們都認識了。你們能不能在計數器上撥出6和7呢?

(教師先撥出5，然後問：“再撥一個是幾?也就是5添上1是幾?)

(請學生撥出6，然後問：“再撥一個是幾?也就是6添上1是幾?)

師：5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾?

生：5添上1是6。6添上1是7。7去掉1是6。6去掉1是5。

師：(出示直尺圖)老師這有一個直尺圖，大家看看：0、1、2、3、4、5、()、()，5的後面應該填什麼?6和7應該填在什麼位置上?

師：誰能看着直尺圖從0數到7，從7數到0?

師：5的後面是幾?6的後面是幾?7的前面都有幾?最大是幾?

(七)比較大小。

師:累了吧,玩個遊戲放鬆放鬆.(遊戲呈現：1、教師示範遊戲方法：我出5，我出6，5<6，6>5。學生根據示範同桌之間互相玩。然後完成課本43頁上的練習)

(八)理解序數的含義。

師：請這一組的6個同學起立。請這一組的第6個同學起立。(通過這一活動使學生區分幾和第幾的不同)看來，“6個”和“第6個”表示的意思是不一樣的，接下來的問題大家也一定要聽清楚。

師：(出示課本43頁上的金魚圖)

師：左數第6瓶有□條金魚，有6條金魚的餓是第□瓶，第7瓶有□條金魚。

練習48頁第7題。

(九)課堂總結：這節課,同學們認真學習,表現真不錯,為了獎勵你們,老師給大家講個故事,想聽嗎?

早上鴨媽媽領着5只小鴨下河去捉魚,小鴨們可高興了,一邊捉魚一邊玩,玩着玩着,有幾隻小鴨離開了鴨羣.晚上,鴨媽媽一數,咦?怎麼就剩3只小鴨了,我的那幾個孩子哪裏去了?你們想知道丟了幾隻小鴨,它們去哪兒了嗎?下節數學課,老師帶領大家尋找答案!下課.