Unit 4 Janet Feels Ill優秀教學設計
一、教學內容分析
本節課的內容是Module 2 第一課時Unit 4 Dialogue. 本模塊圍繞“生病”和“看醫生”這一主線展開教學,主要話題是談論身體感受以及飲食習慣休息、鍛鍊與健康之間的關係。涉及到的語法是一般現在時的第三人稱單數的運用。本節課的內容與日常生活息息相關,各知識點也不難,只是相對來説所涉及的知識點較零散,因而在教學中,我創設接近生活的情景,運用各種練習、遊戲去突出重點,讓學生在練習中習得語言。Unit 4的課時劃分:第一課時 Unit 4 Dialogue , 第二課時 Unit 4 Work with Language & Sing Along , 第三課時 Unit 4 Fun with Language , Rhyme & Exercises in “Activity Book”.
二、教學對象分析
五年級這一年齡段的學生模仿能力強,思維活躍,理解能力在不斷提高,有一定的口語基礎,具備簡單的口語會話能力。同時還保留有中低年級學生學習的積極性。這個單元的話題和學生的生活實際很貼近,主要談論身體感受及結合舊知識給課文的主人公Janet一點生活上的建議,學生會比較感興趣。這有利於學生之間的對話交流,也有利於教師從生活中索取材料,有效地促進課堂教學。
三、教學目標
語言知識目標:
能“四會”掌握以下語言:
詞彙: wake up , quickly , get dressed , matter, feel , ill
句型:What’s the matter? I feel…/ She feels…
語法:能正確運用和區分It’s time to + v. 和It’s time for + n.
語言技能目標:
1、能就“身體感受”這一話題進行交談。
2、學生能流利地朗讀課文,對單詞、短語和句型能熟練上口。
3、學習能力強的學生能表演課文。
情感態度目標:
1、能在遊戲活動的過程中體驗英語學習的樂趣。
2、能保持學習英語的願望和興趣,主動參與有助於提高英語能力的活動。
學習策略目標:
1、能積極主動學習本節課的新知識,對所學內容能夠主動練習和實踐;
2、能聯繫生活實際,在情景中體會並能運用學到的知識。
文化意識目標:
瞭解英語國家中的.家庭生活
四、教學重點
重點: 本課的重點是詞彙feel , wake up , quickly , get dressed , ill 的掌握以及句型It’s time to + v. / It’s time for + n. What’s the matter?的正確運用。
五、教學策略
1、運用多媒體進行輔助教學,通過相關的小詩、遊戲激發學生的學習興趣;
2、採用情景教學法,幫助學生理解和記憶課文對話;
3、從生活的實際出發,創設情境讓學生理解和操練語言知識。
六、教學媒體
PPT課件、金太陽、錄音機、錄音帶、詞彙和句型卡、被子等
七、教學過程
(一) Warming up
Daily talk
[設計意圖:通過簡單的日常交流創設和諧課堂氣氛,營造輕鬆的語言學習氛圍。]
(二)Presentation and Practice
1.區分It’s time to…和It’s time for…
T: Now, it’s time to have our English class. It’s time for class.
Look at the picture, what time is it?
Ps: It’s 7:00.
T&Ps: It’s time to have breakfast.
T: We can also say: It’s time for breakfast.——引導學生説出breakfast(板書It’s time to have breakfast.和It’s time for breakfast.)
[設計意圖:通過師生間自然的交談,讓學生初步體驗It’s time to…和It’s time for…的區別。]
2.結合圖片練習句型It’s time to…和It’s time for…。
[設計意圖:通過觀察圖片的練習加深學生對句型It’s time to…和It’s time for…的互換規律。]
3.比比誰的反應快——口頭迅速互換It’s time to…和It’s time for…
T: Now, if I say “It’s time to have breakfast.” You should say: “It’s time for breakfast.” If I say “It’s time for breakfast.” You should say: “It’s time to have breakfast.”
[設計意圖:通過遊戲的方式對這兩句型進行口頭互換練習,活躍學生的思維,激發學生學習的積極性,加強學生對這兩句子的靈活運用,發展學生對知識互換的能力。]
4.創設情景,讓學生感知新詞彙 “wake up, quickly, get dressed”
T: Kelly, David, it’s time to go to bed.
Ps: Kelly, David, it’s time for bed.
T: So, Kelly. Go to sleep.
承接剛才的句型互換遊戲,讓兩位學生在課室裏扮演睡覺,接着運用時鐘提示學生 “It’s time to go to school.” 後,教師運用一首小詩叫Kelly起牀、趕緊穿衣服。
[設計意圖:通過創設情景,讓學生在情景中理解詞彙。]
5. 讓學生一起運用小詩來叫另外一位在睡覺的學生起牀。
Kelly, Kelly, wake up.
It’s time to get up.
Quickly, quickly.
Get dressed quickly.
Quickly, quickly.
Get dressed quickly.
[設計意圖:通過情景,讓學生在情景中體驗語言的運用。]
6. 通過音標鞏固新詞彙“wake up, quickly, get dressed”的拼寫。
T: Now, can you spell the word to me .教師出示音標,引導學生憑藉印象和音標的提示拼出單詞。
7. 遊戲 “比比誰穿衣服快”
男孩子組和女孩子組各出一名選手比賽誰穿衣服快,引導其他學生用“Get dressed, quickly.”為自己組的同學加油.
[設計意圖:通過比賽,為學生創造使用語言的機會,同時讓學生在遊戲中鞏固新知識,活躍課堂氣氛。]
8. 運用小詩叫Janet起牀,創設情景,學習 “What’s the matter? I feel ill.”
T: What time is it in the picture?
P: It’s 7 o’clock.
T&Ps: It’s time to go to school.
T: But Janet is still in bed. Let’s chant and ask her to get up?
通過Mrs Webb問Janet: “What’s the matter?” (通過音標學習 “matter” 並板書句子What’s the matter?) ,然後引導學生通過問Janet呈現 “I feel ill.”(學習單詞feel 和ill. 板書I feel ill.)
[設計意圖:通過創設情景,引出句子 “What’s the matter?” , 讓學生即時在情景中體驗語言的運用,拋出I feel ill.的表達。使學生更好地理解所學的知識。其間通過音標讓學生嘗試把單詞拼出來,培養學生看音標寫單詞的能力。國小教學設計網_=]
9. 通過圖片引導學生運用 “What’s the matter?”的同時進一步加深學生對feel + adj的理解
10.讓學生運用He/ She feels . . .就剛才圖片人物回答來來進行“What’s the matter?的反饋。
[設計意圖:通過情景為學生創造使用語言的機會,在情景中鞏固語言。]
(三)、Comprehension & Consolidation
1. 再次呈現Janet feels ill. 讓學生帶着問題去看課文對話。
[設計意圖:通過金太陽整體呈現課文對話,讓學生在情景中體驗語言。]
2. 跟讀課文對話。
[設計意圖:通過對話的模仿,培養學生良好的語音、語調、語感,同時在模仿中感受語言。]
3. 教師學生分角色讀對話。
4. 根據對話內容填空。
Try to finish the paragraph according to the meaning of the dialogue and the first letters of the words.(結合對話內容,根據首字母提示完成短文。)
It’s in the m_______. It’s time to g_______ u_______. It’s time for b_________. But Janet f_______ i_______ today. She doesn’t w_______ to eat her b_________. So Mum is going to take her to s_______ t_______ d_______.
[設計意圖:通過完成根據對話內容整合的一段話,幫助學生梳理對話內容,同時幫助學生記憶對話。]
(五)、Development
小組內分角色讀課文後表演。
[設計意圖:通過課文的表演,讓學生體驗學習的樂趣,為學生搭建展示自我的舞台。]
(六)、Summary
[設計意圖:通過總結,與學生一起回顧本節課所學的內容,形成更清晰的結構,同時加深印象。]
(七)、Homework
1.聽錄音讀課文兩遍,抄寫新單詞,一個一行,一行五個。(必做)
2.選用兩個你喜歡的新單詞造句。(必做)
t去了看醫生,醫生會給她哪些建議呢?可以和同學討論一下。(選做)
[設計意圖:通過課文的跟讀,幫助學生形成良好的語音、語調;通過選喜歡的單詞造句,培養學生使用語言的能力;通過思考醫生將給Janet的建議,為下一課時的學習做好鋪墊。]
板書設計:
Unit 4 Janet Feels Ill
wake [weIk]
wake up It’s time to have breakfast.
quickly [kwIklI] It’s time for breakfast.
get dressed What’s the matter ?
matter [`mt] I feel ill. (I don’t feel well.)
feel [fi:l] She feels ill.
ill [Il]
[設計意圖:左邊為配上音標的本節課的重點詞彙,右邊是重點句型,設計清晰明瞭。通過板書,加深學生對重點知識的印象,同時通過板書讓學生適時滾動新知識。]
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