大班小卡咪語言活動教案及教學反思

新《綱要》語言領域中提到：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並得到積極應答的環境。”正是在這一精神的指導下，執教這一活動時，我始終注意給幼兒創設一個寬鬆的環境，讓他們有充分的機會表達、交流、猜測、模仿。

傳統的故事教學大多欣賞在前，分析在後，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心絃，因此，我採取了“故事分析前置法”和“關鍵處中斷法”，通過電腦課件，引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節的發展，深刻感受故事中主人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發揮。

另外，關鍵的一點——環境的營造，包括教師本身的情緒和輔助工具（課件）的恰當使用。教師只有120%的'投入進去，幼兒才可能100%地融入活動中，積極與教師一起“分析故事”“猜故事”，課件也必須儘量做得真實、有效，真正為教學服務。

在活動的最後部分，我讓幼兒聯繫實際生活中曾經害怕並克服害怕的經歷，以及在汶川大地震這個事件中的所看所聞，大膽表述，發散幼兒思維，充分讓幼兒的語言表達能力得到鍛鍊和提高，並讓幼兒在此氛圍中感受勇敢、學習勇敢。幼兒在整個活動過程中，投入狀態較好，發言積極，興趣濃厚，課堂氣氛較活潑。

此次活動還可做下一步的延伸，如組織幼兒分角色表演故事情節；引導幼兒用繪畫形式表現“如果你一個人在家會怎麼辦？”等等。在日常生活中，可多組織幼兒進行講述，如“如果突然停電了怎麼辦”“如果地球沒有了吸引力會怎麼樣？”等等，引導幼兒大膽想，大膽説，並逐漸學會推理、分析，再到有據猜測，互相辯論，以真正提高幼兒積極思維和有效學習的能力。