談高中的政治微課教學論文

摘要：由於現代化信息技術的發展進程不斷地加快，從而提供了先進的科學技術於高中的政治課堂教學的改革過程中。微課最顯著的特點就是“短小且精悍”，其不僅僅對應了現代信息技術所發展的方向，同時其還在高中課堂教學中廣泛普及，進而對高中的政治的課堂教學產生了極大的作用，最終激發學生對政治知識的學習產生興趣，極大地增強了高中的政治課堂教學效率以及獲取良好的教學質量。

關鍵詞：高中；政治；微課教學

一、前言

微課最早起源於國外，最近幾年也逐漸在我國國內得到普及。微課具體是指播放時間在五分鐘左右，主要是對某一特定的知識點、試題、解題方法，又或者是社會上比較熱點的問題而進行製作的一類短小的視頻。微課雖不能夠當作是整個課堂教學中的濃縮，但其是教材重點內容的提煉、延伸以及補充等。微課雖小，但其所起到的效用是非常巨大的。筆者結合自己多年的教學經驗，將微課引入到高中的政治課堂教學的過程中去，最大限度地發揮了其解疑釋惑、激發興趣以及查漏補缺的功能。

二、學生解疑釋惑的平台

針對高中的政治教學過程中學生容易出現失誤的疑難知識點，可以通過應用微課視頻生動形象、簡單明瞭地指出其存在的不同，進而讓微課能夠成為學生進行解疑釋惑的一個溝通平台。學生在進行學習某一個難度係數極高的知識點的時候，通常會出現對自發性、盲目性以及滯後性區別不清的現象。為了能夠有效解決這種現象的發生，比如，在實施課堂教學之前，政治教師可以先收集三段與課堂內容相關的素材作為微課視頻的第一部分。如與市場調節侷限性的知識點相關的素材，第一段素材：某不良企業為了獲取更大的經濟利益，使用地溝油提煉出有害的食用油並將其售往全國各地，致使企業破產，法人代表被判入獄；第二段素材：2015年期間，大量的民眾跟風投資，致使其投資於e租寶的資金全部損失；第三段素材：漫畫“趕不上趟”。政治教師可依次播放這三段素材，從而將市場調節存在的幾點不足放在同一平面，並通過利用畫外音對其幾點侷限性之間的差異進行闡述：“損人”“損己”“時間差”。視頻播放結束後，利用問題進行提問學生三段素材分別呈現了哪點侷限性。通過利用這樣的穿插教學模式，使得大部分的學生頓時豁然開朗，並且可以利用自己的語言準確地説出三者存在的差異。

三、學生增強興趣的抓手

興趣是進行知識學習的優秀的老師，如果政治教師能夠在教學的過程中進一步激發學生的學習興趣，就可以使學生迅速進入到學習中去。微課的主要製作內容也可以是一些如今比較流行、熱門及學生喜愛的元素，通過利用這些元素從而讓微課成為激發學生學習興趣的抓手。學習哲學知識，往往是學生的一道大難題，大部分的學生，尤其是女同學，在大學聯考來臨之前仍然還不能夠將一一匹配哲學原理以及方法論，致使張冠李戴的現象頻頻發生；還有部分的學生未能夠完全地瞭解哲學的具體範疇，通常會出現原本明確要求回答唯物辯證法卻將答案寫成辯證唯物論，從而損失本應不該丟失的分數。例如，網上有一段名為《羅平二中哲學小蘋果》的微課視頻，這段視頻通過將哲學理論與熱門的歌曲相互融合，為此，政治教師可以對其進行模仿，並將其製作成一段短小的微課視頻，並於課前3分鐘將這段視頻進行預備播放。充分利用歌曲《小蘋果》的熟悉度充分激發學生的上課熱情，進而可以使其學習的興趣得到有效的激發。由此看來，微課能夠充分地貼近於學生生活的話題，並且通過利用可以使學生產生濃厚興趣的教學模式有效且充分地調動學生的感官，最終使其成為增強學生學習興趣的一個有力的抓手。

四、精簡重點知識點的載體

在實施高中的政治的.課堂教學的過程中，均會存在有部分並不是很關鍵的知識點及內容，從而導致政治教師在課堂教學中的講解很浪費時間，且若是讓學生自主看書進行梳理，不僅浪費時間並且還耗費力氣，而通過應用微課的教學模式，從網上的共享資源尋找適合的微課視頻，又或者由政治教師自己自行編制的微課視頻穿插於政治教學的課堂中，這樣微課就變成了精簡教材知識點的一個重要的載體。比如，在給予學生進行講解財政的作用的相關知識的時候，政治教師可以通過利用大量情景材料以及重點的關鍵詞句讓學生了解有關於財政的三大主要作用以及影響財政的具體因素。若是政治教師再利用大量的時間進行講解財政的收入以及支出和二者之間的關係，不僅會導致課堂時間不夠使用，同時學生也沒有足夠的精力去安心聽教師的講解，並且也不能夠在教學中呈現詳略且得當的原則。政治教師可以從互聯網上下載一個以卡通漫畫的形式進行製作的微課短片，並且這個視頻還必須要能夠簡單明瞭地説明財政的收入以及支出和二者之間的關係。從而可以讓學生從高度集中的思維模式下順利投入到比較輕鬆活潑的短片中，並且迅速地瞭解知識重點，同時也獲得了愉悦的心情，正好對應了“文武之道，一鬆一弛”的學習規律。

五、查漏補缺知識的有效途徑

在實施政治教學的課堂教學的時候，微課能夠成為查漏補缺知識的有效途徑。在學習有關於宏觀調控的知識內容的時候，大部分的學生不能夠十分清楚地辨別宏觀調控的三大手段，特別是其中的經濟手段以及行政手段。為此，政治教師可製作一個五分鐘左右的微課視頻，並在此微課中具體闡述三大手段的不同含義，再通過利用設置三段相關的背景材料能夠使學生從事例中輕易掌握其中的差異，最後以價格為主要的論述點，講解經濟手段、行政手段之間存在的差異，並且讓學生利用課後的時間自己對照思考，起到查漏補缺的作用。

六、結語

總而言之，政治教師必須要懂得充分利用這種新型的教學模式實施教學，並且在制定的過程中詳細地研究微課的內容選定、設計製作以及呈現使用等教學流程，從而在一定程度上有效地解決學生對於知識點的困惑，讓學生獲取極大的學習效益。微課不微，利用得好，才可以出精彩。

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