新課改下高中的政治教學研究論文3篇

一、高中的政治教學在新課程改革中出現的問題

雖然高中的政治學科知識內容多以文字敍述為主，但是知識內容比其他階段的政治學習要更貼近學生實際生活。新課程改革中十分重視政治教學與生活實際的聯繫，一來使得政治教學課堂得以延伸，學生們的學習意識有所增強，有利於其知識的理解記憶；二來政治教師通過這樣的教學摸索對新課程改革的執行起到了一定的輔助作用，有利於課改目標的實現。雖然教師們的課改熱情高漲，但是課外拓展的教學表現並不理想，許多教師費盡心機去找尋與知識內容有關的生活實際案例，然後無止境地進行教學應用，課堂活動過於頻繁，也不利於課堂教學效果的體現。

二、高中的政治教學新課程改革執行的建議

1．知識內容是教學方法選擇的衡量標準

自主學習、合作探究是高中的政治教學中應用較多的教學方法，在教學方法的選擇上，政治教師往往顯得有些無所適從，筆者認為知識引導的重點分析是能夠決定教學方法選擇的一個判斷依據。如小組在討論交流時，筆者會選擇一些與當下時事相關的政治知識來進行課堂組織，學生們可以選取自己感興趣的政治時事來進行課堂討論，小組劃分按照學習能力的強弱來進行平均分配，可以平均小組成員的“戰鬥實力”，更重要的是可以鍛鍊學生的集體榮譽感，讓一些學習能力較差的學生在良好的學習環境中得以薰陶。筆者在講解價格變動的社會影響時，結合了當下中國對石油礦產需求增大的時政要聞。近些年，中國在各方面的發展受到了萬眾矚目，石油消耗量成為衡量一個國家發達程度的標準之一，中國自2006年至今，石油需求量始終保持增長狀態，為了避免受到國際油價變動的影響，中國出台了石油儲備制度，並在今後的能源儲備活動中加以實施。而一些西方媒體則認為這一制度會危機世界石油價格的穩定，導致石油價格的整體上升。筆者為了突出價格變動影響的內容，先讓學生們針對這一現象進行課堂討論，分析中國油價居高不下的原因，並提出自己的看法。這樣的教學組織體現出新課程改革的執行效果，有利於高中的政治課程效率的提高。

2．政治課堂是課外拓展的核心

在一次高中的政治課程的相關調查中，筆者瞭解到政治課程中被學生評為最感興趣的課程內容是“時政要聞”。看似這一內容與高中的政治教學無關，其實不然，任何形式的政治知識的學習對高中的政治課程的開展都起到了促進作用。通過課外拓展，讓學生對高中的政治的學習內容更感興趣，進而投入到知識的學習當中。作為政治學科教學的引導者，政治教師應該關注學生的基本需求。課外知識的拓展是一個很好的契機，不僅激發了學生的學習興趣，也在結合生活實際的過程中凸顯了政治課程的重要性。當學生形成了自己的政治認知體系以後，在接觸一些時政要聞時，就會自然地聯繫到自己所學習的政治知識，進而達成課堂拓展的教學效果，促進新課程改革的施行。綜上所述，新課程背景下高中的政治教學的改革略有成效，筆者結合自身教學實際對執行過程中出現的一些問題提出自己的建議和看法，希望能夠對各位教學同仁起到一定的幫助作用。

一、探究性教學策略的本質和基本特點

1.分析探究性教學策略的本質含義

2.探究性教學策略是美國的施瓦布教授與二十世紀中期在學科結構研究的基礎上提出來的一種新的教學手段。所謂“探究”就是探討研究的意思。更進一步解釋就是：“探討”就是對知識、真理、以及事物的本質進行探求；而“研究”就是出現的問題進行研討，並給出解決辦法。因此，探究性教學策略就是在高正政治課堂教學中，將科學的探究思路和方法引入其中，從而學生就能在老師有效的指導下與同學進行相互之間的啟發，最終憑藉課本知識和老師傳授的知識，積極的成為教學活動的一份子，對教學內容進行有效的感知和理解，以便想出更好地解決思路和方法。

3.分析探究性教學策略的特點

4.通過對探究性教學策略的分析，可以把探究性教學的特點歸為以下幾種類型：

(1)重視對學生科學素養的培養

以往的教學模式中無法真正做到一碗水端平，面向全體學生。而探究性教學策略則很好的彌補了這一缺陷，探究性教學策略的主要目的是為了面向和服務全體學生，而不是為了培養那些少數的優等生，這樣就可以讓全體學生變成具有科學素養的學生。在傳統的教學中，往往把學生當做被動接受知識的容納箱，過於重視學生對知識的把握，從而忽略了進行科學的、系統的訓練，這就直接導致學生出現高分低能的現象。而探究性教學策略則注重用科學的手段把知識和學習方法相結合，引導學生積極的參與到課堂教學中，通過自主探究，科學的對知識進行掌握和應用。

(2)重視學生學習的主體地位

以往的教學中，過分的誇大了老師的主導地位和作用，導致學生無法充分的參與到教學活動中。而探究性教學策略則對學生的主體地位和老師的主導地位進行了科學合理的處理，讓學生始終成為探究過程中的主體，充分的參與到教學活動中來。從提出問題、制定計劃、搜索資料、分析信息、得出結論、驗證成果都融入了學生的智慧和創新能力。教師要成為學生學習過程中的服務者，對他們的學習進行指導和分析。讓學生充分的發揮主體作用，主動攀登知識的高峯。

(3)重視小組合作，鼓勵學生積極參與教學活動

讓全體學生都能加入到教學活動中是探究性教學的主要任務:首先，這就要求老師在要鼓勵每一位同學都參與到探究活動中，同時老師要積極地為每一位同學提供參與的機會。除此之外，老師還要根據學生的探究水平和學習能力，幫助他們制定科學合理的探究計劃，真正的做到“因材施教”。其次，要加強小組合作，由於探究性教學的開展方式常常是以小組形式進行，這就要科學合理的劃分小組，讓他們在小組合作中學會尊重、理解，學會傾聽別人的意見和主動表達自己的思路，培養學生的合作研究的水平和能力。

二、提高高中的政治的探究性教學策略的方法

1.培養學生學習政治的興趣，對問題進行情景設計

探究性教學的關鍵是要對問題進行情景設計，老師在講課前能以一個新穎的提問開頭，就能激發學生探究的興趣，引發探究問題的慾望，讓他們的思維處於積極活躍的狀態。這就對老師提出來要求：第一，老師要根據教學內容靈活的轉化為問題情境。這個問題情境不是隨便設計的，要有獨特處和目的性，能激發學生的探究慾望。第二，進行課堂提問。在課堂上對學生進行提問，是為了讓學生更好的將注意力轉移到課堂中來，引發學生的積極思考，這樣學生就能在思考的過程中不斷地提高自己的探究能力。

2.有效的學習教材和相關學習資料

教材作為學生學習的主要材料，是老師進行教學、學生進行學習的基本依據，因此，老師必須科學的組織學生對教材進行學習和理解。改變傳統的一言堂的教學方式，進行滿堂問的教學設計。充分的調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在課下積極的對教材和相關學習資料進行探究式的學習，從而更好地把握着學習的節奏和方法。

3.解決學生的難題，共同探究學習

學生在探究教材和學習資料的過程中，遇到的問題，老師要及時給予解決。這個解決不是單純的告訴學生答案，而是分為兩個步驟：首先，學生之間的解釋，學生將自己對難點的理解和認識説給同學聽，學生之間進行交流和探究；其次，老師在學生探究的基礎上，對學生的理解進行評價並給予正確的解釋。在這一過程中，可以充分的調動學生的探究思維和探究合作能力。

4.鼓勵學生對問題進行深入探究

探究性教學的完成不是一蹴而就的，由於高中階段學生的經驗、水平和能力都具有侷限性，不可能對所有的問題都有正確的理解，所以老師要不斷的糾正學生探究過程中的失誤和偏差，同時鼓勵他們不斷地運用科學的方法深入探究，養成自覺探究的好習慣，為將來的學習工作打下良好的基礎。

三、總結

綜上所述，在高中的政治學習中，運用探究性策略可以幫助學生更好的進行政治學習。在探究性教學策略應用的過程中，要對探究內容進行有效的選擇，從而保證探究活動的順利進行；另外，還要注重對系統知識的學習以及對學生探究能力的培養，從而使探究性教學達到真正的教學目的。（本文來自於《大學聯考》雜誌。《大學聯考》雜誌簡介詳見.）

1高中的政治教學存在的問題

1.1課堂學習效率較低

讓學生把握、理解知識內容不是教學唯一的目的，重要的是讓學生能夠做到學以致用，然而政治教學中經常遇到的問題是:教師雖然講得口乾舌燥，但是學生接受和理解的內容卻有限，課堂上常常是一個問題反覆強調多次，能夠吸引學生的興奮點很少，這就導致做題時仍有大部分學生出現失誤。如何吸引學生去主動學習政治，提高政治課堂教學的效率，是政治教師所面臨的一個重要課題。

1.2學生活動流於形式

突出學生的學習方式的變革是新課程改革的重要內容之一。注重活動教學，是新課改所強調的。可以肯定的是，新課改強調開展必要的學生活動，在課程實施的過程中注重學生參與；但更強調活動教學只是輔助學科課程以及學科的教學。讓學生在輕鬆的活動中，更加深入地去思考問題；讓學生掌握知識的同時，去體會過程和方法，培養價值觀和情感態度。

2應對的策略

2.1教師要不斷提高自身素質

對於教師而言，不僅要向學生傳授知識，還應不斷地提高自身的素質，增強自身的能力。政治課程具有較強的時事性，這是不同於其他科目的顯著標志，與我們的實際生活密切相關。因此，中學政治教師要適應形勢的變化，提高自己的能力。首先，要加強認識，加深對教材的理解，把握教材重難點，並能夠消化，從而完成高質量的教學任務；教師也應提高自己的教學能力和教學工具媒體教學來提高技能，努力實現利用多媒體技術收集信息和數據，為教學工作提供有力的'信息支持。

2.2教師要創造和諧的教學環境

對學生不輕易説“不”，充分的肯定學生。“不”意味着一種否定，運用不當會挫傷學生的學習積極性。特別在課堂提問時，“很好”、“有創意”等是我對學生回答問題時最常用的評語，對學生很少全盤否定。這種方法意味着鼓勵學生繼續努力、進步。所謂的“親其師，信其道”。建立良好的師生關係是提高教學效率的重要保證。政治學科的理論根據是深刻的和抽象的。很多人把政治當作教條，是在孤立政治教師。事實上，幽默笑話和深刻的故事是優秀的教學素材，讓學生滿足精神的需求。我們首先要做的：幽默，寓莊於諧。通過幽默故事教學能引起學生的興趣，讓學生有新鮮感，讓學生了解故事中包含的深刻內涵。例如：量變和質變關係的研究可以藉助吃饅頭的故事：傻瓜連吃了六個饅頭不飽，吃完第七個飽了，恍然大悟：早知吃這個饅頭會飽，何必浪費前面的六個呢？

2.3捕捉時政熱點激發學生的學習興趣

政治是體現主要的國際和國內形勢的現狀和發展趨勢，以及黨和國家的路線，方針和政策都能反映出來。其內容十分廣泛，涉及政治，經濟，文化，科學和技術，並且是不斷變化的。它是以理解現實為基礎，是預測未來，決策的依據。當前的政治教學手段以及對學生的教育方針、政策，能夠透視社會熱點，使學生正確認識形勢，所以，教學要把握時代的特徵。在政治課教學中，教師應根據客觀現實的變化和自己的實踐，圍繞學生的實際，藉助國內外大事，樹立學生正確的學習觀，激發學生的興趣。因此，我們經常幫助學生閲讀各種書籍，如《半月談》、《中學生時事政治報》、《時事》雜誌等。例如，朝鮮半島問題，韓國在短短的一個月舉行許多大規模的軍事演習，有什麼意義呢？為什麼每一次軍事演習美國都參加？你認為中國會有什麼想法嗎？教師可以根據實踐和教材知識，激發學生的學習興趣，讓他們回答這些問題，並讓學生討論。這些事件有什麼樣的政治背景？教師可以和學生一起討論。課本知識與政治結合在一起的事實，可以充分調動學生學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。

2.4合理書寫板書

在今天，現代教學手段是豐富多樣的，有的教師利用多媒體在課堂上“一點到底”，向學生灌輸大量的信息，學生嘴裏忙着回答，眼睛緊盯着屏幕，課堂氣氛緊張而熱烈，這種講課方式看似熱鬧，但背後卻是膚淺。實際上，學生回味、體驗、感悟的餘地和空間大大地減少了，使內行看了之後，讓人有一種“穿新鞋，走老路”的感覺。對於教師而言，面對的學生是個性迥異的。我認為現代教育技術手段雖不可少，但黑板在教學中的地位依然是十分重要的。板書富有藝術性，板書就是教師教學內容的“濃縮精華”，能夠指引學生明確的掌握知識脈絡，能夠幫助學生開啟想象和思維的空間。比如説，講解黨的基本路線的整體關係的時候，我畫了一艘船，利用船的基本結構來引導學生進行辨證關係的學習（船身——以經濟建設為中心；動力系統——改革開放；導航系統——思想基本原則），學生覺得很感興趣，而且覺得內容新鮮，這個板書雖然字數少，但給予了學生充分的想象空間。

3結語

政治學科的與時俱進性要求政治教師不斷的學習，跟上時代的形勢，只有這樣，才能使政治這門既傳統又現代的學科煥發活力和生機。作為新時代的一名政治教師，我們應該科學地選擇教學方式和探索出新穎的教學方法，從而為社會培養具有良好的道德品行和適應社會需要的高素質人才。