八年級上冊《網絡上的人際交往》教案

　　一、 教材分析

知識目標：瞭解網絡交往與傳統交往的區別，瞭解網絡的神奇性與兩面性

能力目標：正確使用網絡，使之為學習。生活服務

情感態度價值觀目標：引導學生既不迴避也不沉溺於於網絡交往

重點 網絡交往的積極影響，網絡交往的兩面性

難點 使學生既認識網絡的無限性，也認識它的現實性

　　二、學情分析

針對的問題：隨着互聯網的發展和普及，越來越多的中學生成為新的網民。無論在城市還是在農村，互聯網對中學生的吸引都是強烈的。其中，部分學生不能正確處理網下生活和網絡生活的區別，把過多的時間花費在網絡上；而目前互聯網上的信息良莠不齊，缺乏自制力的中學生由於心理生理的不成熟導致各種違紀違法現象頻繁發生，造成很多家庭和社會問題。

學生的需要：學生需要感受網絡交往的優越性，同時，學生又需認清網絡交往的虛擬性、間接性和隱蔽性。因此，需要教師在教學中科學合理分析網絡，幫助現代學生健康成長。

　　三、教學過程：

（一）組織教學

（二）你説我説大家説：

師：學習之前，先做個調查

1、上過網的同學請舉手

2、經常上網或每週上2次網以上的同學請舉手

3、（記住經常上網的同學）你上網都做什麼？

生：聊天、玩遊戲、查看新聞時事、聽廣播、聽音樂、看電視劇、看電影、買東西、結交朋友、查詢天氣情況、查看時刻表、郵信、看小説、看笑話、瞭解股票基金行情。。。。。。

師小結：網絡能為我們做這麼多事情。不知不覺中，網絡已走進人們的生活，走進了人際交往圈。那麼網絡交往具有怎樣的特點？為什麼説網絡交往是一把鋒利的雙刃劍？帶着這諸多的疑問，我與大家共同完成第六課第一框的學習。

（注：這一環節旨在通過學生之間的交流，既激發學習本課的興趣，又交代了本節課所要解決的問題，符合素質教育和成功教育思想，自然過渡到下一個環節。）

（三）新課

第一目：神奇的網絡作用—網絡溝通無極限

師：首先，找同學讀P66小梅的實例，想一想小梅得救與互聯網有什麼關係？

生：如果沒有互聯網，很難診斷也很可能失去生命；有了互聯網，不僅沒飄揚過海，也沒花費請名醫的鉅額費用，就等到世界各地醫生幫助，小梅得救了。

師：這種事，在古代或互聯網沒有興起時，能不能實現呢？

生：不能。這是隻有在互聯網時代才發生的佳話。

師：的確。只要我們輕輕一按鼠標，現實生活中的許多疑難雜症就能找到解決的辦法和途徑，但是有些內容，我們很難知道它的真實情況，如網友的國籍、地區、民族、職業、性別、年齡等。這也從一個側面反映了網上交往與現實交往是有區別的。這種區別是什麼？請4人一小組討論，也可結合實例説明。

（注：此環節旨在培養生的合作探究或自主得出結論的能力，但有個別生“趁亂”説話，東張西望，不參與課堂討論的現象。）

各組派代表交流討論結果：

生1：遙遠的朋友、親人、通過視頻可以對話、聊天。

生2：想學啥就學啥，查找相關資料

生3：可以和任何人交流，不管他是哪個國家、哪個地區、什麼皮膚顏色的人，也不管他是從事什麼職業、什麼身份、什麼地位的人。

生4：可以突破身份、輩份、年齡專業的限制，可以和國小生結成為朋友，也可以和老年人結成忘年交

生5：不用買郵票就可以把信郵走，而且也不用等很長時間，對方只要打開郵箱就能接到好友對他的祝福。

生6：生活中不敢説的話在網上可以説出來

師：同學們的思維真的很活躍，讓我們知道了網絡交往與現實交往真的有很大區別。網絡交往擴大了現實交往的領域、對象，改變了以往的通信方式，豐富了我們的人生經驗，它太神奇了，有着無極限的特點。

（注：在這一交流討論結果的過程中，使師生共同分享網絡溝通的特點之一—無極限）

第二目：上網衝浪利與弊—一把鋒利的雙刃劍

師過渡：在信息科技時代，網絡已成為人們生活的一部分，它對人們的影響也越來越多，這種影響不僅表現為積極促進一面，也表現為消極沉迷一面，它具有雙面性，是一把鋒利的雙刃劍。

無極限（無限性）

板書：網絡交往的一般特點

雙面性（雙刃劍）

方法與過程：

師：首先，找同學讀一下教科書P68、P69兩頁中關於小恆和早期網絡交往的故事，看一下他們都利用了網絡的哪些優勢為自己的學習、生活和工作服務的？

生：讀材料並且思考材料中的主人公都利用了網絡的哪些優勢？

（師此時展示小黑板中的問題）

①現實生活中小桓有什麼性格弱點？

②是什麼幫他改善了性格？

③克服這些弱點後對他現實交往又帶來了什麼積極影響？

①互聯網在中國剛出現的時候，這位老師認為網絡的作用大還是書的作用大？

（生答：弊大，因為他經常提醒學生少上點網，多看點書）

②後來，在他的學生的啟發和幫助下，他獲得成功了嗎？是怎樣的成功？

③這一早期的網絡故事給我們什麼啟示？

（注：把原先比較複雜的材料問題肌解成若干個由淺入深、由簡到難的小問題，符合學生邏輯思維能力及推理能力，把複雜的問題簡單化，更加深了對網絡的積極正面作用的理解。）

生答：略

師：網絡的優勢作用除了能克服現實交往中的弱點，帶給我們成功之外，還有哪些呢？請同學們結合P68、P70的4張照片反映出的內容談一談。

生1：為我們瞭解時事、學習知識、與人溝通、休閒娛樂等提供了便捷的條件。網絡交往，不僅包括相熟朋友之間的交流溝通，也包括陌生人之間方方面面的交往，如網上求診、網上尋親、網上求教等。還可以讓我們放鬆心情、學習新知、結交新友等。

生2：在網上可以舉辦退隊儀式

生3：利用網絡查詢信息

生4：可以網上獻愛心

生5：可以網上旅遊

出示案例，出謀劃策：

師：網絡很神奇，在它帶給我們積極作用的同時，也給我們生活帶來一些負面影響，至於負面影響的表現，我們可以通過手中的材料來總結一下。

材料一：2004年3月31日上午9時33分，重慶市某中學幾名七年級學生，年齡平均14歲左右，在一家尚未辦理營業執照的網吧連續上網打遊戲，兩個通宵後，由於極度疲勞，在返校時竟坐在鐵軌上熟睡，其中兩名男孩被急馳而過的.火車軋死，另一名男生被火車驚醒僥倖逃命。

材料二：江西省修水縣某鎮，七年級13歲學生邱林，因迷戀網吧而輟學，整天泡在網吧裏。2004年3月13日，邱林因上網缺錢，從家裏偷拿了140元錢被家長髮現後遭打罵。第二天上午不能去上網的邱林，用繩索在自家樓上懸自盡。

材料三：2005年9月25日，生活新報報道：為了上網吧玩遊戲，14歲的小陽竟然搶劫80多歲的老人，將老人撿破爛換來的80多元錢搶走，用於上網玩遊戲。

結合上述材料回答下列問題：

1、上述材料各反映了網絡的哪些負面影響？

2、那麼你身上或周圍有沒有因沉迷網絡而導致負面影響的事例？如果有，請舉1－2例。

3、從剛才的回答中我發現沉迷網絡特別是沉迷網絡遊戲，對中學生最直接的影響就是荒廢學業。你認為應如何處理好網絡遊戲與學習的關係呢？

參考：要樹立明確的學習目的，限制上網時間，每天不超過40分鐘；認識到網絡的虛擬性、間接性和隱蔽性的特點，不能盡信網絡等。

4、你們又認為什麼樣的人容易上網成癮呢？（答見P71最後一段）

5、俗話説，發現問題不是目的，關鍵是找到解決問題的辦法和途徑。那麼中學生應該如何正確上網，才能發揮網絡優勢，避免網絡負面影響呢？

（注：設計這個問題，最主要的目的是設置疑問，為學習下一個框題“享受健康的網絡交往”作好鋪墊，故生可簡單地説，下節課再具體探討這個問題）

（四）、總結：網絡是工具，是時代發展的產物，代表着世界科技潮流，擁有無可比擬的信息量，上網可以提高青少年的綜合素質，培養全面健康的人，青春是美好的，也是寶貴的，國中時的選擇往往會影響人的一生。認識網絡的兩面性，上網內容健康，有選擇，自覺控制上網的時間，網絡為成為我們的好幫手。

（五）、課堂練習：略

（六）、板書設計：

6、1網絡上的人際交往

1，無極限（也叫無限性）

積極正面影響

2。兩面性（也叫雙刃劍）消極負面影響

取其所長，避害其所短

　　課後反思：

教學是一門追求完美的藝術，但同時又是一門總有缺憾的藝術。當我們完成某一課時的教學任務後，總有成功的地方和需要改進的方面。學然後知不足，教然後知困。教師必須不斷增強反思意識，學會關注細節，正視不足，學會積累失敗的教訓，提高對自己課堂的自我診斷能力。

　　成功之處：

1、實踐自主合作，營造良好的學習氛圍，讓學生在愉悦的氛圍中充分地學習。

教學中我安排了大量的讓學生充分讀書、充分思考、充分討論交流的學習空間，給予了學生小組合作學習、自主學習的時間。如在小組討論“網絡交往與現代交往”的區別這一環節中，讓學生自主合作探究出現實生活交往與網絡交往的種種區別；再如處理關於網絡的正面積極作用這一環節時，讓學生實踐自主合作學習，悟出了道理。

2、精心備課，認真鑽研教材。

在備課過程中，虛心向同組教師請教學習，集思廣義，並沒有按部就班地一段一段地講解，而是重新整合了教材的內容。如把小調查和小梅的順序顛倒了一下；關於網絡的積極作用則是把小恆的故事和早期老師的事例捏在一起，讓學生明白了道理，掌握了知識。

3、創新利用教材，大膽突破教材束縛

教材中關於本課難懂的知識—網絡交往是一把鋒利的雙刃劍，採用的是“利”“弊”説，我則直接概括成“正面積極作用”“負面消極作用”。

4、整堂課師生關係融洽，教師平易近人。以真誠熱情的態度和良好的情緒與學生溝通，營造出和諧、友善的心理氛圍。

5、對學生的評價側重於學生對問題的深度和廣度，而非簡單的“你回答對了”“你回答錯了”，不分實際情況的肯定或否定。

　　不足之處：

1、雖然認真備課，精心組織教學，但不是執教於所教年級的學生，對這個班級的學生不是瞭解，故回答問題面不是很廣，有一些同學始終沒有參與到課堂中去。

2、教學語言不是很精煉，有重複囉嗦地方，故在課堂練習這一環節中不是很充分，不利於鞏固新知。

3、對有特殊想法的學生的對問題的看法，沒能做到及時點撥糾正，這會影響到以後對此類問題的看法和品德學科成績及今後世界觀、人生觀、價值觀的形成。