大班數學區觀察記錄
幼兒教師做觀察記錄是提高自身專業素養的一個重要途徑,有目的、有價值的觀察可以幫助幼兒教師反思自身的教育效果,提高自身的教育水平和教育能力。下面是小編為大家整理的大班數學區觀察記錄,歡迎閲讀。
大班數學區觀察記錄1數學區中張鑫宇和刁黃健在玩牌,我在每個籃子中放了1——10十張牌,也就是每人10張牌,要求兩個孩子各拿出一張牌,看數字説出它們倆相加的結果,誰説得快對方手中的牌就歸誰所有,到結束時比賽哪個手中的'牌多,誰就為勝。在玩的過程中我發現,假如兩個孩子同時拿出比5大的數字,他們就不能順利的説出相加的結果。
孩子們才剛剛學完10的組成和加減,玩牌遊戲完全靠的是抽象思維,所以相對於大班的孩子來説還是有一定難度的。出現狀況後,我調整了遊戲玩法。我把遊戲的規則調整為,兩個人各出一張牌,牌上數字相加小於10的用加法,兩數相加大於10的用減法。調整後,我發現這對於思維靈活的小朋友來説有挑戰性,但對於還有一部分小朋友來説無形當中更增加了遊戲的難度。這部分孩子失去了信心,興趣就會減弱,怎麼辦呢?我思考後決定讓他們自己確定使用加法還是減法,如果遊戲中全部運用減法計算,這樣比賽更容易進行。讓孩子根據自己能力決定使用加法或者減法,這樣及時調整遊戲的難度能增強孩子的自信心。
雖然教師在遊戲之前作了很多次的講解説明,但是孩子在操作時還是會發生一些狀況,這就需要我們教師用敏鋭的眼光去觀察、去發現孩子在操作活動中遇到的困難,給與孩子一些適當的幫助,使他們順利完成遊戲活動。
大班數學區觀察記錄2當我剛説完:“現在我們開始玩區域遊戲。”這句話時,孩子們馬上就顯得特別的興奮,個個都想去“笑笑超市”、“理髮店”、“樂樂家”扮演一下角色。在“笑笑”超市裏。“營業員”殷慕月、陳暢忙的不可開交。“這個是三塊錢的。”“這個貴一點,要5塊錢。”“你付錢了嗎?”而小顧客們,夏楠、劉洋、嶽燁君、李毅等都在瘋狂的購物。“我只有一張錢了。”“我要買這個口香糖,要多少錢?”“這個是什麼啊?我要買一點這個葡萄。”
孩子們看似對買賣東西很明白,很瞭解,但是在一買一賣的過程中,我也發現了一些重要的問題。首先,孩子們對錢的瞭解。比如説“小顧客”劉洋問“營業員”殷慕月:這個口香糖多少錢?營業員回答:這個兩塊錢。但是當劉洋付錢的時候,給營業員的卻是一張5元的“紙幣”。他們根本就沒有看紙幣上寫的是多少錢。
在糾正孩子們對付錢的錯誤的認識的過程中,我覺得可以在每一樣商品上寫上價格,然後在孩子們付錢的時候,要求孩子對應相應的價格付錢,上面是什麼數字就應該付相應數字的紙幣。
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