《美麗的小路》的片斷賞析

【片段一】

師:咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這裏,誰來跟他們打個招呼吧.(課件出示:鴨先生兔

姑娘鹿先生)

生:你們好!三位朋友.

生:你好,鹿先生!你好,鴨先生!你好,兔姑娘.

生:Hoole!鴨先生……

師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據自己的方式打招呼)

師:聽説鴨先生非常能幹,他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們一起跟着兔姑娘和鹿先生到鴨先生家裏去看看,大家願意嗎?

師:在兔姑娘和鹿先生的帶領下,我們先經過了兔姑娘家門前.(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調皮,攔住了我們的去路,我們能順利通過嗎?

(課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久乾淨)

生(大聲説):能!

師:哪列小火車願意先開過去呢?(抽小組開火車讀)

師:剩下的小朋友,我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)

師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關,現在,我們又經過了鹿先生家門前的路上,頑皮的字寶寶對陳老師説要和我們班的小朋友比一比,看誰先到達鴨先生家,敢接受他們的挑戰嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻幹輛腦淨)

(自由讀----開火車讀)

師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服,為自己的勝利歡呼吧!看,鴨先生家到了……

【體會】

俗話説:良好的開端等於成功的一半.雖然,這個部分的教學主要是為了複習上節課所學習的生字新詞.但在設計這個教學環節時,我們也好好地動了一番腦筋.孩子們都非常喜愛小動物,我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現,並讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼.首先,很快地活躍了課堂的氣氛,使他們快速進入到課堂的角色中來,把自己當作課文“主人公”的朋友.並且由此一直貫穿於整堂課,與這三位朋友一起經歷了小路的變化過程,充分感受本堂課的主題:環境保護的重要性.

複習生字新詞時,我們設計把生字和新詞説成是調皮的生字寶寶和詞語寶寶,讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上,並要與小朋友進行比賽,看誰能先到達鴨先生的家.這樣的目的在於使枯燥的生字新詞的複習變得生動有趣,激發孩子們的好勝心,使所有孩子的注意力都集中到學習中來.另外,讓生字新詞出現在小路上,通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比,更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗.

通過以上的複習,既複習了舊知,然後又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容.我覺得孩子們學得比較輕鬆愉快!

【片段二】

師:走在這樣髒兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示:

兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎麼説？我們來讀讀他們的話吧！（自由讀）

師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）

生:我覺得他讀得很有感情.

生:我看到了他的表情,是皺起了眉頭.

師:女同學，我們來做兔姑娘讀一讀吧！

用同樣的方法學習六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）

師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）

師:這條小路上的.垃圾是從哪裏來的？小朋友你們説呢？

生:是小動物們不講衞生,在路上邊吃邊把垃圾亂扔.

生:我覺得是鴨先生自己亂扔的.

師:既然有那麼多人扔垃圾，為什麼鴨先生説：“這都怪我！”呢？

生:因為鴨先生看到別人亂扔,沒有及時勸阻.

生:因為鴨先生沒有及時打掃.

生:我看見路上沒有垃圾桶,如果有垃圾桶的話,大家就不會亂扔了.

師:現在鴨先生非常後悔,他多麼希望美麗的小路能回來呀！所以他説：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）

師:接下來，我們要三人一個小組演一演5----8自然段的內容，我們要評出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號呢？

生:我覺得要讀得有感情.

生:我覺得不能拿書本.

師:對呀,咱們可以根據課文內容自己説説也行!

生:我覺得要有表情.

生:還要加上動作.

師:你們説得這麼有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由組合演）抽小組戴頭飾表演，表演後進行評價。

師:你們覺得誰演得最好,説説理由.

生:我覺得鹿先生演得最好,他有動作,用手捂上了鼻子.

生:我覺得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出來的,像只小兔子.

生:鴨先生的動作很好,但是,他應該再叫得響一點.

師:剛才的一組表演得不錯,還有哪一組敢來挑戰.

再抽一組表演,評出最佳演員.

師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！

生:應該馬上打掃.

生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁.

生:鴨先生可以寫幾塊牌子,就像我們學校裏的,告訴大家要愛護環境.

師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了。快點讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）

師:他們幹得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（學生律動表演）

師:在大家的共同努力下，一條幹乾淨淨的小路又出現了。看着美麗的小路，兔姑娘忍不住説：(接讀)美麗的小路好香啊！鹿先生也説：(接讀)美麗的小路好亮啊！

師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

——齊讀。（課件出示句子）

【體會】

1.朗讀感悟.<<語文課程標準>>指出“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。在國小低年級閲讀教學中，如果能夠發揮想象空間的內容太少，學生的想象力發展會受到嚴重影響。錯過了機會，以後再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內容中，不僅藴涵着思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀,如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等.

朗讀非常到位,可以看出,學生真正理解了課文.學生在閲讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關重要,我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的説教。

2.表演體會.

在理解了課文之後,我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人蔘與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。