沙漠中的綠洲教學設計（精選7篇）

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護的課文。作者以參觀訪問的形式向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉。表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

沙漠中的綠洲教學設計 篇1

教學目的：

1、理解三個“買來”、“挖去”等詞語的含義，有感情地朗讀課文。

2、自讀課文，畫出描寫阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的句子，體會他們營造美好家園的壯舉，從而認識保護環境的重要性。

教學過程

（一）導入

1、打開默寫本，我們來默幾個詞：白茫茫、白花花、硬硬的殼、不毛之地。

開屏幕，全對的同學舉手。我們一起來讀一讀這4個詞。

看着4個詞語，你的眼前彷彿出現了一幅什麼樣的畫面。（投影）

2、地處西亞的阿聯酋，其沙漠浩如煙海，環境十分惡劣。可阿聯酋還是這樣的嗎？（投影看圖）

看到這一幅幅美麗的畫面，你想到了哪些詞語？（綠樹成陰、鮮花遍地）

3、為什麼阿聯酋人民能在這樣的不毛之地上建設出這一片片綠洲呢？

（二）學習2—6小節

1、我們先一起來看這句話。

出示“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”

“侍弄”的近義詞是什麼？（侍候）這也可以作為侍弄的解釋。

2、讀2—6小節，請你畫出描寫阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的句子，再讀讀自己畫出的句子，從中你感受到了什麼？

3、交流

（1）過渡：原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！這兒根本不適合植物的生長。可是阿聯酋人們是怎麼做的呢？

“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。（投影）

你能具體説説他們都做了哪些事嗎？（三個“買來”、挖去、填上、埋下）

“買來泥土“，原來的土地不能用嗎？（這裏的沙石鹹而板結，不適合植物的生長。）

“買來淡水”？（阿聯酋處於沙漠地帶，淡水資源極為匱乏，為了種植樹木，阿聯酋政府花費巨資，向其他國家購買淡水灌溉花草樹木。）

你看他們為了能讓植物在這裏生長，先買來各種材料，再挖去鹹而板結的沙石，然後填上適宜種植樹木的泥土，還要埋下自來水管，最後還要精心照顧。

你從這些詞中感受到什麼？（付出的代價大，建設綠洲任務艱鉅）

小結：為了構建這樣美好的環境，和諧的生活，阿聯酋人民面對植樹造林如此艱鉅的工程，精心培植（板書：精心培植），他們義無反顧的投入到建設綠洲的工程中去。

你能讀好這幾句話嗎？（自由讀——指讀——齊讀）

（2）過渡：為了這每一株小樹，每一棵小草，他們付出的代價大到什麼程度？毫不誇張的説，引讀：在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。（投影）

把花草樹木當作孩子一樣的栽培，僅僅是因為付出了鉅額的資金？更多的是對這一草一木滲透進了深厚的情感。把他們當作孩子一樣培育、呵護、照顧。

（3）瞧，在人們的細心照料下，阿聯酋是一番怎樣的景象？

出示：這裏綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

哪些詞語讓你感受到這裏景色的優美？（綠樹成陰 鮮花遍地 沒有……更不見……）

從這些詞語中，你感受到了什麼？（感受到阿聯酋人民對花草樹木的愛惜之情。）

你能讀好這兩句話嗎？

生活在這樣的城市裏，人們的心情怎樣？（愉快、舒暢）

人們珍愛這裏的一草一木，因為他們堅信“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”（投影）（板書：精心呵護）

（4）為了使花草樹木更加美麗，園林工人是如何工作的？（為花草澆水）（板書：精心澆灌）

既然地下都有自來水管，為什麼還要澆水呢？園林工人沒有直接回答我，那你知道原因嗎？

為了把花草上的塵土清洗乾淨，這樣，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔，路人看到如此美景，心情更加的愉快了。

讀好“霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得乾乾淨淨。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。”（出示）

小結：正是由於阿聯酋人民有着改造惡劣環境的決心和毅力，他們像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。綠樹、鮮花才能在這貧瘠的土壤裏生根發芽，茁壯成長，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。（板書：改變環境 建設家園）

（三）練習

漫步在迪拜的街頭，欣賞着如此美麗的城市綠化，你能試着用“來到迪拜街頭，只見 。”這樣的句式，寫寫你看到的美景嗎？

板書：

19、沙漠中的綠洲

精心呵護 改變環境

精心培育 建設家園

精心澆灌

沙漠中的綠洲教學設計 篇2

教學要求 ：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、 會用“縱黃交錯”、“適宜”造句。

4、 藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

教學時間 ： 三課時

第一課時

一、 啟發談話，揭示課題

1、 出示沙漠的圖片。

哪些同學瞭解“沙漠”？誰能説説“沙漠”的特點？

2、 板書課題： 沙漠中的綠洲

看到課文的題目，你想知道什麼？

題解：“綠洲”指沙漠中有水、有草的地方。課文《沙漠中的綠洲》中所指的綠洲並不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿聯酋茫茫沙漠中有綠樹有鮮花的美麗的城市。阿聯酋的這些城市綠洲，全是人工建造的，阿聯酋人民為此付出了艱辛的勞動和汗水，表現了阿聯酋人民對美好生活的熱切追求，這些沙漠中的綠洲來之不易、極其寶貴，所以阿聯酋人民倍加珍惜。

沙漠中的綠洲是神奇的，課文以此為題，能引人關注，激人興趣。

二、 初讀課文。

1、 範圍課文。

教師範讀課文。讀後討論：聽讀課文後，你瞭解了什麼？

2、 自讀課文。

（1） 出示自讀要求。

①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。

③注意讀順長句子，難讀的地方可標上着重號。

④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

（2）學生按照要求自讀課文。

（3）檢查自讀情況。

①檢查生字掌握情況。

指讀小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的讀音：

霎（sha） 羅（luo） 劣（lie） 適（shi） 侍（shi） 良（liang）

②檢查詞語掌握情況。

抽讀詞語卡片。

指名説説下列詞語的意思：

惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地

③檢查課文朗讀情況。

指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

師生共同糾正讀錯的地方。

下列句子重點指導：

在這白茫茫的沙漠中，有着星羅棋布的綠洲——那是城市。

地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。

④檢查自然段段意，瞭解情況。

指名説説各個自然段的意思。

三、指導寫字

“誇、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

“良”要居中寫。

四、作業

1、描紅。在習字冊中描紅、仿影。

2、抄寫詞語。（文後練習3）

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

二、細讀課文

1、細讀第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解內容。

指名説説讀了這一段後，自然頭腦中會出現什麼樣的景象。

（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋佈”想象大沙漠中綠洲遍佈的情景）

（3）練習説話。

引導用“星羅棋佈”説一句話。

（4）指導朗讀

（“到處、白茫茫、星羅棋佈、綠洲、城市”等詞要重讀）

指名試讀，全班齊讀。

2、細讀第2~6自然段。

（1）細讀第2自然段。

過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，佈滿了象徵生命的綠洲。這些綠洲究竟是什麼樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

①指名讀第2自然段。

②理解課文內容。

這一段有幾句話？你能用自己的話説説“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？

③指導朗讀。（第二句要讀出讚美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣）

（2）細讀第3自然段。

過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那麼美麗，那麼迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多麼神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎麼來的呢？我們一起來看下文。

①自由讀課文。

邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的`句子。

②理解詞句。

a、指名説説當地的環境怎樣惡劣。（相機理解：不毛之地）

b、指名説説阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）

誰能看着黑板上的四個詞不看書説説阿聯酋人民是怎麼做的。

（可以先請四名同學合作敍述，再指名單獨説）

透過這四個詞你能體會到什麼？

（1）這是一個壯舉，阿聯酋人民了不起！

（2）阿聯酋人民追求美好生活。

（3）付出代價是巨大的。

（4）改造環境、克服困難的決心。

師述：老師從中體會到四個字：人定勝天。只要心中有着美好的願望，再加上堅定的信心和決心，任何困難都能克服。

你覺得阿聯酋人民為了建設綠洲，都付出了哪些巨大的代價？（人力、物力、財力）

阿拉伯朋友是怎麼説的？

c、指名説説阿聯酋人民為什麼這樣做。（板書：有了……才……）引導用“有了……才……”練習説話。

③指導朗讀

（3）細讀第4—6自然段。

①自由輕聲讀課文。讀後説説自己感覺到了什麼。

②默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

③練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得乾乾淨淨、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更豔”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）

3、細讀第7自然段。

齊讀課文，説説這段告訴我們什麼。

三、 聯繫實際，抒發感想

1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要説。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要説？（對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你還想對誰説）

2、老師也有話要説：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什麼偏偏要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我們的綠色家園呢？（談談對這段話的理解）

四、作業

1、比一比，再組詞。

澆（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）

燒（ ） 飄（ ） 待（ ） 宜（ ）

2、照樣子，寫詞語。

白茫茫（ ） （ ） （ ）

乾乾淨淨（ ） （ ） （ ）

3、寫出近義詞。

培植（ ） 適宜（ ） 美麗（ ） 侍弄（ ）

附板書：

沙 漠 中 的 綠 洲

惡劣  良好

鹹而板結  綠樹成陰

不毛之地  鮮花遍地

像孩子一樣

花代價培植

第三課時

一、複習檢查

1、給帶點的字選擇正確的讀音。

霎（sa sha）時 惡劣（li lie）

良（niang liang）好 待（shi si）弄

適（si shi）宜

2、看拼音，寫詞語。

kua hang dai jia e lie shi yi

（ ） （ ） （ ） （ ）

xiang zi iaoliang shi nong pei zhi

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、指名讀課文。説説從哪裏可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？ 他們為什麼那樣愛護花草樹木？

二、指導造句

1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

3、補充句子

4、指名學生説説

三、 課堂練習。

1、阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！所以，後來，2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出傑出貢獻的範例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

有什麼好的辦法讓大家都來愛護花草樹木嗎？

老師認為在花園裏、草坪中豎一塊塊小木牌，是一個簡單實用的好辦法。牌子上寫些什麼話呢？（引導學生注意運用富有人文情懷的語句，如“小草正在休息，請勿打擾”、“草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱”等。）

2、當小導遊互相介紹介紹。

沙漠中的綠洲教學設計 篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生自主感悟語言文字，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

教學重點：讓學生在自主感悟語言文字的過程中，感受阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、營造美好生存環境的壯舉。

教學過程：

一、讀題導入

1、同學們，這堂課我們一起來學習第19課，齊讀課題。

2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲，真讓人不可思議，更令人讚歎，能讀出這種味道來嗎？

二、沙漠與綠洲的對比

1、出示圖片，這就是阿聯酋所處的沙漠，出示詞卡：白茫茫的一片

2、瞭解阿聯酋所處的特殊地理環境。阿聯酋地處海邊，地面全都是——白花花的鹽鹼，鹹而板結，就好像罩着——一層硬硬的殼，真是塊——不毛之地。

什麼叫不毛之地？（寸草不生，貧瘠、荒蕪）

3、課文中的描寫出示，體會朗讀：

（1）從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

（2）原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！

是啊，阿聯酋所處的沙漠是鹽鹼地，跟我們這邊的酸性土壤截然不同，一般植物是無法生長的，所以稱為不毛之地。你能通過朗讀表現出這環境的惡劣嗎？

4、過渡：令人意想不到的是，在如此惡劣的環境下，阿聯酋人們不僅生存了下來，還建立了一座座綠洲，指名讀句子，阿聯酋綠洲給你留下什麼印象？

出示：在這白茫茫的沙漠中，有着星羅棋佈的綠洲——那是城市。

這裏綠樹成陰，鮮花遍地。

體會朗讀：綠樹成陰、鮮花遍地、星羅棋佈

三、緊扣中心，自主感悟

（一）抓住中心，整體感受

1、過渡：這麼多、這麼美的綠洲全靠有綠樹和鮮花，那麼，阿聯酋人民是怎樣對待花草樹木的？請大家自由讀2—7小節，找出這句話並用橫線畫出來。

2、交流。

出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

理解“精心侍弄”，讀好這句話。

過渡：快速讀課文，哪些地方讓你感受到阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草的？請你劃出相關句子，還可以寫上你的感受。

（二）體悟中心——耳聞

1、交流一，讀讀，談談感受。

（1）出示：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

從三個“買來”體會，投入很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，江陰投資10億元打造國家園林城市，而在阿聯酋，除了買花草樹苗，淡水需要買，連泥土都需要買，要進口這麼多材料，費用更加昂貴。

除了要花費昂貴的財力，還要付出很大精力，還要做什麼呢？

（2）出示：接着他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

你能用簡潔的詞語來概括他們怎麼做的嗎？

為什麼作者不這樣簡潔地寫，而要加上具體修飾的詞語？再讀讀這句話，細細體會，同桌可以討論一下

從動詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯、源源不斷”體會所付出的人力、物力。

從修飾詞體會用詞的恰當和他們所付出的努力。

“縱橫交錯”的水管是什麼樣子的？你們比劃比劃看（板畫）

沙漠中的綠洲教學設計 篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。

3、認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。

教學重點：瞭解阿聯酋人民像孩子一樣精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，體會保護環境的重要性。

教學難點：能體會到阿聯酋人民改造沙漠、建成綠洲的堅強決心和驚世壯舉，以及他們對美好生活的追求。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

課前活動：

師：大家喜歡去旅遊嗎？天氣轉暖，陽光明媚，正是旅遊的好時機。今天，我們一起出國去旅遊。離登機時間還早，機場旁邊有一家展覽館，我們一起去看看？

出示展覽館圖片。

學生：今天展出的是一組關於保護環境的漫畫。請欣賞。師點擊出示漫畫圖片。

請問：你們看懂了什麼？

過渡：登機時間快到了，我們一起告別展覽館的工作人員，乘上飛機，出發吧！出示飛機起飛的圖片。

一、瞭解沙漠和綠洲。

1、今天，我們要去的地方在沙漠裏。提到沙漠，大家一定不喜歡。那可不是一個令人嚮往和留戀的地方。

出示圖文：茫茫大漠、荒無人煙、寸草不生、黃沙漫天、飛沙走石、浩瀚無邊。指導讀出意境。你還知道哪些詞語？

2、走近阿聯酋的沙漠，課文中又是怎樣寫的呢？請同學們讀讀課文，劃出相關的語句。

交流。a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。體會：到處：沙漠面積大。白茫茫，因含鹽鹼而白。

b、原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好象罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！（毛：通“苗”，指莊稼）理解“不毛之地”，不毛，不長莊稼，形容荒涼和貧瘠的地方。僅是不長莊稼和小草嗎？這是一個什麼樣的地方？

找到的詞語有：鹹而板結。

小結出示：這就是阿聯酋的自然環境（圖片）：用文中的詞語概括就是——惡劣。（板書）

3、但就在這不毛之地中，卻有着星羅棋佈的綠洲，這綠洲便是城市。（板書“綠洲”）。讓我們到其中的一座去看看吧。

出示圖片。這是阿聯酋第二大酋長國迪拜。並作適當簡介。你看到了怎樣的美景。

文中有一句話形容了她的美景。

讓我們一起在讀中領略。出示：高樓大廈、鱗次櫛比、綠草如茵、芳草如坪、奼紫嫣紅、欣欣向榮。

二、引出問題，深入思考。

1、質疑，出示對比圖片，你有什麼疑問嗎？為什麼沙漠中會有綠洲？建成的。阿聯酋人民是怎樣建成綠洲的呢？文中有一句話概括回答了這個問題。

阿聯酋人民之所以能把鹹而板結的不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，是因為，他們——出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着花草樹木。

理解：這個句子用了什麼修辭手法？把什麼比作什麼？理解“精心侍弄”的意思。

想像：父母是怎樣對待孩子的：給予生命、提供生活的條件、精心呵護。

過渡：阿聯酋人民是不是這樣愛護花草樹木的呢？

2、出示：阿聯酋人民是怎樣像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的？

默讀：4—6自然段。用筆畫出有關的語句。把自己的感受用鉛筆寫在旁邊。

交流：

（1）“這裏的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

出示。抵得上：相當於結合實際想想到底費用有多大。

（2）“他們從國外買來泥土……樹木花草的根部。”

分析：類比關係。

對比理解：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

他們從國外買來泥土、淡水、樹苗和花草。

這兩個句子有什麼不同？

出示：動詞填空。從括號中這的這些詞語你彷彿看到了什麼，又想到了什麼？

這説明：迪拜人不僅花了很多的錢，而且付出了艱辛的勞動，硬是把白花花的鹽鹼地、把荒無人煙的不毛之地變成了綠樹成蔭、鮮花遍地的城市！

再讀課文，讀出詞語的厚重來。

（3）4—6自然段。阿聯酋人民不僅給花草樹木在地下鋪了縱橫交錯的水管，而且還要澆水。

分角色讀，其餘同學扮演花草樹木。教師創設情境：一天夜裏，狂風怒號，飛沙走石，第二天清晨——

師：小花小草樹木，你們如何感謝園林工人的辛勤勞動呢？體會園林工人的精心呵護。

小結：阿聯酋人民不權精心種植了花草樹木，而且進行了精心的管理。（板書）

3、第3自然段同4——6自然段都寫到了人物的語言和動作，但是在表達方式上有什麼不同？（第三自然段轉述了阿拉伯朋友的話，告訴我們種樹植花所付出的巨大代價。這叫間接敍述；4——6自然段寫了作者的所見，生動地展示了人們是怎樣像孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木的。這叫直接描寫。）

4、過渡：僅僅依靠園林工人的努力，優美的環境能保持下去嗎？出示——地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝採鮮花，或是在草地上行走。

美麗源自於美德，迪拜的美麗源自於迪拜的每一個人——都能像愛護孩子一樣精心呵護花草樹木。

5、同時，讀到這裏，我們對阿聯酋人民能這樣愛護花草樹木，也很理解，也很佩服，這是因為他們深深地懂得——

交流。（1）、花草樹木來之不易。

（2）、他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

（3）、不能屈服於惡劣的自然環境，要追求美好的生活。

6、總結：今天的阿聯酋，不見了漫天黃沙，不見了白茫茫的鹽鹼地，不見了人們的痛苦絕望。這裏的人們憑藉着勇氣、雙手和智慧，在荒涼的大漠上，建起了星羅棋佈的綠洲，創造了一個又一個綠色的奇蹟，

三、總結拓展

1、瞭解了迪拜的美麗及美麗的原因，也到了我們旅行團離開的時候了。在即將踏上歸途之前，你想向阿聯酋人民説些什麼呢？

2、回到祖國，我們不得不面對這樣的現實，出示——

我國是世界上受沙漠化影響最嚴重的國家之一。70年代，我國土地沙化擴展速度每年1560平方公里，80年代為2100平方公里，90年代達2460平方公里，21世紀初達到3436平方公里，相當於每年差不多損失兩個陽城縣的土地面積。

3、看到這樣的現實，作為一名國小生我們應該怎樣做呢？

4、總結：

我們堅信，美麗來源於美德。只要我們每一個人都能從愛護身邊的一草一木做起，從隨手可做的環保小事做起，心中有對美好生活的嚮往，再加上保護環境的堅定信心和決心，就一定能使我們的生活環境更加美好。

板書設計：

沙漠中的綠洲

惡劣

精心種植

精心管理

精心呵護

課文簡介：

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

沙漠中的綠洲教學設計 篇5

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫上下文理解重點詞語的意思。

3、藉助具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉，認識環保的重要性。

教學重點

阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

教學難點

從字裏行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

教學進程：

一、看圖説話

1、仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序説説你看到了怎樣的景色。

2、這是一個怎樣的環境？

同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的傑作，而是阿聯酋人民汗水和智慧的結晶。這裏曾經是一片沙漠。説到沙漠，你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面？

3、展示阿聯酋沙漠的圖片，説一説這裏沙漠的特點。

阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這麼美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。

【設計意圖】運用語言和圖片創設情境，讓學生快速進入本次話題，充分調動學生的積極性，激發學生探索交流的慾望。

二、感悟壯舉

1．瀏覽課文，説一説，作者在阿聯酋聽到了什麼？

（1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。

【設計意圖】激發興趣，提綱挈領，強調整體把握，訓練學生閲讀能力。

（2）彙報交流，點撥重點部分。

句1：這裏的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。

老師粗略地計算了一下，在我們這裏培養一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這裏的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？

（1）此時，你想説什麼？相機理解“代價”的意思。

（2）這麼多的錢都花到哪裏去了？你能通過讀書來告訴我嗎？

①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。

②挖去原來的砂石，換上新的泥土。

③還在地下埋上自來水管。

【設計意圖】給學生充分的閲讀自由，喚起學生暢所欲言的願望。

一根自來水管能花多少錢？引導學生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯”。説出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？

經過同學們這麼一説，我終於相信了，在這裏培育一棵樹的費用的確抵得上培養一個孩子。真叫人驚歎！我覺得這個句子的標點符號應當改一下，想一想：怎麼改？改後讀一讀。

（3）説説阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？

指導朗讀：正如阿拉伯朋友説的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”

討論：為什麼説阿聯酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生説出植樹造林與環境的關係）

【設計意圖】創設交流情景，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

2、在迪拜遊覽，作者看到了什麼？

句2：這裏綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

讀了這句話，你想告訴我什麼？

為什麼他們這樣愛護花草樹木呢？

句3：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

從哪裏可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，颳得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想幹什麼？

師：園林工人從路邊的水箱裏拉出一根大皮管，“譁——譁——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得乾乾淨淨了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更豔了……此時，你最想對園林工人説什麼？

（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。

（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。

（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎麼知道的？相機理解“星羅棋佈”的意思，並體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。

【設計意圖】再次創設交流情景，培養學生想象、朗讀、理解和評價的能力，進一步豐富學生的語言。

三、通讀全文，加深理解

阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！你最想對他們説什麼？假如你是那裏的小草、小花和小樹，你會對遊客説什麼？

【設計意圖】在實踐中感知語言，運用語言，達到“我口”説“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。

作業設計：（二選一）

1．以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

2．收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。

設計意圖：將語文學習由課堂延伸到課外，通過課外蒐集資料、創造性地整理資料，進行更為豐富的語文實踐，運用多種渠道，豐富學生知識。

教學反思

蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敍文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：

一、情境創設到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢？上課一開始，我便出示阿聯酋現景圖，讓他們説説自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的説：“這裏綠樹成陰，鮮花遍地。”有的説：“這裏草綠花紅，天空一片純淨，碧藍碧藍。”然後我又出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生説説這裏沙漠的特點。有的學生説：“天灰濛濛的，狂風捲着黃沙，太陽都被遮住了。”有的説：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這麼美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的慾望被激發起來了。

二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路，激發了興趣，鍛鍊了膽量，在多聽，多説，多想中得到了發展，在互動中無拘無束地塑造並張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。

三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。新課標明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，注意遵循了以上新課程標準的特點。教學的最後階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！你最想對他們説什麼？假如你是那裏的小草、小花活小樹，你會對遊客説什麼？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續着課文內在情感的發展過程，薰陶着每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

《語文課程標準》中明確指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課的教學實踐給了我這樣的啟示：語文教學與其他學科相比，在對話上有着獨特的魅力，因為語文教科書上的每一篇課文本身就是一個個敞開的文本，具有生命的靈性。

沙漠中的綠洲教學設計 篇6

一、複習導入

師：這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，請齊讀課題。初讀了課文你們知道了什麼內容？

生：我瞭解到了阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的。共4頁，當前第2頁1234

二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的

過度：在人們的印象中，沙漠中沒有綠色，沒有生命，很難讓人聯想到美，可在阿聯酋卻有一個美麗的城市迪拜，那裏充滿了生命。這是為什麼？請同學們自由朗讀第2—6自然段。

（生自由朗讀）

師：誰來説説？

生自由答

師：能通過讀告訴大家嗎？

（生自由朗讀第二節，後指名讀）

過度：請自由讀一讀第三自然段，看看哪些句子給你留下了深刻的印象或讓你深有感觸。可邊讀邊畫。

出示句子：阿聯酋的朋友告訴我們，這裏的每一棵小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張的説，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

師：在我國農培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣計算，建造一箇中心公園需要多少錢？（圖示）

師：請看圖，你估算一下建造一個這樣的中心公園需要多少錢？

生自由回答。

師：這麼多錢都花在什麼地方去了呢？

生自讀第三自然段，思考以上問題，後回答：①買土；②建得漂亮。

師：那裏的水是怎麼樣的？土是怎麼樣式？“縱橫交錯的水管”是怎樣？誰能畫一畫？

生畫（水管圖）

師：真棒。讀出有關句子

生讀文，齊讀，個讀讀出“縱橫交錯”。

生再齊讀。

師：生活中何物像“縱橫交錯的水管”？

生：電線、立交橋———

師：請用“縱橫交錯”説一句話。

生：小區裏的電線縱橫交錯。

生：南大立交橋縱橫交錯。

指導朗讀第三自然段，思考：迪拜給你留下什麼印象？

生答。

師：你想不想到那裏看一看？師放幻燈片！

師：練讀第②，讀出美！

指名讀！齊讀③—⑥

師讀“呼……風來了……”生當小草、小花，閉眼想象，

師：你此時最想做什麼？

生：洗澡。

師：我拉出水管給你們這些小花小草洗澡了……你這時心裏如何？想對園林工人説什麼？

生説：謝謝你們

師：請自讀課文，讀出心裏感受！

生自由讀後指名讀，再後評價，再讀。

三、聯繫實際，談談體會

師：請默讀全文，思考：阿聯酋人民哪一點給你印象最深？生自由讀全文，後自由説。

四、總結全文

師：阿聯酋人民真了不起，他們用心血、智慧、勤勞培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍佈綠洲，他們創造了奇蹟。

沙漠中的綠洲教學設計 篇7

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點詞語理解課文內容，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性，產生熱愛人類家園的情感。

教學重點、難點：

重點：抓住重點詞語理解課文內容，積累語言，培養語感。

難點：認識保護環境、改造環境的重要性，培養熱愛人類家園的情感。

教學具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、解讀問題，提出質疑

1、出示文題“沙漠中的綠洲”

2、引導學生説一説“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？

教師相機出示PPT中的沙漠圖，幫助學生進一步理解沙漠的特殊情況。

並隨機板書：環境惡劣不毛之地。

師問：什麼叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這裏毛的意思是：像毛的東西，指穀物或草）

3、引導學生説一説“綠洲”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景圖。

隨機板書：綠樹成蔭鮮花遍地

4、引導理解文題，質疑

教師：在這種不毛之地上要建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲是一件什麼樣的事呢？

學生生各抒己見

引導學生感受在沙漠中建造綠洲的難處……

二、走進文本，解答疑問

（一）精讀第三自然段

引導：通過上節課的學習，大家知道是誰創造了奇蹟，在不毛之地的沙漠中建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲？

生齊聲回答：阿聯酋人們。

2、師：阿聯酋在種植花草之前是什麼樣子的？引導學生閲讀課文，找出相關的句子。

生可能找出：

“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”

“原先這裏是沙漠，地面上全是白花花的鹽鹼，好像罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地。”

3、在這不毛之地的沙漠中，阿聯酋人民是怎樣種植花草樹木的呢？

生自由朗讀課文第三自然段，畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。

（1）出示課文片段“惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民，他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在途中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什麼？他們這麼做是為了什麼？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的嚮往、買來良好的人類生存的環境）因為阿聯酋人民深深知道：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

讓學生畫出這段文字中的重點詞語（“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”），引導反覆朗讀體會阿聯酋人民不怕困難、改造家園的決心。從而感受阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神。

（2）師：難怪阿聯酋的朋友説：“可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

師：在我們城市培養一個孩子從國小到高中至少需要多少元？（學生自己説）想想一箇中心公園至少要栽多少棵樹，照這樣算，一共要花多少錢？

引導生體會這句話，從金錢的角度解讀迪拜人民付出的努力。

師：阿聯酋人民決心改造這片不毛之地，因為他們深深知道：

出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”引導學生反覆朗讀體會阿聯酋人民對於綠樹、鮮花和小草（即美好生活環境）的嚮往。

回讀課文第二自然段

經過阿聯酋人民不畏艱難的努力，現在的阿聯酋是個什麼樣子的呢？你能用文中的一段文字來形容嗎？

出示：“這裏綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”

引導學生體會阿聯酋人民改造環境的無窮魅力。

（三）學習課文第4—7自然段

過渡：如今的阿聯酋真的可以用一個字來形容——“美”。那麼，是什麼樣的力量讓阿聯酋有如此巨大的變化呢？讓我們一起進入課文的第4-7自然段來看一看。

整體感知

阿聯酋人民是怎樣對待這些花草樹木的呢？你能用文中的一句話來概括嗎？

生：個別述説

師相機出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”師：想一想，在家中，父母親是怎樣對待自己的孩子呢？精心呵護生結合自己的情況以及自己所理解體會到的父母的關愛之情來暢所欲言。

引導學生反覆朗讀並聯系課文內容來體會阿聯酋人民對這些花草樹木的精心呵護。

2、具體感悟

師：是啊，阿聯酋人民都把花草樹木當成自己的孩子一樣來愛護。讓我們一起走進來課文的第4-6自然段，看看一位普通的園林工人是怎樣呵護這些花草樹木的呢？

生答：每天都要為這些花草樹木洗臉

師：明明是給花草樹木澆水，為什麼要説是在給他們洗臉呢？

生答：在阿聯酋人民的心中花草樹木就是他們的孩子

師：哦！……哪一位父母親不善待自己的孩子呢？想一想，假設你是這些“孩子”的父母，你還會為這些孩子做些什麼？

（引導學生用擬人化的手法説出：剪枝——理髮，施肥——餵飯，除蟲——治病，除草——打掃房間等等。）

師：正是所有的阿聯酋人民都像園林工人一樣，精心的呵護着自己的孩子，侍弄着這些花草樹木。他們付出了金錢，流下了汗水，傾注了真情，因為他們知道——“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

引導學生再一次體會、回味“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”那位阿拉伯朋友的這句話。

三、回顧全文、總結昇華

1、師小結：在那裏，阿聯酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，終於創造了世界奇蹟——在不毛之地的沙漠中建造了星羅棋佈的綠洲，成功地改造了自己的家園。所以，後來，從2002年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出傑出貢獻的範例……

2、讓我們再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！

多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。

學到這，你想對阿聯酋人民説些什麼？回想起自己平時是如何對待花草的，你周圍的人呢？

讓學生聯繫阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育。

四、作業

假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小樹，你會願意生活在什麼樣的地方呢？寫出你的理由。

附：

板書：

沙漠中的綠洲

改造前——環境惡劣不毛之地

（精心侍弄）

改造後——綠樹成蔭鮮花遍地

教學反思：

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的記敍文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建設綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。在本課的教學中，凸顯了以下兩個特點：

一、一條主線為經，三個問題為維，經緯交織。

本節課緊緊圍繞“一條主線”貫穿全文，即以“阿聯酋人民為了追求美好的生活，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉。”這一主線展開教學，同時設計了三個問題：“

一是阿聯酋人民在種植花草樹木之前是什麼樣子的？

二是阿聯酋人民在種植花草樹木之後是什麼樣子的？

三是阿聯酋人民是怎樣種植這些花草樹木的？”

這三個問題都是緊緊圍繞着這一條主線展開的。在教學過程中我通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大變化來讓學生理解改造環境對於生活的重要性；阿聯酋的人民都在默默地保護着這樣一片得來不易的綠洲的原因；來理解阿聯酋人民之所以花這麼大的代價（“可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”）的原因；只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得那位阿拉伯朋友的話——“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正理解課文內容，才能真正意識到環境對於人類生存的重要；才能可能讓學生從現在做起，從我做起，自覺保護自然環境，熱愛大自然。

二、遵循了語文課程的基本特點，實現了工具性和人文性的統一。

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”那麼如何在教學中實現兩者的統一呢？《語文課程標準》（20xx版）指出“應該重視語文課程對學生思想感情所起的薰陶感染作用。”在教學中，我們要憑藉課文開展聽、説、讀、寫等言語活動，就必然受到道德、思想、精神方面的影響，以致潛移默化。教學中我利用三個問題的導向作用，充分引導反覆朗讀課文，理解課文內容。在教學的最後環節，我利用多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。引導學生再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光。感受阿聯酋人民的偉大——為改造生存環境，所體現的那種矢志不移的精神！然後我引導學生通過學習課文，並對照自己以及周圍的人平時是如何對待花草的，然後想對阿聯酋人民説些什麼？使學生由文本走向生活。這一設計還延續着課文內在情感的發展過程，薰陶着每個學生，讓學生聯繫阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育的同時聽、説、讀、寫能力得到了發展，達到了雙性統一的教學效果。