防治荒漠化教學設計

教學目標

（一）知識與技能

1.掌握荒漠化的含義及其發生的基本過程。

2、説明荒漠化發生的自然原因。

3.瞭解荒漠化的人為因素。

4．瞭解荒漠化防治的對策和措施。

教學重點

荒漠化形成的原因包括自然原因和人為 因素

教學難點

防治荒漠化的對策及措施

（二）過程與方法

1.讀課文解釋荒漠化發生的自然原因。

2.利用課文材料引導學生分析荒漠化的人為原因。

（三）情感態度和價值觀

認識荒漠化問題的嚴重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環境觀。

教學過程

新課引入：

多媒體播放：視頻短片：草原風光 （插入歌曲《美麗的草原我的家》 、田野風光（插入歌曲《在希望的田野上》）圖片：荒漠風光（生看）

同學們，你們看了這些圖片感覺如何？假如要你們生活在這裏，你們願意嗎？為什麼呢？（生自由回答）

同學們你們知道嗎？這些荒漠正像蔓延的傳染病一樣在侵蝕着我們的生存空間。根據聯合國環境署推斷，目前世界約1/4的陸地、2/3的國家和地區受到荒漠化的威脅。中國是全球荒漠化面積大、分佈廣、危害嚴重的國家之一，這節課我們就來探討荒漠化的形成的自然背景人為因素及防治的對策和措施。

板書課題：

防治荒漠化

（一）荒漠化

1、首先請同學們讀課文“荒漠化”一標題了解荒漠化的自然背景

（學生讀課文）

2、請同學們根據課文描述和自己的理解説出荒漠化形成的原因

（ 學生回答）

3、實物演示

講解：荒漠化概念及一般過程。多媒體演示

（1）

（2）、過渡灌溉----沒有適當排水---次生鹽漬化

（3）、土地良好------但植被被破壞

4、、請同學結合圖片及老師講解來辨析荒漠化的不同表現。（學生指圖説明：

耕地退化、草地退化、林地退化而引起土地沙漠化、石質荒漠化和次生鹽鹼化。）

5、活動：請同學們根據以上知識的理解運用下列關鍵詞解釋荒漠化的含義。

土地退化、氣候因素、人類活動沙漠化

點撥：荒漠化是一個動態發展過程，其實質是土地退化，分佈在乾旱半乾旱地區，形成原因是自然因素和人類活動的共同作用，表現為土地荒漠化、石質荒漠化和次生鹽鹼化，所謂“沙漠化”只是荒漠化的表現形式之一。

6、歸納導致荒漠化問題的自然原因：

板書：

1、形成荒漠化的自然原因

基本條件——幹，動力條件——風，物質條件——沙

7、承轉：氣候變異等自然因素為荒漠化的發展創造了條件，而人類活動則大大加劇、加速了這一過程的發展。事實上，在荒漠化的發生、發展過程中，人類活動常常起決定作用。據調查表明，在西北地區現代荒漠化土地中，有90%以上是人為因素所致。那麼到底有哪些人為原因和因素呢？請同學們 “閲讀” 課本第17頁的課文（生讀課文0

師：多媒體；動態展示荒漠化過程

8、引導學生進行分析，理解形成荒漠化的人為因素。

板書：

2.形成荒漠化的人為原因。

過渡開墾

過渡放牧

過渡樵挖 獵殺

那麼次生鹽漬化的形成過程怎樣？出示花盆説明（①由於耕作技術落後，灌溉措施不當。②乾旱氣候條件下蒸發旺盛，鹽分極易在地表聚集而形成。）

9、請同學們看書：世界荒漠化的擴展

請同學們用一句話概括課文給我們透露的信息，並談談自己的感受。

（説明荒漠化正在威脅着我們的生存空間。）

10、瞭解了荒漠化的形成原因，以及荒漠化的危害那麼我們該怎麼來防治呢？

板書：

3、荒漠化防治的對策和措施

（1.）荒漠化防治的對策（2.）治理措施。

11、同學們假如現在你們是我國防止荒漠化組織的領導人你需要制定出一套防治荒漠化的對策和措施請你組織你的同事共同探討。也可以讀課文借鑑一下以往的經驗啊，代表發言。

肯定學生的回答

幻燈顯示要點：

瞭解荒漠化防治的內容：（1）預防具有潛在荒漠化的土地退化；（2）扭轉正在發展中的荒漠化土地的退化；（2）恢復已經發生荒漠化的土地的生產力。

根據荒漠化的三大人為因素，推理得出治理措施：①合理利用水資源；②利用生物措施和工程措施構築防護體系；③調節農、林用地之間的關係──宜林則林，宜牧則牧；④採取綜合措施，多途徑解決農牧區的能源問題；⑤控制人口增長。

12、以上我們學習了荒漠化形成的原因以及防止對策和措施我們現在來分析一下如何掌握知識，請同學們看大屏幕。多媒體演示。

13、請學生談談做為一名學生該如何為防治荒漠化做出自己的應有的貢獻。

14、總結人類是環境的一個重要組成部分，人類要想生存和發展，必須要有一個好的生存環境，才能獲得持續發展，希望同學們通過學習本課後能夠積極的宣傳愛護環境保護環境。讓我們人和環境能夠和諧發展。。

《防治荒漠化》教學體會

荒漠化是一個世界性生態環境問題。根據聯合國環境署推斷目前世界約1/4的陸地，2/3的國家和地區受到荒漠化的威脅。中國是全球荒漠化面積大、分佈廣、危害嚴重的國家。學生是未來社會的主人，所以，對學生進行防治荒漠化的教育不僅是應該的而且是必須。應該通過課堂教學讓學生了解什麼是 荒漠化，形成荒漠化的原因及防治措施認識到荒漠化問題的嚴重性，樹立防治荒漠化的觀念逐步建立正確的環境觀。

因為教材的內容只是泛泛的講述荒漠化的原因及防治荒漠化所取得的成績。而我認為防治荒漠化重要在“防”所以在備課過程中我把教材重新進行分析整合，使教學內容以荒漠化為中心，重點講述荒漠化形成的原因及其危害。而這些有都是為下一個目標防治荒漠化的對策和措施服務的。因為了解了荒漠化的危害才能感覺到有必要進行治理，那麼，要進行防治就必須對其形成原因進行探究。只有明確了荒漠化的形成原因，我們才能對症下藥進行防治。我認為這樣的邏輯順序更能易於為學生所接受。同時也回讓學生有個更明確的學習目標。，還會讓學生感覺到我們不僅是在學習知識，而是在解決世界所面臨的重大問題—荒漠化。在解決問題的同時也會讓其內心自然而然的產生一中保護環境的責任感，從而達到樹立防治荒漠化的觀念。建立正確的環境觀的教育目的。

在整個教學流程上我按照上述的思想，先講述荒漠化及其形成的基本過程；然後分析發生的原因；最後進行探究防治對策與措施。

課前引言我首先播放多媒體《美麗的草原我的家》、<<在希望的田野上>>激發學生熱愛家鄉，熱愛生活的的熱情。然後播放〈美麗與荒涼並存的荒漠景觀〉。對比欣賞後請同學們談感受。最後問：同學們你們願意生活在哪裏呢？為什麼啊？這個問題給同學們推到有關生存抉擇的問題上，讓其深刻的額體會出荒漠連植物都難以生存，人類就更難在其環境中生存了。接着告訴同學們就是這樣一個讓人無法生存的荒漠正在侵襲着我們的生存空間，人類面臨着荒漠化的威脅。這樣從精神和感情上抓住學生，使之全身心的投入到學習中。

必要的鋪墊工作做完接着就是步入正題了。首先請同學們讀課文，然後交流獲得的信息—荒漠化的形成。並讓學生結合圖片辨析荒漠化的不同表現。最後我通過多媒體演示荒漠化的一般過程。一系列化的知識儲備結束後，讓學生根據關鍵詞進行概念整合，使學生對荒漠化從感性認識上升到理性認識。之後，進行分門別類的歸納出荒漠化問題的自然原因以及人為因素。關於荒漠化的人為因素我是通過草原變荒漠的動態圖片讓學生自己總結出來的。同時也舉我們身邊的例子如我們的操場有沙化傾向，花盆因為的鹽漬化，雖然只是個小例子，但卻能支持解釋理論上的荒漠化的原因，也讓學生真切的感受到荒漠化就在我們身邊。這樣，為下文積極研究如何防治荒漠化的對策和措施設置了好的情景。在防治荒漠化的對策和措施上，我把學生推到國家防治荒漠化領導人的位置上，請他們羣策羣力一起研究並拿出可行性的對策與措施。這是開放性問題，學生可以根據自己對荒漠化的理解發表自己的'觀點。最後迴歸課堂迴歸學生本位，講述學習方法並請學生談談做為一名學生該如何為防治荒漠化做出自己的應有的貢獻。

如果説這是一節比較成功的課的話，我認為主要因為以下四點。

第一，整個教學過程是始終一人地關係原理為教學核心。圍繞荒漠化展開研討。這其間始終把學生和荒漠化聯繫在一起讓學生全身心的投入到課堂中來，使學生

眼睛看到的，頭腦想到的都是荒漠化。也就是説，我用一個威脅到我們生存空間的荒漠化問題緊緊的抓住了學生，我覺得這該是成功的重要一點。因為無論一節什麼課只要抓住了學生就就有了陣地，有了陣地，我們怎麼演練都會得心應手。否則，無論是一節什麼樣的課都只會是教師孤芳自賞。

第二，我認為應該是把知識傳授改變為問題的解決。也就是交給學生一個與我們生活相關的問題，讓他們去解決。當然這時候不要把學生當學生，要把他們看成是解決問題的專家看待。這樣可以刺激學生的參與意識，提高他們的活動興趣。其實，知識的傳授和解決問題是殊途同歸的。只不過前者是直接後者是間接。但後者效果顯然優於前者。因為後者是主動探究，前者是被動接受。主動參與和被動接受相比，無論從學生的主觀能動性還是從可觀的學習效果看都明顯處於優勢地位。

第三，把情感態度價值觀藴含在每一個環節中，而不是空洞生硬的説教。

第四，多媒體的使用給教學的成功以很大的技術支持。因為是它再現了荒漠化的景觀給學生們很強的視覺衝擊。草原與荒漠的動態變換也給了學生們可觀可感的荒漠化過程。這種過程也極大的調動了學生們的興奮細胞。美中不足的是我也只能用圖片更替的方式來表現折中過程。我想，如果我回flash 製作的話，我會給同學們一個更加形象生動的荒漠化過程。課堂效果會更好的。遺憾的是我不會，希望以後能有機會學習flash 製作，掌握更高超的電教技術手段來完善自己的課堂。

以上是我對《防治荒漠化》教學的幾點體會紀錄下來和同行們共同探討，當然這裏有成功也有不足。但我想無論是成功還是不足都將會對以後的教學工作提供借鑑，同時我也希望能對同行們有些許幫助，我更希望同行們能給我提出寶貴建議。