八年級思想品德上冊教學反思

作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編整理的八年級思想品德上冊教學反思，歡迎閲讀與收藏。

八年級思想品德上冊教學反思1

教材分析

《主動溝通 健康成長》是八年級上冊《思想品德》第二單元（3~4課）中第四課《師友結伴同行》的第二框題內容。

國中思想政治課程八年級上冊主題是交往——“我與他人的關係”。根據學生生活世界從家庭到學校到社會不斷生長、延伸的規律，第二單元的內容定位在學校人際交往上，在八年級上冊中起着承上啟下的作用。本單元包括第三課《同儕攜手共進》和第四課《老師伴我成長》兩課，第三課《同儕攜手共進》突出“生生交往”，第四課《老師伴我成長》突出“師生交往”，其中第一框題講“我知我師，我愛我師”，引導學生全面瞭解自己的老師，從而產生對老師的敬愛。第二框題講“主動溝通，健康成長”， 主要學習從師生交往觀念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。

“主動溝通，健康成長”分為兩個目，第一目 “師生交往新觀念” 是本課的教學難點，主要探討師生關係，通過反思傳統的師生關係，探討新型的師生關係以及在新型的師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。第二目“共築師生情感的橋樑”是本框的重點，主要引導學生主動與教師溝通、善於與教師溝通，側重日常學校生活情境中如何化解與教師的矛盾衝突及交往的基本準則，掌握有效溝通的方法、策略。

學校的人際交往是學生交往的主要領域，師生關係不僅影響學生的學習質量，而且影響着學生的身心發展。健康、良好的師生關係有助於學生心理、情感、道德的發展和交往意識與能力的提升。因此，第四課《老師伴我成長》在八年級上冊中佔重要地位，而第二框題“主動溝通，健康成長”又是本課的落腳點。

學情分析

當前國中生在與教師的人際交往中面臨着兩個問題。

第一，時代價值的轉型。新課程改革使教與學的關係產生了轉變，建立在傳統等級秩序意義上的以“師道尊嚴”為核心的師生交往正在被“民主平等”的師生交往觀所取代。價值觀的轉型對學生如何與教師交往影響巨大。有些學生認為師生“民主平等”就可以不分場合地對老師“隨隨便便”，甚至不尊重，導致常常發生課堂與老師頂嘴、衝突的現象。

第二，個體心理髮展的轉型，主要是從國小時代的“向師型”到國中的“獨立型”的轉變，既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關係，又難以擺脱對老師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的非常迫切需要解決的現實問題。本框主要是從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題，對構建和諧師生關係有重要意義

教學目標

1、知識目標

①知道新型師生關係的基本內涵；

②能夠説出與教師交往和溝通的基本準則。

2、能力目標

①能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為；

②能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾衝突，能夠與教師進行有效溝通；③能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

3、情感態度價值觀目標

①主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；

②認同新型師生關係之民主、平等的基本價值取向，積極構建和諧的師生關係。

教學重點和難點

1、重點：“共築師生情感的橋樑”。主要引導學生探討如何實現師生間的有效溝通以化解矛盾衝突，重點是換位思考化解師生衝突、正確對待教師的表揚和批評，有助於增進師生情感。

2、難點：“師生交往新觀念”。反思傳統的師生關係（權威—遵從），探討新型師生關係的內涵（民主平等，亦師亦生）以及在新型師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。

八年級思想品德上冊教學反思2

自從新課程標準提出“提倡自主、合作、探究”的學習方式後，現在幾乎所有的七年級思品課，基本上都實施了小組合作學習，採用小組討論式教學。它不僅調動了學生學習的主動性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進了學生間和師生間良好的人際合作關係，有利於學生良好的心理品質培養。但筆者發現目前的小組合作討論教學存在一些誤區，影響着主體性合作學習目標的實現。

一、小組合作教學存在的問題

（一）分組簡單機械

小組合作教學是以小組為單位，學生在討論中交流思想，互補學習的一種教學活動。在目前七年級思品課教學中，最常見的小組是按座位前後自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利於讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。

（二）討論流於形式。

討論流於形式是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現在：

1、討論變成“閒聊”。當教師提出一個問題後，5—6個學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。筆者多次在多堂公開課中注意到，很多小組討論時間變成了純粹的“閒聊”時間。

2、討論過於頻繁。現在有些公開課討論次數頻繁，失去起小組討論應有的功能。如某老師在上七年級思品課《學會調控情緒》這一教學內容時，整堂課從中國女排在第26屆奧運會的心情變化問題討論開始組織教學導入新課，到控制情緒的方法的問題討論總結新課，總共運用了6次小組討論法，學生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。

3、問題設計過濫。有的問題含有深入探索的內容少；有的問題設置還缺乏主客觀條件；有的問題討論不是在學生產生困惑的最佳時機進行，並充塞整堂課教學，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過場，使思品課教學失去了人文教育的實效性。小組合作教學不是簡單地把學生分成幾個小組加以討論，不能把合作討論停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。

（三）彙報停留表面。

彙報是展現一個小組合作成果的重要載體，是集體智慧的結晶。但在實際彙報中存在兩個問題。

1、師生淡化合作成果。討論了幾分鐘後，教師一聲令下，議論聲嘎然而止。教師要求學生彙報發言時，也只是有幾個學業成績較好的學生來彙報了事。教師往往問的是“哪個同學願意來説一説”，而不是“哪個小組願意來説一説”，學生一張口也是“我認為怎麼樣”、“我覺得如何如何”，而不是“我們小組怎麼樣”，這種發言折射出來的是個人智慧，而不是集體智慧，有悖合作學習目標的實現。

2、教師缺乏理性點撥。教師在聽了小組彙報後，常以“很好”或“請另外小組彙報”等無意義性語言。彙報成果，應促進學生之間思想的碰撞，從而把問題往寬度深度方向發展。如某老師在教學《學會調控情緒》這一內容時，讓學生討論“情緒對生活影響”的實例，小組討論二、三分鐘後，讓學生個人發言了事。小組合作教學在這裏成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，並不體現真正意義上合作學習。

（四）學生參與不均

筆者通過觀察發現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在傳統教學中的獲益還少。調查問卷中有84％的教師認為存在這樣的問題。説明這個問題是比較普遍和嚴重的。凡是聽過公開課的老師多少都會有這樣的發現：在小組活動中好學生髮言的機會多，代表小組彙報的現象多。教師對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。

（五）教師缺少引導

學生參與是小組合作討論式課堂教學的關鍵和主體。筆者發現由於學生認知水平不同的班級、不同的個體都有存在着很大的差異，教師在備課時不可能全面預見許多不可預測的人為因素，加上教師的上課應變能力、個人素質也各有差異，使某些教師採用小組討論的課堂教學時缺少認知引導和激勵，出現了失控的情況。如有位教師在教學《學會調控情緒》時，組織學生小組討論控制情緒的方法，有小組提出離家出走，讓父母、老師擔心害怕的發泄方法，教師只簡單作出這種方法是錯誤的評價，而沒有及時抓住學生的思維閃光點，進行正向引導，合理調控，使“一石激起千層浪”。

八年級思想品德上冊教學反思3

教材 分析

1、新課標要求注重學生的情感體驗，充分發揮學生的主體作用，加強主體參與的深度與廣度，為此我充分發揮學生的主體作用，讓學生廣泛參與到生活的體驗中，在體驗中自然生成認識。

2、本節由“愛灑人間”和“孝親敬長是我們的天職”兩目組成，第一目介紹了父母對我們的付出，我們應該以愛的回報，孝敬父母是中華民族傳統美德；第二目孝敬父母既是道德的要求，也是法律的要求。孝敬父母的具體表現，孝敬父母不是愚孝和盲從。

3、本節是本課的第三框，是“交往品德”的重要內容。在此之前，學生們已經學習了《我知我家》和《我愛我家》。本節是前兩框節的教學落腳點，又為後面的“我與父母、我與他人的關係”做鋪墊。意在讓學生體會父母的關愛與付出，進而學會孝敬父母、長輩。

　學情 分析

八年級年級的學生處於轉型期，都在父母的呵護下成長起來的。總以為父母養育我們是理所當然的，根本不知道父母所付出的辛勞，特別是不知道為什麼要孝敬父母，即使知道要孝敬父母，也不知道怎麼孝敬，該做些什麼事來孝敬父母，他們往往是語言上的“巨人”行動上的“矮子”。所以在授課時一定要貼近學生的實際生活進行授課，以此來調動學生的積極性和興趣。

　教學目標

1、情感態度價值觀目標：熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感,厭惡不孝行徑的情感；體驗盡孝後的快樂；樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。

2、能力目標：辨別具體行為是否屬於孝的能力；孝親敬長的行為實踐能力。

3、知識目標：父母理應受到子女的孝敬,孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德；不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任；孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

教學 重點和難點

重點：感受父母養育之恩,報答父母養育之情。知道為什麼要孝敬父母？

難點：如何孝敬父母

八年級思想品德上冊教學反思4

作為一名思品課老師，我經常反思思品課堂教學中存在的問題：為什麼學生普遍反映“思品課假大空”？為什麼學生對思品課堂教學普遍不感興趣？我個人認為主要原因就是思品課除了應付考試之外，留給他們的，特別是能終生受用的東西太少。為了能體現思品課與時俱進的學科特色，每一節課我們都要思考，要讓學生獲得什麼樣的生活或學習智慧？怎樣才能讓學生享受學習的快樂？

八年級思品《法律保護我們的權利》一課的教學，就曾經引發我深深的思考。備課時我預設了這樣一個話題讓學生討論：漫畫賞析（一名同學故意損害路燈，被批評教育；私自進入網吧被警察管教）

1、分析該同學“倒黴”的原因。

2、他怎樣才能擺脱“倒黴”的境地？

有的學生這樣分析：該同學損害路燈被別人發現了才受到批評，所以倒黴；進入網吧被人發現，受到管教，所以倒黴。他的意思好像是不被人發現就不倒黴。其實，現實生活裏有許多人就這樣認為。作為老師我意識到問題的嚴重性。然後引導同學觀看20xx一20xx十年法制人物，我問同學，這些人的行為屬於真、善、美還是假、惡、醜？同學回答是屬於真、善、美的行為。讓同學對比漫畫中同學的行為是真、善、美嗎？很簡單的學生分析出漫畫中同學的行為屬於惡行而不是善行。從道德上講這種行為屬於惡行，哪從法律上講呢？

“是違法行為”學生回答。

“倒黴的原因是沒有依法規範自己的行為。”後面的問題進行的非常順利。

其實，我要感謝我的學生們，他們是我的老師，他們教會我做一個思想者，他們幫助我更新自己對生活、對世界的感覺和認識，幫助我的教學之路迴歸本真的生活。

我是教育路上一行者，一定會以學生為師，不停地追問；怎樣的教學才會接近教育的出發點，才會讓學生感覺到人生的幸福，才能幫助學生構建豐富的精神世界，在不停地追問中找尋教育的意義。

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教學中靈活運用學案及多媒體手段教學。積極發揮小組合作的作用。預習內容以小組為單位進行展示，探究以小組為單位交流。充分調動學生學習的積極性和主動性，體現了學生的主體地位。我認為思想品德課堂必須讓學生參與課堂活動，激發學生學習積極性。所以教學中我引導學生關注社會、融入社會，充分體現思想品德教學的貼近生活、貼近實際、貼近學生三貼近原則。問題的設計、材料的選擇都從學生的實際出發。設置一些饒有興趣的活動，激發學生的學習興趣。如猜謎語、小品表演等。小組的作用還沒有充分發揮出來。有時討論很熱烈，卻沒結果；有時小組內不能形成統一觀點。難點的突破有待加強。消費者享有的九項權利，尤其是最容易遭受侵犯的五種權利是難點，在這一問題上要是多舉一些現實生活中的例子就更好了.

通過節課教學，我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平，力爭使學生喜愛思想品德課。

八年級思想品德上冊教學反思6

為了學生的一切，為了讓學生的主科學得更好，發展更好，有前途，讓學生多學，保證他們的學習時間，在這新形勢下，我要求學生早自習必須讀英語、語文，課外活動做數學，兩節晚自習再學習語、數、英、理化。以前有句話叫“學好數、理、化”走遍天下也不怕。學好這些是學生學好的保證。那麼，哪些時間學習“思品”呢？我想了又想，猜了又猜，也就只有三個課空、課堂上和週末。因此，我想叫學生課空預習所學的知識，課上加大課堂的效率，爭取讓學生當堂達標，那可不是簡單的畫畫背背，而是在活動中感悟，理解，掌握並運用知識。課上情境引入課題後，一是結合知識點小組交流填空、展示，看預習情況。二是，針對展示結合情景出示問題探究，讓學生得出本節課的重點問題並對難點突破。三是結合實例知識運用，加深理解.四是談一談自己的收穫，包括優點和不足。五是深化練習，當堂達標。

現在的學生不知感恩，不被感動，認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一是我們的教育忽略了學生的體驗，缺乏正確有效的引導。有的.學生對家長不滿甚至看不起父母，也與他們缺乏對父母的理解，不會感受或感受不到親情呵護有關。因此，要通過活動，讓同齡人自己教育自己，在輕鬆的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。

在教學中，通過各式各樣的教學活動，把學生已有的生活經驗和教材中的理論觀點結合起來，通過分析實際問題獲得新知，並能夠在生活中做出正確的判斷和選擇。

開展活動時，老師要善於引導，可以用具體事例來啟發；要注意以情感人，烘托出良好氛圍；不必面面俱到，只要發動學生積極地説、積極地體驗就行了；要有意識地從父母的良苦用心、子女的責任兩個方面來啟發，突出正面教育的效果。如果有學生從反面衝突來講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所藴涵的愛，把學生引導到愛父母、愛家庭上來。

國中生，大多在家庭中受到父母的精心呵護與關愛，會將父母的付出認為是理所當然，又由於正處於青春期，生理、心理不成熟，所以容易忽略父母的愛心，感受不到家中的親情，因而存在對父母的付出不知回報的問題，因而這一課很有必要。

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本課收穫：本節課主要通過“實話實説、導出主題；課堂調查、體驗網絡；出謀劃策、趨利避害；各抒己見、點評案例；羣策羣力、制訂公約”等環節，運用情景教學、課堂調查、案例分析、小組合作、探究學習等手段和方法，使課堂教學充滿了生動活潑的氛圍；運用新課程理念，把對學生的思想教育貫穿到師生互動、生生互動的課堂活動中去；以學生活動、自主發展為落腳點，實行有效的小組合作學習；以緊扣生活、精選材料為載體，以學生身邊事例為內容，循循善誘，力求教育無痕；在最後環節，將《網絡交往規則》合訂為《班級網絡公約》，課堂達到高潮，也為課堂知識在課外得以延伸埋好伏筆。不足之處：因活動較多，時間把握不夠到位；這堂課基本運用的是歸納法，而對歸納得出的結論缺乏演繹，沒有進一步拓展和加深；教學中，由於問題的開放性，學生生活體驗和掌握資料不夠等原因，學生的回答可能較零亂，活動實效性還不夠。

今後，不管是思想品德課堂教學還是主題探究活動課，都要充分調動全體學生的積極性，力爭做到全員參與，讓每一位學生都能成為學習的主人，活動的實踐者，同時要讓學生事先有思考，過程有總結，達到過程教育和自我教育的目的。

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學完本課，最深的體會是教師的經歷成長決定課堂的高度和深度。閲歷豐富，身有體驗的教師，對教材內容的理解和分析和沒有經歷的教師帶給學生的是截然不同的感受和精彩。今年，隨着年齡的增長和自己的親身體會，對本課時的講解忽然有豁然開朗、茅塞頓開的感覺。特別是講解朋友圈是青少年交往的主要內圈，曾經對此很迷惑，青少年內圈交往就交往唄，還怎麼又冒出了朋友圈呢？！這幾年同學聚會，突然發現，一個人交往圈子無論多大，真正交往的就那幾個知心朋友而已。深刻明白了孩子們也是如此，認識的人不少，但真正打交道的也就那麼幾個好同學而已。所以今年再講解這句話是就深有感觸了，説出來也就淺顯易懂，學生容易理解了。

第二關於擴大交往範圍的方式：互聯網交往。今年上課跟學生溝通起來突然覺得很自然、真實。因為我們現在都有自己的QQ羣，也都有自己的網名、網友，突然覺得網絡交友並不神祕，就在身邊。所以就讓學生深刻認識到互聯網這種交往方式也是一種好方式。但是我又特別提醒獨同學們，單獨不要約見網友，特別是女同學，以免上當受騙。因為現實中這樣的案例很多。

自己的親身經歷體會才給學生展現了一種更直接的對教材的理解方式。也啟示我們課堂中也要多創設情境，給學生提供親身體驗。體驗勝於説教，事實勝於雄辯，的確如此。

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通過這節課我更加深入的研究了新課程的教學理念，同時也發現了自己很多不足之處，對我今後教學水平的提高，起到了很大的促進作用。

一、成功的喜悦：

1、在備《競爭不忘合作》一課時，考慮到是與學生自身的生活經歷、經驗以及社會現實密切相關的一堂課。在設計課堂教學時我堅持這樣兩個原則：一是努力調動學生的積極性，挖掘他們已有的生活經驗，讓學生通過自身的觀察和相互間的交流互動，擴大他們的經驗。二是積極引導他們對自身經驗的體驗和反思，幫助學生正確地認識，辨析形形色色的競爭，理解合作對社會進步和個人成長的重要性。

2、把部分教學內容順序進行了重新的組合。如：在講“競爭不忘合作”時，通過播放《新龜兔賽跑動畫》，把“合作實現雙贏”的內容先講，使本課的內容脈絡更清晰，使學生理解起來更加順暢，更便於學生

3、組織學生分組開展課堂辯論。同學們辯論的積極性很高，學生髮言時，湧現出不少頗有思想的見解。通過生生之間的交流，使上課的氣氛更和諧更活躍。幾位學生精彩的辯論發言讓學生本人和其他同學及老師受益非淺，深化了他們對自身經驗的體驗，同時也在辯論過程中深化了學生對讓“競爭與合作”這一教學主題的全面理解。

4、各個問題與各個環節之間的過渡進行了精心的準備，使整節課有一氣呵成之感。

二、不足的遺憾

1、語言還不夠精煉，環節過渡連接語沒有達到預期的效果，教學語言的規範性還需加強。

2、在知識教育過程中，還要更加註重人文教育，把學生內在的心靈上的真善美喚醒，近而達到人文精神的培養。

總之，通過這堂實錄課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方式、方法的重要性。在今後教學中，我會不斷學習、不斷實踐、不斷反思，努力提高自己的教學水平，使自己真正成為一名受學生歡迎的老師和朋友。