《春日》片斷賞析參考
在語文教學過程中,一般教師重視現代文教學,輕視古詩教學,總認為古詩簡單,逐字逐句講解意思即可。僅僅滿足於讓學生表層理解,零碎感知,導致學生在學習過程中感覺枯燥,故而不願多花功夫。其實學一首古詩,並非把詩中詞意翻譯為生活語言就預告這首詩弄懂了,學完了。畢竟,詩的語言不等於生活語言,詩的語言表現的內容有種優美的意境。那麼,如何讓學生感知這種意境美,我在此做了一些創新嘗試。
教學片段:
1、師:默讀古詩,説一説詩人是懷着怎樣一種心情寫這首詩的?
2、學生彙報(高興、快樂、興奮、喜悦、愉快……)
3、師:從哪可以看出詩人快樂的心情?再讀一讀全詩。
4、師:什麼是東風面?想象一下春天萬物復甦、生機盎然的景象,具體體會東風面的含義。
5、師配樂範讀全詩。
6、用文字描繪《春日》的美景。我站在泗水河邊放眼望去,眼前會是一幅怎樣的畫面?
案例分析:
《春日》這首詩,乃詠春詩中的精品,詩人踏春賞春時高興、喜悦、興奮、激動、舒暢、得意的心情藴含在詩中的每一個字中,有許多地方值得細細玩味、反覆品嚐。在教學中,我將整個教學過程用一根紅線貫穿起來,那就是始終探討一個問題,“詩人是懷着怎樣一種心情寫這首詩的?”一石激起千層浪。整個教學過程,幾乎所有的`學生都積極參與,顯得格外興奮。這看似一個話題,實質卻是一次多元化、深層次的探究活動,這一做法的意義在於:拉近了學生和古詩的距離,喚起學生探究的慾望,吸引孩子們去觀察,去思考,去發現。同時建立了一個和諧、自由、平等、開放的對話平台,孩子們暢所欲言,積極踴躍!
由這一則教學案例,我感受到:教學的創新不在於教學內容是否有新意,而是看執教者有沒有創新的意識,創新的意識是不是到位。當我們與創新之光相遇時,我們才會真正體會到教學真好,創新真好!
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