九年級化學下冊“有機合成材料”教學反思

《有機合成材料》這節課安排在九年級下冊最後一個課題，內容與生活實際聯繫緊密，學生十分感興趣，但有關於“材料”尤其是“有機合成材料”這些名詞卻很陌生，如何順利導入新課，減少學生認識的梯度成為教學設計中一個要解決的問題。我運用神七航天員的航空服的特殊材質激起學生的興趣，有意吸引住學生。

在學習過程中分三部分學習任務，分別應用自主、合作、探究來解決問題，解決方法分別利用課件展示、對比加熱聚乙烯塑料和電木塑料碎片的實驗、使用衣物標籤認識纖維的種類和優缺點，最後採用“辯論會”等多種方式，幫助學生完成學習任務，最後將合成材料與環境保護結合起來，將內容高度提升，滲透情感目標。

整個教學過程貫穿使用“六環三步”教學模式，學生在學習中認識生活中的問題，在生活中加強化學的學習，更突出體現了化學與實踐生活的緊密聯繫。如：塑料的應用很廣泛區分塑料種類分類回收，各種纖維的優缺點區分天然纖維與合成纖維的方法等都很實用。

課後我認真反思全課設計，覺得學生課前準備不是很充分，關於“材料”和“有機合成材料”瞭解很少，學生化學語言表達能力也不是很強，很多生活經驗及想法不能很好表達，但學生學習熱情很高，無論是實驗還是辯論都全心投入，有時爭論得很激烈，還需要主持人調整把握尺度，我想這是學生們應該堅持的.學習態度。

針對這節課我感覺自己需要改進的地方也很多，應該在課前更多的準備學生，讓課堂更自由更靈活，精心設計拓展和創新問題，讓習題更吸引學生的注意力，讓學生們將課堂所學能應用到生活中才是教學的真正目的，將課堂真正還給學生。