再塑生命的人教案（精選11篇）

作為一名教職工，常常需要準備教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的再塑生命的人教案，希望能夠幫助到大家。

再塑生命的人教案 1

【學習目標】

1.培養學生的概括複述能力。

2.學生説出閲讀感受和體驗，理解莎莉文老師的精神境界，感悟作者的思想感情。

3.在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做鬥爭是一個人必須具備的精神品質。 學習作者發奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力。

【重點】

體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

【難點】

區分描寫、議論、抒情的句子，體會意思及作者感情。

【課時安排】

1課時

【課前預習】

熟讀課文，查字典、看註釋，掃除文字障礙。瞭解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閲讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

課前預習 ，享受學習樂趣

字 詞

積 累 語 音 字 形 詞 義

作者的資料

老師的資料

閲讀課文

時發現的

問題

【教學過程】

合作探究，擦出智慧火花

學 生 活 動 教　師　活　動

一、視頻引讀

一、歌曲引讀

教師出示課件：2005年感動中國十大人物之一邰麗華的視頻，感動中國頒獎詞，引導學生閲讀欣賞。

二、走進新課

不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射着璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

三、預習檢測

1.正確讀出下列詞語。(強調重點字音字形)

搓捻 疲憊不堪　 恍然大悟 　 花團錦簇 　繁衍

遷徙 　 棲息 　　 不可名狀

2.交流課前蒐集到的作者的資料。

3.概括主要內容。

四、整體感知

1.學生自讀課文，準備複述課文內容：

(要求用自己的話，能夠引用原文的儘量引用原文，能概括主要事蹟。 )

2.本文主要寫了老師的幾件事，請同學們作出概括。

3. 勾出你喜歡的'句子，用平時積累的方式寫點評。

六、合作探究

1.在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。 (注意説清所選語句的表達方式)

2.有人説“海倫凱勒是個奇蹟，”你是否同意?從文中找出依據。你從這個奇蹟誕生的過程中產生了怎樣的感悟?

七、深入研討

1.文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

2.題目的深刻含義。

3.海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

八、拓展深化

(1)在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的傑出人士你知道哪些?請概括他們的事蹟，或寫出他們有代表性的名言警句。

(2)海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

九、課堂質疑

針對預習中出現的問題還未解決的提出來，師生共同完成。

十、總結歸納

本節課你有哪些收穫?用簡練的語言加以總結。

十一、鞏固練習

二、導入新課

教師激情導入。

三、預習檢測

1題指名學生讀，然後齊讀，重點字音字形強調。

2題請學生展示自己收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。

四、整體感知

1.瀏覽全文

自學完成3個任務。

2.思考後自主回答，各抒己見，師加以明確。

六、合作探究

男女同學抗賽的形式回答，看哪組回答得又多又準確。同學們各抒己見後師明確。

七、深入研討

要求學生速讀課文，之後前後桌結成四人組，互相交流、合作探究。然後小組選派代表發言，教師評價並總結。

八、拓展深化

學生自由暢談，教師鼓勵。

九、學生質疑

學生質疑，師生互動解決問題。

十、總結歸納

指名學生談收穫

十一、鞏固練習

分層設計，學生自主完成。

再塑生命的人教案 2

教學目標

1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團錦簇”等詞語；

2、學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神

3、揣摩文中重要語句，分析人物形象，掌握主旨；

4、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；

5、體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛

教學重點：

揣摩文中重要語句，加深閲讀體驗；梳理再塑生命的歷程

教學難點：

研讀課文，把握作品的思想內容

教學方法：

誦讀發、點撥法、合作探究法

教學過程

一、導入

19世紀出現了兩個傑出的人物：一個是拿破崙，一個是海倫凱勒。------馬克吐温

二、檢查預習

1、作者簡介

海倫·凱勒：美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生於亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下，她學會了閲讀、寫作，還學會了説話，上了大學，並且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習，並於1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

2、理解積累

三、一讀課文，快速瀏覽，見證“重塑生命”的歷程

1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心裏無聲地呼喊着：“光明！光明！快給我光明！”

2、光輝的起點：（相識，課文第5自然段）

3、幸福的復甦：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之後，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對於盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這裏，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指遊戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

從此以後，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

4、成長的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞彙，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學藝術的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難説是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的'初衷。因為大自然是生活的根基，人類的依靠。

5、生命的昇華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）

找出文中關於“愛”的句子，説説它們的含義。“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

四、二讀課文，解讀人物形象

海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。同學們你認為一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

沙莉文老師：是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

海倫：是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知慾的學生。

小結：可以説海倫教育的成功，是“愛”與“努力”的成功。

五、三讀課文，探究主旨：請説説你對“再塑生命”的理解。

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識，用知識認識世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什麼是愛。海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

六、鞏固體驗

海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯繫自己的閲讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事蹟。

參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵着世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…

七、四讀課文，拓展延伸

請用“學了《再塑生命的人》，我想説＿＿＿”的句式簡要説説學了本文的體會。

八、寄語

我們每個人都是一個奇蹟。讓我們微笑面對挫折，勇於開拓進取！願我們用愛締造不朽的奇蹟！

九、作業

1、積累本文優美詞句

2、課外閲讀《假如給我三天光明》

再塑生命的人教案 3

教學目標：

1、學生獨立閲讀課文，體驗文章的感情。

2、理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

3、體會文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

教學重點：

閲讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會並理解作者的感情。

教學難點：

體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

教學方法：

自學導讀法 討論法

教學時間：

1課時

教學過程

一、組織教學

二、導入新課

海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了説話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界裏，她竟然學會了讀書和説話，並以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的`著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇蹟”是誰創造了這個奇蹟？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

三、講授新課

1、檢查預習，掃除閲讀障礙。

2、再讀課文，瞭解文章脈落。

（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

A、認識每一個事物都有一個名稱。

B、認識大自然。

C、認識“愛”這樣的抽象詞語。

（3） 率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

3、合作探究，深入理解課文 。

A、為什麼 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

B、面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

C、周圍事物給“我”怎樣的影響？

D、怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

E、為什麼海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”？

四、小結：

本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

五、作業

回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話 ，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。

再塑生命的人教案 4

【導學目標】

1.朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

2.學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

3.體味語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

4.學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

【課時計劃】

1課時

【教學過程】

1.自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶着導學目標，認真閲讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成環節二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。

2.合作學習

(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

情景導入 生成問題

同學們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠葱綠，聆聽鳥兒的悦耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇蹟。今天，我們就去結識一位創造奇蹟的奇女子。

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

1.生難字詞

(1)字音

(2)詞義

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，説出。

期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

2.作者名片

海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，並致力於為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代週刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。馬克吐温也給了她極高的評價：“19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫。”她的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

3.背景鏈接

海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了説話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進哈佛大學，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學期間，她開始寫作。畢業後，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，並在繁忙的工作中先後完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她説：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”

步驟二 整體感知，走進文本。

1.理一理的寫作思路。

【交流點撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來之前“我”的心情。

第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。

2.找出的中心 句。

【 交流點撥】她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。

步驟三 質疑問難，深層探究。

1.莎莉文老師為什麼從學習識字開始教海倫？

【交流點撥】文字是人類溝通的橋樑，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和温暖改變了海倫的人生。

2.莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例説明。

【交流點撥】(1)莎莉文作為一個 陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，並在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法後，她也學會了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一隻手接觸水流，然後在海倫另一隻手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大 量認識具體事物。

3.如何理解標題“再塑生命的人”的含義？

【交流點撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，並懂得什麼是“愛”。從這個意義上説，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

4.幼年的`海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇蹟的創造，在很大程度上，可以説是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。那麼，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？

【交流點撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內心感受：“我心裏無聲地呼喊着：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時，愛的光明照在了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

5.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

【交流點撥】海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知慾的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。

6.海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下卻創造出了生命的奇蹟，從他們身上，你得到了哪些啟示？

【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮鬥精神以及對生命的熱愛，對生活的執著。

步驟四 品味語言，感受韻味。

1.朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐 發生意外。

【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

2.在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。

【交流點撥】用比喻的修辭從反面説明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能衝破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

3.水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。

【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”並不是一回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的願望的內容，形象地説出了自己參透物理後愉悦的心情。

4.這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

【交流點撥】這句話表面看來是説文字的神奇，實 則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢着美麗。

步驟五 總結課文，拓展延伸。

1.課堂小結

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它昇華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫説：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”被再塑後的海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

2.拓展延伸

(1)生活中並非只有一位“海倫凱勒”，你能説出你所瞭解的其他的“海倫凱勒”的動人故事嗎？(可以結合多媒體圖片瞭解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事蹟)

【交流點撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

幾乎全聾的貝多芬扼着命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

史鐵生身殘志堅，直麪人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

(2)收集關於“微笑面對挫折”的名人名言。

【交流點撥】

①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峯。(狄更斯)

②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

③苦難對於天才是一塊墊腳石，對於能幹的人是一筆財富，對於弱者是一個萬丈深淵。(巴爾扎克)

再塑生命的人教案 5

教學目標

a、基礎知識認識本文作者，瞭解其生平。

b、基本技能學習本文優作文吧美的、充滿詩情畫意的語言

c、學法指導自學兼指導

d、思想教育

1、學習作者堅韌不拔的的精神。

2、培養自己在學習上的意志品質。

3、理解體會老師熱愛學生的感情。

4、激勵學生髮奮圖強。

e、能力培養

1、學習掌握通過細節描寫刻畫人物的方法。

2、瞭解作者在文章中對老師的深厚情誼。

教學重點

細節描寫對刻畫人物的作用和對環境描寫的作用。

教學難點

抒情性的文字對錶達中心的作用。

教法

選擇指導學生提高獨立閲讀水平。

教學用具

投影儀或者小黑板。

教學過程

一、導入新課：

在美國有一個小女孩，她出生19個月即失去了視力和聽力，不久又變啞。她十歲時才第一次學會説話，生活的磨難迫使她不斷的戰勝困難，走向成功，在小讀書期間，她的成績優秀，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的職業，她的一生創作了許多優秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國傑出的女作家和教育家——海倫.凱勒。

在海倫.凱勒的成長曆程中，有一位非常重要的人對她的成長具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。

莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時開始教她，莎莉文老師原來也是盲目，經過治療恢復了部分視力，是美國一所盲人學校的畢業生。她用獨特的方式教海倫.凱勒聽話、寫字，為海倫.凱勒進入高一級學校深造打下了堅實的基礎，可以説是一個改變作者命運的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

下面就讓我們認識一下海倫.凱勒和她的老師。

二、自讀要求：

1、默讀課文，瞭解課文內容，體會文章所抒發的思想感情。

2、注意文中細節描寫刻畫人物的方法。

三、預習檢查：

1、生字生詞：

搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨遊、模仿、穿梭、酷熱

2、解釋：

期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

3、成語：

美不勝收、繁華似錦、風雲突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾

四、分析課文：

1、找出文章中對莎莉文老師的細節描寫，瞭解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什麼？

明確：

（1）、老師教“我”學知識。

“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫doll這個詞，這個舉動讓我對手指遊戲產生了興趣。”“莎莉文老師把我的一隻手放到噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過。她在我的另一隻手上拼寫water——水。”“莎莉文老師把握樓的更緊了，用手指着我的心説：‘愛在這裏。’”

（2）、老師教“我”熱愛自然和了解自然。

學生朗讀“那是春天一個美麗的早晨……遨遊在美妙的的夢境中”這一部分景物描寫文字優美，抒情性強，表現了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗的人生樂趣。

2、本文以“再塑生命”為標題，表現了莎莉文老師對自己的學生海倫.凱勒的.愛，使她“重獲生命”。文中哪些語句體現了老師對學生的愛？

明確：“一個陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中。”“我驚恐到了極點，正要放聲大叫時，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來。”

3、讀了本文你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫.凱勒是怎樣的一個學生？

明確：莎莉文老師是一個熱愛自己學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫.凱勒是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

五、課堂小結：（略）

六、佈置作業：（略）

課堂小結

關於生命是一個永恆的話題，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運垂青的人應學會給予，遭受厄運的人應學會改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

課堂作業

1、課外閲讀海倫的《假如給我三天光明》。

2、講述一個你的老師關心幫助你的小事，敍述要生動具體。

3、完成練習冊。

再塑生命的人教案 6

教學目標

1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路

2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式

3、情感態度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學重點：

閲讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會並理解作者的感情。

教學難點：

體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

學習者分析：

我所任教的班級是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，並在學習中學習這種態度。

教學時數：

1課時

教學過程

一、導入新課觀看視頻《千手觀音》後同學討論：你對錶演千手觀音的邰麗華瞭解多少？海倫凱勒和邰麗華有什麼相似之處？

二、走近作者

1、學生介紹海倫凱勒

2、老師總結：海倫凱勒是美國女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了説話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界裏，她竟然學會了讀書和説話，並以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個奇蹟”是誰創造了這個奇蹟？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

三、朗讀，整體感知課文

1、初步感知課文，理解詞語：（投影）

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，説出。

2、再讀課文，瞭解文章內容。

（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什麼好處？

鋪墊的內容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

（2）朗讀課文，感知內容，看看文章裏主要寫了關於沙莉文老師的什麼事？

認識每一個事物都有一個名稱。

（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一隻手接觸水流，在我另一隻手手心裏寫出“水”這個字，使我終於領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。

四、合作探究，深入理解課文。

為什麼海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？）

字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

五、拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟。

1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的'》，鼓舞了幾代熱血青年。

2、幾乎全聾的貝多芬扼着命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的音——《命運交響曲》。

3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

4、史鐵生身殘志堅直麪人生寫有《我與地壇》，成為作家。

六、你學習這篇課文有何啟示？

七、小結

本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

八、作業

1、抄寫生字詞

2、課外閲讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

再塑生命的人教案 7

教學目標

1.理清文章思路，整體把握全文結構。

2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學重點

1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2.結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

教學難點：

結合海倫·凱勒的生平事蹟，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到昇華。

教學方法

導學法。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題昇華——“愛讓生命綻放光彩！”

教學過程

一、導入新課

播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入新課。

二、介紹作者

海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

三、生字詞

①困惑：感覺疑難，不知道該怎麼辦。

②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

③恩惠：給予或受到好處。

④期期艾艾：形容口吃。

⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。

⑥企盼：盼望。

⑦油然而生：很自然地產生（思想、感情等）

四、自主閲讀、整體感知

1、閲讀全文，分組討論下列問題：

你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

是一個出色的.教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

你認為海倫是一位怎樣的學生？

是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知慾的學生。

找出文中關於“愛”的句子，並談談自己的感受。

“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什麼是“愛”。從這個意義上説，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

2、理清文章層次，概括段意：

一、莎莉文老師教“我”識字。

二、莎莉文老師“我”認識、瞭解大自然。

三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。

3、課後練習

五、拓展性學習：

要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟(由學生自主發揮，教師補充)：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痺症；

F、張海迪自學成才；

G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

六、課文小結：

本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

教後反思：

結合文章內容，創設情景，讓學生展開想象去體會健康的珍貴、生命的美好，以加深對課文理解，受到更多的教育

再塑生命的人教案 8

教學目標：

1、知識和能力

（1）整體感知課文內容，瞭解“第一本書”的深刻意義。

（2）感悟作者的思想感情。

2、過程與方法

（1）自主閲讀，理解字裏行間的深意。

（2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

3、情感、態度和價值觀

（1）瞭解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

重點難點

1、感悟“第一本書”的深刻意義。

2、體會作者的思想感情。

教學過程

一、導入。由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導入。

現在讓我們一起走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

二、初讀課文，整體感知。

1.速讀課文，勾畫字詞。

（1）注音。酷(kù)似、摻(chān)、脊(jǐ)背、枉(wǎng)

（2）解釋。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

悽慘：淒涼悲慘。

奧祕：奧妙神祕。

翻來覆去：一次又一次；多次重複。

摻和：摻雜混合在一起。

温厚：温和寬厚。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

酷似：極像。

2.思考：我的第一本書是一本怎樣的書？

學生複述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

三、研讀課文，思考理解

（1）這麼一本普通的書，作者為什麼要寫？而且還是充滿感情的寫？

（2）圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中藴涵什麼樣的情？

（3）你覺得這些人、事和情中作者重點要表現的是什麼人、什麼情？體現在哪些事之中？

（4）揣摩細節，體會讀書的不容易，父親創造條件給我讀書的英明；體會我對父親的崇敬。

（5）揣摩“人不能忘本”的含義。

四、悟讀課文，體驗延伸

（1）閲讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯繫生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談談自己的`理解和感受。

（2）在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書”？你能説一説嗎？

五、佈置作業，品味語言（理解下列句子的含義）。

1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我後來走上文學道路有着深遠的影響。)

教後反思：

親情、友情都是學生熟悉、並容易產生共鳴的話題，教學時注意結合學生實際，創設情景，引領學生更深入地體會文章感情。

再塑生命的人教案 9

知識與能力

1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。

2、瞭解海倫·凱勒，學習她堅忍不拔，熱愛生活的精神。

3、領會莎莉文老師對海倫的愛及高超的教育藝術。

過程與方法

1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。

2、合作探究莎莉 文老師的教育方法的獨特性。

3、找出文中有關“愛”的句子並進行仿寫訓練。

情感、態度、價值觀

理解海倫對光明的渴望，學會勇敢面對生活中的困難和挫折。

教學重點

1、莎莉文老師高超的教育藝術。

2、 海倫的對光明的渴望。

教學難點

什麼是愛及海倫成功的因素。

課時安排

一課時。

課前準備

1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

2、查閲有關資料，瞭解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閲讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

教學過程

一、導入

教師自備道具，讓一位學生矇住眼睛，塞住耳朵，從台前走回座位，並談自己的感受。剛才我們通過這個遊戲感受到了聾盲人生活的不容易，那麼對於既看不見，又聽不見，也不會説話的海倫·凱勒來説的人來説，她的生活又是怎樣的呢？是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢？這節課我們就來共同學習海倫·凱勒寫的《再塑生命》。

二、作者簡介

海倫·凱勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會説話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，並致力於為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代週刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

三、整體感知

1、速讀課文，畫出文中不認識的字詞。

搓捻cuō niǎn、 企盼（qǐ）、遷徙（xǐ）、繁衍（yǎn）、覓食（mì）

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）

不可名狀：不能夠用語言形容。名，説出。

期期艾艾：形容口吃。

油然而生：形容思想感情自然而然的產生

2、閲讀本文，你會發現本文在排版上有意將課文分成三部分？請你概括每一部分的意思嗎？

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物。

（2）老師教我認識和理解大自然。

（3）老師教我理解“愛”的.含義。

四、研讀賞析

1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。

我喜歡莎莉文老師（教海倫認識洋娃娃）的方法，因為

2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？

明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅強，樂觀。

3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個老師？

明確： 莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以説，莎莉文是出色的教育藝術家。

4、文章為什麼以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有温柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裏的“光明”一詞是用其喻義）。

（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上説，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話説，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

五、合作探究

海倫凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克吐温曾經説過：“十九世紀有兩個奇人，一個是拿破崙，另一個是海倫凱勒。”結合文章內容及海倫經歷討論海倫成功的因素有哪些？

討論並明確：

1、求知慾極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最後能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裏，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索着來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

2、在學習過程中，她不單是用觸覺感知着事物，更是用心靈體驗着事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在牀上，心中充滿了喜悦，企盼着新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷着這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這裏，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何築巢，如何繁衍，如何隨着季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我瞭解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

3、堅持不懈，熱愛生活。

小結：作者的性格品質特徵——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

六、語言賞析

1、從文中找出你喜歡的句子，試着賞析。

2、找出文中描寫愛的句子，並試着仿寫幾句。

“愛就是花的香味嗎？”

“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀 ！愛也是摸不着的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

在同學仿寫時播放歌曲《愛是你我》

七、拓展延伸（可根據實際省略）

1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的傑出人士你知道哪些？

楊光 皮斯托瑞斯 張海迪 桑蘭 力克·胡哲 貝多芬 阿炳

2、他們的經歷給了你怎樣的啟示？

八、佈置作業

1、完成成長資源。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

再塑生命的人教案 10

教學目標

1.理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2.瞭解海倫凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

3.培養學生從文中準確獲取信息並進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閲讀體驗。

4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

教學重點

研讀課文，把握作品的思想內容。

教學難點

深人體會作為盲聾啞人的'作者對生活的獨特感悟。

教學方法

誦讀法 質疑研討法

課時安排

1課時

教學程序設計

一、介紹海倫凱勒，引起閲讀興趣，導入新課

結合課下注釋，瞭解海倫凱勒，設問：是什麼原因讓她成為有如此傑出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

二、朗讀，整體感知文意

1.學生分讀課文，餘生聽讀，初步感知文意。

2.疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍

油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾

3.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶着下列問題，從文中篩選信息並進行語言概括。

莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例説明。

再塑生命的人教案 11

【學習目標】

1.深入研讀課文，感受人物形象。

2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

【資料準備】

古今中外付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事蹟。

①貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，、35歲時完全耳聾……

——世界不給他歡樂他卻創造了歡樂給與世界

②阿炳：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……

二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎

③奧斯特洛夫斯基：蘇聯作家，25歲全身癱瘓雙目失明……

以頑強的意志創作了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》

④富蘭克林羅斯福：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質炎下肢癱瘓……

是美國曆史上唯一蟬聯四屆的總統

⑤張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……

自學掌握英語、日語、德語等，當代知名作家、翻譯家

⑥邰麗華：如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關心關愛我的周圍的朋友們的聲音。最後一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。

像海倫這樣身殘志堅的人有很多，他們的生命可以説是不幸的，可是他們用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現出無限的價值。

預習檢測：談談“我”和莎莉文老師分別是什麼樣的人？

【教學過程】

一、自主學習。自讀課文，邊讀邊畫出“我”學有所獲後動作行為或心理活動的語句，揣摩體味“我”學習的艱辛和收穫的快樂。

二、合作探究。

1、為什麼稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？

2、“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。”你是怎樣理解這句話的？

3、學完本文後，給你帶來哪些啟示？

課堂檢測

“精彩極了”和“糟糕透了”

記得七八歲時，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮主地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，讚揚聲雨點般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

七點，七點一刻、七點半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的.重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘的時，父親終於推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什麼？”他伸出手拿起了我的詩。

“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前説道。

“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時。

“我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什麼意思！”母親嚷着，“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

“我不明白，”父親並不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲在牀上失聲痛哭起來。飯廳裏，父母還在為那首詩爭吵着。

幾年後，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵，因此我還一直在寫作着。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小説。“寫得不怎麼樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學着進行修改，那時我還未滿12歲。

現在我已經有了很多作品，出版發行了一部部小説、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當時是多麼幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我説：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺着眉頭説：“我想這個糟糕透了。”

這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、文中畫橫線處時間詞連用，是為了表現巴迪急切的心情。

2、為什麼説“我越來越體會到我當初是多麼幸運“？

答：因為“我”有個慈愛的母親，還有個嚴厲的父親。

3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態度，這兩種態度是：

母親對“我”：父親對“我”：

4、如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話？

答：

5、這篇文章告訴我們一個什麼道理？

答：

課後練習

完成練習冊“拓展提高”題。