齊恆晉文之事教案設計
教學目標:
1.瞭解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產”的具體措施;
2.理清思路,瞭解具體內容;
3.體會磅礴氣勢及形象的説理;
4.學習孟子的論辯技巧;
5.文言實詞、虛詞及重點語言現象和句式特點;
教學重點:教學目標的2、5。
教學難點:教學目標的1、4。
安排課時:3課時
教學方法:學生自主合作探究的學習。
第一課時
一、預習
1.課前結合書下注釋閲讀課文,瞭解內容。
2.閲讀課本中郭預衡的《<孟子>簡介》,找出要點。
二、關於孟子
孟子是戰國時期的思想家、教育家、散文家,是繼孔子之後儒家學派最重要的代表人物。
孟子繼承並發展了孔子的仁政思想,其主要內容包括:
1.民本主義思想。2.邦國的主權在民。3.對不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。4.政事以民為歸宿。5.用人以民意為準。6.國家應以保民為職責。
7.國君施行仁政以使百姓安居樂業。8.孟子反對不義的戰爭。
孟子善辯,在論辯時又善設機巧,先縱後擒。散文氣勢磅礴,感情激越,鋭不可當。
三、課文誦讀、感知後思考:
1.孟子和齊宣王談話的主要內容是什麼?
2.的結構如何劃分。
明確:
1.孟子和齊宣王的談話主要內容的實行王道仁政的政治主張。
2.分三部分:
第一部分:開頭至“王請度之”。
第二部分:“抑王興甲兵,危士臣”至“孰能御之”。
第三部分:“王曰:“吾惛,不能進於是矣”至篇末。
四、分析第一部分
依據第一部分內容,可分三層:
第一層:開頭至“則王乎”。
第二層:從“曰:‘德何如,則可以王矣?’”至“是以君子遠皰廚也”。
第三層:從“王説”到“王請度之”。
1.學生朗讀第一層,抓住重點詞。
“是以”屬固定詞。
“臣未之聞也”賓語前置,正常語序的“臣未聞之也。”
(書下注釋中重點詞語)
教師點撥思路:
齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端,而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉向談論“王道”。
2.學生自讀第二層,明確“保民而王”的政治主張,體會“以羊易牛”的闡發藝術。
重點詞:
“莫之能御”屬賓語前置,正常語序為“莫能御之”。
“之”字一詞多義現象。例如:“臣固知王之不忍也”,“牛何之”,“王見之”。
3.學生自讀第三層,概括大意,並用兩個字概括孟子為齊宣王指明的方向。
明確:闡述齊王之不王,是不為也,非不能也的道理。
孟子為齊宣王指明的方向:推恩。
第二課時
一、分析第二部分
學生熟讀課文。
教師點撥:
“危士臣”“朝秦楚”屬使動用法。
特殊句式:“若是其甚與”“何以異於鄒敵楚哉。”
二、分析第三部分
熟讀後譯再背。
抓住“進”“願”“恆心”“仰”“俯”“謹”等重點詞。
三、作業
課後思考與練習二、三。
第三課時
一、學習孟子論辯技巧
學生速讀課文,找出話題切換,理出作者論辯思路。
明確:1.齊宣王以問“霸道”開頭,被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉向“王道”的.討論。2.從“以羊易牛”的事例切入,將對齊桓晉文之事的注意轉到對“仁”的注意。3.以一系列的比喻引出對“仁政”的議論,説明齊宣王不行仁政非不能而是不為。
4.列舉“霸運”的種種危害,襯托王道仁政的益處,進而激發仁政之道的具體措施。
二、領會孟子形象説理,善用比喻的妙處
學生歸納文中比喻句。
三、作業
背誦課文最後一段。
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